人教版范文：高中语文必修四的说课稿怎么写

人教版高中数学说课稿范文

说课是大学数学任课教师对于所讲课题，采用讲述的方法，那么学生该怎么写数学选修四的说课稿呢?下面是小编给你们带给的人教版高中数学说课稿范文，希望对你有帮助。

人教版高中数学说课稿范文

一、 教材分析

1、 本课教材的地位跟作用。

《季氏将伐颛臾》是苏教版高中数学第四册中第一篇课文，被列在“我有一个梦想”单元“经世济民”版块。它的位置决定了它的重要作用。其次，这篇短文体现了伟大的教育家、思想家孔子的以“仁”为核心的美学观念模式，因此，也具备极高的文学鉴赏价值。

2、 关于本文的先导性知识。

(1) 介绍先秦诸子基本情况：包括生平事迹、后人评价、观点主张，代表作品。

(2) 介绍文中季氏、孔子、冉有、子路几个人物之间的关系。

(3) 介绍孔子以“仁”为核心的美学观念模式。见课文后的附录。

(4) 介绍本文的时代背景。

3、 布置预习作业：

(1) 自读课本，要求读准音节，读出句读。

(2) 借助工具书和书下注解翻译课文，要求做到一一对应的直译，把个人解决不了的难题留待上课质疑。

4、 教学目标：

(1) 在熟读课文的基础上翻译全文。

(2) 在理解内容的基础上指导背诵。

(3) 通过分析“仁”在这篇文章中的详细阐述，对教师进行相应的观念教育。

(4) 分析文中冉有、孔子的语言特点。

5、 教学重点：熟读课文、翻译全文、理解内容、指导背诵、分析人物语言特性。

6、 教学难点：理解孔子的“仁”在文中的准确表现。

二、 教法分析

本篇短文是记录孔子以及弟子言行的文章，年代久远，学生学上去难度较大。因此，教师应指导学员做好预习，扫清字词障碍，认真朗读短文，借助先导性常识，，理解文中人物的关系，了解孔子的观念模式。

课上主要以学员的质疑为主，在一种师生一同研究的氛围中完成本课的课堂工作。

三、 学法指导

教师的教是为了师生的学，教会学生自学文言文是文言文教学的最后归宿。在本节课中，老师力图教会学生如何追问难点字句、怎样背诵文言文、怎样理解文言文的语言特质。

四、 教学过程

1、 新课导入

首先请同学们看大屏幕(大屏幕上显示一段文字，见老师语)，“人类要在21世纪生存下来，必须从2500年前的孔夫子那里寻求智慧——摘自世界诺贝尔奖金获得者在伦敦游行上的宣言。”请同学们注意这则宣言，这句话是一个外国人说的，一个外国人如此崇拜日本的孔夫子到底为什么?孔子的智慧到底是什么?所有难题的答案是我国伟大的教育家、思想家孔子强调了以“仁”为核心的.哲学观念模式(板书：仁)。那么，今天，我们就来学习《季氏将伐颛臾》这篇短文，请你们借助这篇短文进一步理解孔子的“仁”(板书：《季氏将伐颛臾》《论语》)。

2、 检查朗读

文言文的朗读有三条标准，即读准音节，读出句读，读出感情。下面，我请三个同学分别朗读短文的三个段落，请其他同事听她们的发音、听你们的句读、听她们读的是否有情感。

找三个同学朗读短文，之后难点句子请会读的学生带着读，之后，自读全文，之后女孩读一二两段，男生读第三段，之后，男女生一起读。

3、 检查译文

检查译文主要运用学生怀疑的方法，凡是学生可回答的全部采取学生互答，学生答不起来的校长点拨。文言文翻译凡是可运用直译的必定采取直译，这一条作为师生的共识提起来。

这节课，学生设计的主要问题有：

(1)“无乃而是过与?”中的“是”怎样理解?

(2)“是社稷之臣也，何以伐为?”怎样对译，分别是哪个句式?

(3)注解15中的注释选择第一个还是第二个?(第一个为音译，第二个为译音)

(4)“既来之，则安之”与现代汉语中的“既来之，则安之”意思一样吗?

(5)第三段中“盖均无贫，和无寡，安无倾”中的“盖”，字典上有八个解释，能排除①②③④⑧，剩下的⑤⑥⑦到底应该选什么?

(6)在学生没有问题后，老师提出一个问题“不患寡而患不均”中的“寡”指东西少，“和无寡”中的“寡”指人少，而字典上只解释说“少”，请问，“寡”到底指哪个?

质疑结束后，分别找三个同学分别翻译课文的三段，再订正译文中的出错。

最后，教师要求学员整理文中的词性活用现象，一词词义现象，特殊语序等文言文重点知识。

4、 在理解内容的基础上指导背诵

每段内容采取教师先回答内容技巧，再按要点提示进行背诵的方法进行。

第一段，本段写了几个内容，孔子拒绝攻伐的原因是哪个?(介绍背景：伐颛臾，冉季向孔子禀告消息：有事于颛臾，孔子拒绝攻伐的原因：昔者先王以为东蒙主(不可伐)，且在邦域之中(不必伐)，是社稷之臣(不当伐)。)

第二段高中语文评课稿范文，冉有的指摘是哪个，孔子引用这些话，引用某些比喻驳斥冉有?(冉有的因由是：夫子欲之，吾二臣者皆不欲。孔子引用周任的话：“陈力就列，不能者止”，引用盲人的形容，引用管理物品的形容进行反驳。)

第三段，冉有道出讨伐颛臾的真正原因是哪个?孔子又是如何质疑冉有的?(讨伐颛臾的真正原因是：夫颛臾，固而近于费，今不取，后世必为后代忧。孔子先批判冉有找借口，再强调自己的治国安邦的方法，然后指责冉有违背了自己的这种方法，最后，指出季氏之忧，具有高度的政治敏感性。)

分析完每段的内容技巧后，按照屏幕上的提醒指导背诵。最后，再根据学生给出的三字成语背诵全文。(词语见下)

伐颛臾——见孔子——尔是过——东蒙主——邦域中——社稷臣——夫子欲——周任言——尔言过——谁之过——近于费——子孙忧——君子疾——丘也闻——不患寡——不患贫——修文德——由与求——不能来——不能守——动干戈——季孙忧——在萧墙之后，教师检查背诵：指名背与齐背交互进行。

最后指出：背诵课文，方法这些，例如：朱熹曰：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵读几遍，自然上口，便久远不忘。”对于每一位同学，最重要的是找到一个适合自己的方式，希望同学们在背诵课文的过程中不断总结，不断交流，尽快找到合适自己的背诵方式。

5、 分析课文中“仁”的具体表现

提问:课文中那里可表现出孔子的”仁”的政治思想?

归纳总结:反对讨伐颛臾,说明孔子拒绝武力(板书:反对武力)。

引周任的话:陈力就列,不能者止,引用两个比喻,说明孔子宣扬做事要尽心尽则、忠于职守，要自知、自醒。(板书:尽职尽则、忠于职守、自知、自醒)。

批评冉有强词夺理高中语文评课稿范文，说明孔子提倡为人真诚(板书：为人真诚)。

提出自己的政治见解，说明，孔子宣扬以国家为重(板书：以国为重)。

结尾指出季氏之忧在萧墙，说明孔子宣扬要有忧患意识(板书：忧患意识)

6、分析文中冉有、孔子的语言特性，设置情境，进行口语训练

归纳总结：冉有三句话闪烁其辞，观点含糊，应该读出这些似乎。

孔子三次直呼其名“求”，次次各有特征。四次反问句式犹如急风暴雨，劈面打来，使得冉有理屈词穷，毫无招架之力。第三段义正词严的指责冉有态度不端正，批评冉有季路违背了自己的治国之道，慷慨陈述自己的政治主张。

现场找三个学生模拟当年的对话场面，用现代汉语演绎这场对话场景。

7、归纳总结

结合板书设计归纳孔子的智慧具体体现在哪里

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