小学英语骨干教师培训精选4篇总结，仅供参考！(2)

8月6日，由xx一小的朱老师为我们作了“抓好集备务实教研，立足实际养好习惯”的心得介绍，他首先预测了当前集体备课的现状及问题所在，又探讨了我县集体备课的作用，以及如何加强大集体备课和大集体备课的详细操作等几个方面风趣诙谐地结合它们学校自己的备课经验，贴近实际的实例预测，深入浅出、手把手的传授了人们集体备课的宝贵经验。为暑期的培训送上了一份清凉，一份收获。

8月7日，xx三小的龙老师为我们讲解并现场演示了“ppt的使用跟制作”多媒体课件的辅助教学可以有效的调动学生学习的兴趣，提高课堂教学效果，但许多学生想用仍苦于不会制作多媒体课件或者多媒体课件制作的过分简单。龙老师从多媒体课件制作的步骤，文字动画的添加效果，图片的处于、强调、退出及动作设定，如何在幻灯片中添加声音、动画等几个方面详细地为我们做了解说并现场操作演示。从龙老师的娓娓解说中可以看出他是一位非常乐于从日常的一点一滴中积攒能量的有心人，这一点是十分值得我们学习的。而后，李老师给我们讲解了“图片的剪切、录音工具的加装及使用”平时，我们没有条件帮学员练习口语，单元测试都是老师读听力材料，听力练习的疗效不是很好，听了李老师的讲解，我才想到以前我们完全可以借助录音工具，自己制作录音对学员进行听力练习的。

今年的培训中多了一项往年没有的亮丽而又实用的风景线：互动、讨论、交流。不同学校的学生坐在一起就怎么开展大集体备课以及大集体备课的问题等进行了热烈的交流研讨。使得每年的假期培训给人非常亲切、实用的觉得。

三天的培训很短暂，三天的收获却是沉甸甸的。相信在县教研室的正确引领下，在我们全县小学语文老师的共同努力下，我们会做的越来越好！

三天的学习，我虽然明白了网络备课的含义还学会了合作交流的观念。

网络备课就是借助网络系统，一线学生、教研人员跟大学队伍等一起就某一单元、某一课或某一个环节在个人认真准备的基础上，人人从不同角度、不同侧面谈个人看法，以大学学科为队伍认真优化，形成一个大体一致的教学设计，全县共享，帮助一线老师们加深对课本的理解，拓展教学模式，提高课堂强度而进行集体研讨的一种有效的教研活动。它是现行集体备课的继承跟发展。它的交流的方式变了，交流的范围广了。网络备课体现的是团队的合作交流。你一言我一语，在争论中解决难题在探讨中整理教学资料，学习别人的长处，再提高、再改进、再利用，变为自己的东西。从而在教学过程中融会贯通。这除了增加了同学教学水准还更好的提升了教学效果。

大集体备课的意义长远，大集体备课是在个人备课、小组备课的基础上进行的大集体研讨的一种有效的教研活动。至少有下面几点好处：

1、能明显提升教育教学效果

面对新课程，不少人不是缺少先进的观念，而是缺乏模式与实践有机结合的素养与机智。大集体备课，可以导致参与者智慧的碰撞，取长补短，明显提升教育教学效果。对于师资比较薄弱的高校而言，其效果更为显著。

2、能不断提高教师的教学水平

大集体备课是对课堂工作进行全程优化，使学生在课堂的思维、行为上向科学合理的方向转换。个人初备—集体研讨—优化教案—网络共享—个性备课——课后平析的过程，就是教师专业发展的过程。

3、能大力推动学校的教科研氛围

大集体备课是一种“行动研究”，它所解决的是教学中更直接、最实际的弊端，主要任务是建立课堂教学。大集体备课中，一些你们感兴趣的课题，由于智慧的交流而受到感性的升华。另外，能发扬学生、教研员和大学之间的合作精神，增强凝聚力。

总之，网络大集备培养的是一种交流、合作、研究的学术氛围，是课堂水平提升的好系统。在之后的工作中，我会运用好这个网络系统的。

教师集体备课是指两个以上的教师集合在一起（或借助网上交流），就已经应推进的同样课程，各自发表其教育教学见解，发挥集体智慧，集思广益，博采众长，真正推动脑资源共享，以产生共识的一种整合优质教育教学资源的智慧研发活动。在这个过程中，集体备课必须立足个人备课的基础上，在充分研究课程标准跟教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中要注意的弊端，同时应注重学生的基础跟实际状况，确定教学目标，提高课堂教学效率。最终可充分挖掘教师们的教育教学潜能，有效地整合教育教学资源，为提升课堂教育教学品质服务。根据学科特点，（一名学生任教一个年级），小学语文集体备课就可以说是成为经典课例、解决教学疑惑、进行专题研讨的绝佳契机与方法。针对现在的观摩，根据过程的顺序，我把学校数学集体备课分为四个阶段：

第一：准备阶段----确定主题，安排人员；

第二：研讨阶段----针对课题，集体研讨；

第三：实践阶段----同课异构，凸显创意；

第四：反思阶段----评课议课，交流反思。

在开学初，教研组长首先建立集体备课计划，对活动目的、集体备课内容、集体备课过程的要求做了认真的反思，并在第一次集体备课上进行了宏观性问题的探讨：例如，根据教材编排模式确定本学期各年级课堂时间安排、教学重点研讨内容，中心发言人的顺序安排等。这样，每次集体备课都有目的性、针对性。安照集体备课计划，在每天集体备课前两周再次发布课题，提醒中心发言人准备发言稿。

也就是说在打算阶段，教研组长要做好三定，暨定时间、定内容、定中心发言人。学校有两名教师或以上就须确保每天有教研活动，集体备课间周进行，时间确保两个小时，在活动前确认主题，利于参与教师有备而来。中心发言人根据主任的工作安排，认真研究教材，按照学校数学基本教学设计体例，形成完善具体的教学设计，准备领取给大家参加教师。

中心发言教师的教学设计主要包括：

（1）对教学内容的剖析，暨校长教什么学生学什么。

（2）对教学环节的设计，暨准备怎么教，用哪个活动突破教学重点难点。

（3）对设计动机的表明，暨为什么这么教，这样教教师的学习效果会怎样。针对教学设计中的每一部分，都可以为备课组学生“留白”，供各位进行指责、建议跟意见的书写。以便更好集思广益，各抒己见，为研讨做好充分的打算。

到了第二阶段，备课互动研讨阶段，老师们应产生习惯性意识，准时抵达固定地点,并应有“备”而来。在这个活动中由主任主持，针对中心发言人的课堂设计，集体备课研讨要做到：统一教学目标、考虑师生学情、确定突破难点的方式。中心发言人发言将自己的课堂设计采用说课的方法与你们交流，备课组其他学生按照自己的心得与反思，知无不言，言无不荆教研组成员轮流充当每一次的记录人员。

在互动研讨阶段后，可以采用同课异构的方法开启教学实践阶段，由两位或两位以上学生对课堂设计践行，通过直观地展现课堂，让备课组其他学生旁观者清，暨教案组通过讲课、听课的过程体会教学设计的可行性，便于进一步的讲课议课与思考交流。

最后进入反思阶段，通过评课议课过程，共同发现不合理的教学环节，对教学设计的科学性、合理性进一步的健全。

这些过程中切忌听“独角戏”，缺乏合作。集体备课时一般有一个中心发言人，中心发言人除了主讲教学内容、教学目标、教学过程、教学活动等还上实践课。备课组其他组员，就会有“出工不出力”的现象。集体备课教研活动，不是中心演讲老师的个人行为，而是一同参加的集体活动，中心演讲老师依据教研组活动安排，为大家提供研讨的课例和素材，大家拿到材料后，再充分发挥互相的聪明才智，对中心演讲老师课堂设计结合自己教学设计观念跟对教材的理解，通过二度处理，在主备教案的"留白"处，对主备学生进行扶持，完善教学设计，结合自己的心得做法、成功与失败的教学实例进行有理有据的解读、质疑和建议。因此，集体每个成员在自主发挥能动性的过程，帮扶别人的过程也就是自我提升跟进步的过程。所以说是分享教学资源的平台。

在集体备课的过程中我们可以是如图所示在集体备课中的合作链：

学校领导---教研组长---中心发言人---集体---中心发言人---集体

管理 分工与主持 设计与演讲 交流与探讨 实践 议课与思考

如何在集体备课的任务链中集思广益、各抒己见、资源共享呢？集体备课组的教师们在集体备课时应确立以下几种意识：

1. 合作观念 。集体备课必须有两个以上的学生参加，那么合作是进行集体备课的前提条件。要改变以"我"为主，缺乏协作的窘境。教师备课时通常是单兵作战，缺少交流与协同，学科之间最是缺乏整合，集体备课时应创造一种平等、民主、互相迁就、互相合作的氛围。对每一个阶段的工作，备课组学生都应有确立的分工。例如，有些教师可以去寻求有关的资料；有些教师可以打算教具。在进行专项复习时，要按照各位老师的长处，备课组长选定专人负责，准备听力、阅读、和书面表达等练习材料

2.整体观念。集体备课时学生应有整体观念，例如，第一次集体备课时学生应纵览全局，制订整个学期或整个学年的课堂计划；同时，还要注意教材各章节之间的内在联系。集体备课活动有可能会因意外的事情遭到妨碍而暂停，备课组长一定另找时间迅速补上，以确保备课内容的系统性和连续性。

3.学生意识。以教师发展为本，备课时应以以教师实际为切入点，集体讨论一种学生易接受、易把握的教学方法，努力让绝大部分同学都理解并把握，力争让每位教师都学有所获。

4.超前意识。在制定好整体教学计划后，教师要超前集体准备，不仅可提高教学的目的性和针对性，而且有利于将难题消灭于萌芽状态

5.反思意识。通过对教学行为的思考来提升课堂能力是学生成长的重要方法。有位教授强调，教师的成长=经验+反思。教师只有借助不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，才能推动学生专业化的演进。写教学后记是学生思考自身教学行为的行之有效的方法。

总之，集体备课是教师们分享资源的系统，修正个人备课的方法，提高有效教学的契机。希望广大学生充分利用这个系统，提高自我，提高学校英语课堂质量。

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