巧妙利用语境自主识字落实目标——各位评委、老师：大家好！

第一篇：人教版小学数学二年级上册《称赞》评课稿

利用语境 自主识字 落实目标 ——人教版小学数学二年级上册《称赞》评课稿

各位评委、老师：

大家好！我来小学。我点评的是同学上的《称赞》。这是一堂典型的随文识字课。在以前的课堂中，我们这些同学通常不偏爱采用这些课型，包括这一天的研讨会上也极少有这样课型。那是因为这种课型容易导致识字抓落实了，随文容易成方式；随文好了，识字落实不到位。但是那位同学年纪轻轻，却善于挑战这些难上的课型，令我最佩服。对于这堂课，我概括了三个亮点：

一、能巧妙运用隐喻，引出生字教学。我们了解随文识字课的主要特征是“字不离词，词不离句、句不离文”。这堂课老师之所以能充分利用好课本这个情境小学二年级语文评课稿范文，我想这主要归功于三个纲领性问题的设计。第一个纲领性问题是：“谁称赞了谁？”不仅考查了教师对课本的一般印象，还自然地引出了生字“刺猬”。第二个问题是：“他们是如何互相指责的？小狐狸是夸小獾的哪些做的好？”这个难题不仅鼓励教师找出了课本的几个重点句，也引出了生字“板凳”。第三个问题是：“可是，小獾的板凳一开始做得怎么样？”又引出了生字“粗糙”的“糙”。这三个问题串在一起，层层递进，不仅使教师对课文内容有了初步认识，让听课者觉得太有整体感，而且还不露声色地将6个生字逐一从课本中提起来了。学完生字后，又将它们放回到句子中，让教师反复朗读，在语义中进一步加深了对词语的理解。老师这么巧妙地使生字从文中来，又重回文中去，较好地展现出随文识字课的特点。

二、能正确地利用多种方法，引领自主识字。比如：“粗糙”一词相对来说比较写实，难理解，老师先鼓励教师看小獾做的第一条板凳图，理解“粗糙”是指板凳的做工不舒适，接着令学生摸一摸纸板的两面，分别帮人的觉得有哪些不同，让学生理解：粗糙不仅仅指做工不好，而且是与光滑相反的。像这种难理解的词，老师运用直观演示、让学生亲自感受等多种方法，处理得非常灵活。在教识记字形时，老师可关注师生的学习起点，充分令学员自主交流：你是如何记住这个字的？学生说了这些，如：加一加、换一换、拆一拆、猜字谜等等；这样，学生在教学自主识字的素养进一步受到增强。

三、能迅速检测学习效果，落实识字目标。有一个环节，老师设计得非常巧妙。随文识字完了后，老师出示了一个填空题，这道题实际上就是对上面随文识字的一个总结，填的内容都是本课刚刚学的认字，整个填空题概括的既是文章的主要内容。像这种检测识字效果的环节，课堂中也有众多。

课后，我跟朋友随机抽了6名学生进行测试。抽测题分为我会认、我会读、我会写，意在检查学生真实的学习效果。写字检测结果是4个学生可写美观，2个学生书写正确，但间架结构不合理。“会认字”我们放在句子和句段中检测，很遗憾，有2名学生将“粗糙”的读成了cū cào。由此可见，老师对教师的字音指导还不到位，所以造成课堂容量不够，时间分配欠妥当。

其次，写字教学评价要更有针对性。二年级学生应关注字的结构跟关键笔画的书写， “板”和“椅”都是由学生熟悉的字构成，关键是怎样把握他们的间架结构，把字写美观。老师在课堂中看到学员所写字间架结构不好时，应立即进行重点指导。

也许，教学总是一门有遗憾的戏剧。以上是我跟朋友肤浅的看法，不到之处，敬请大家专家同仁批评指正。

第二篇：人教版小学数学二年级上册《称赞》评课稿

利用语境 自主识字 落实目标 ——人教版小学数学二年级上册《称赞》评课稿

各位评委、老师：

大家好！我来小学。我点评的是同学上的《称赞》。这是一堂典型的随文识字课。在以前的课堂中，我们这些同学通常不偏爱采用这些课型，包括这一天的研讨会上也极少有这样课型。那是因为这种课型容易导致识字抓落实了，随文容易成方式；随文好了，识字落实不到位。但是那位同学年纪轻轻，却善于挑战这些难上的课型，令我最佩服。对于这堂课，我概括了三个亮点：

一、能巧妙运用隐喻，引出生字教学。我们了解随文识字课的主要特征是“字不离词，词不离句、句不离文”。这堂课老师之所以能充分利用好课本这个情境，我想这主要归功于三个纲领性问题的设计。第一个纲领性问题是：“谁称赞了谁？”不仅考查了教师对课本的一般印象，还自然地引出了生字“刺猬”。第二个问题是：“他们是如何互相指责的？小狐狸是夸小獾的哪些做的好？”这个难题不仅鼓励教师找出了课本的几个重点句，也引出了生字“板凳”。第三个问题是：“可是，小獾的板凳一开始做得怎么样？”又引出了生字“粗糙”的“糙”。这三个问题串在一起，层层递进，不仅使教师对课文内容有了初步认识，让听课者觉得太有整体感，而且还不露声色地将6个生字逐一从课本中提起来了。学完生字后，又将它们放回到句子中，让教师反复朗读，在语义中进一步加深了对词语的理解。老师这么巧妙地使生字从文中来，又重回文中去，较好地展现出随文识字课的特点。

二、能正确地利用多种方法，引领自主识字。比如：“粗糙”一词相对来说比较写实，难理解，老师先鼓励教师看小獾做的第一条板凳图，理解“粗糙”是指板凳的做工不舒适，接着令学生摸一摸纸板的两面，分别帮人的觉得有哪些不同，让学生理解：粗糙不仅仅指做工不好，而且是与光滑相反的。像这种难理解的词，老师运用直观演示、让学生亲自感受等多种方法，处理得非常灵活。在教识记字形时，老师可关注师生的学习起点，充分令学员自主交流：你是如何记住这个字的？学生说了这些，如：加一加、换一换、拆一拆、猜字谜等等；这样，学生在教学自主识字的素养进一步受到增强。

三、能迅速检测学习效果，落实识字目标。有一个环节，老师设计得非常巧妙。随文识字完了后，老师出示了一个填空题，这道题实际上就是对上面随文识字的一个总结，填的内容都是本课刚刚学的认字，整个填空题概括的既是文章的主要内容。像这种检测识字效果的环节，课堂中也有众多。

课后，我跟朋友随机抽了6名学生进行测试。抽测题分为我会认、我会读、我会写，意在检查学生真实的学习效果。写字检测结果是4个学生可写美观，2个学生书写正确，但间架结构不合理。“会认字”我们放在句子和句段中检测，很遗憾，有2名学生将“粗糙”的读成了cū cào。由此可见，老师对教师的字音指导还不到位，所以造成课堂容量不够，时间分配欠妥当。

其次，写字教学评价要更有针对性。二年级学生应关注字的结构跟关键笔画的书写， “板”和“椅”都是由学生熟悉的字构成，关键是怎样把握他们的间架结构，把字写美观。老师在课堂中看到学员所写字间架结构不好时，应立即进行重点指导。

也许，教学总是一门有遗憾的戏剧。以上是我跟朋友肤浅的看法，不到之处，敬请大家专家同仁批评指正。

第三篇：小学数学说课稿：人教版小学二年级上册《称赞》

小学数学说课稿：人教版小学二年级上册《称赞》

今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我从课本、教法与学法、教学过程、以及课堂板书这几个方面进行说课。

一、教材分析

首先说说教材，《称赞》这课是一篇新课本，是一个有趣的童话故事，小狐狸和小獾相处得如此融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的赞扬，即使是平凡如水的一句话，也会造成意想不到的效果。在以前的生活工作中，我们都期望遭受他人的夸赞，得到对方的显然。我们一直还有这么的觉得，加班加点地努力工作，能得到领导的一句表扬或者朋友的一句调侃，也就满足了。

老师对教师，何尝不是这样呢？老师在教师的心目中是何等神圣啊！当学生获取成功以及获得进步的之后，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的亲吻，也许都可使学生的心里浮现一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准跟本组课文训练的主意图或者学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

二、学习目标

１、知识目标：

①认识10个生字词。

②正确、流利、有情感地朗读课文。

２、能力目标：

通过朗读，了解课文内容，体会互相指责带来的幸福。

３、情感目标：

教育教师要学着看到对方身上的特点。

三、教学重点、难点

重点：能恰当、流利、有情感地诵读课文，读懂课文。

难点：知道小狐狸是如何看到小獾的特点，从而学习发现对方身上的特点。

四、教法与学法

在这堂课中，我们引入了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方式，引导学员自学、讨论、交流。为教师营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的窘境。

五、教学流程

在本课的课堂中，我们引入了自主学习，合作研究的课堂方法，让学员积极参加、激发人们的潜能，营造良好的教学气氛，力求达到本课的课堂目标，主要从四个方面进行教学。

（一）创设情境、谈话导入

好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来促使学生的学习兴趣。一开始，我们按照儿童的特征，让学生了解“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看彼此鼓励与质疑会有哪些神奇的功效，这样导入符合低年级儿童的特征，激发师生的学习兴趣。

（二）游戏激趣、巩固识字

学生是学习跟发展的主体，我们按照学生身心发展跟英语学习的特征，关注学生的个体变化和不同的学习意愿，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的主动意识跟进取精神。因此课上借助了摘苹果、开火车等游戏来促使学生的兴趣，巩固了生字词。让学员参加教学活动，课堂气氛也活跃起来。

（三）读文理解、感悟道理

语文新大纲指出：要使教师充分地读，在读中整体认知，在读中有所感悟，在读中得到心灵熏陶。本课课堂安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上感受课文的心灵，抓住重点段落进行品读，具体展现课文中的温情。如，小獾的板凳做得更粗糙，小狐狸为什么需要质疑他呢？对这个难题，我们把握几个句子进行反思。“板凳做得更粗糙，但是看得出他做得更仔细。”（这句话肯定对方的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定对方的点滴进步）；再如，称赞对方有哪些意想不到的效果呢？对这个难题，我们把握下面的语句进行反思：“在我有点儿泄气的时侯，是你指责了我，让我有了信心。”这句话培植了信心。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有亲情，我们把握角色对话为练习重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用心灵的感情吟诵课文，提高教师的口语交际和舞台能力，达到了品读感悟的台阶，使教师得到幸福心灵的熏陶。

（四）拓展文本、延伸课堂

通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小狐狸一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得更粗糙，会有什么样的结果？这个指责，能又一次激发学生的思惟，培养教师的语感能力。

六、板书设计

这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起至加强主题，回顾中心的作用。

第四篇：人教版小学数学二年级上册18、《称赞》

称赞

教学目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有情感地诵读课文，体会互相指责带来的幸福。

3、学着看到对方身上的特点。 教学重点：

认识生字，会写生字，朗读短文。 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

(你坐得很好！老师称赞你!) (你的学习用品放得多整齐啊！我也调侃你!) (你们的精神真饱满，眼睛仍然在注视着同学，我质疑他们！你们真棒！) 听了同学的夸赞，你心中感到怎么样？

2、 我知道你们都十分的精明、能干，平时得到的夸赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：(你表现得如此好，的确该受到质疑；发现了对方的特点，是该好好称赞一番啊!)真为他们开心，得到了那么多的质疑！

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：

称赞(齐读课题)看到这个题目，你有哪些问题要问吗？(让学生问)

4、同学们问的题目非常好，这些难题使我们一同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体认知。

1、放录音朗读短文，学生边唱边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

学习字词“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声） 看照片：我们对兔子已经太熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可针对獾我们并不知道，那就一起看看它的颜值吧！看照片

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小动物，所以都是反狗旁。

2、自由读课文，圈出不认识的认字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。