【100篇】免费初中政治课教学论文摘要写作参考研究

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第一篇论文摘要：农村小学思想政治课课堂现状考察及对策分析

由于城乡二元经济结构的制约,城乡经济、社会、文化、教育等存在着巨大的差距,农村高中的教学水准和品质明显落后于城市.近年来,随着*和地方对“三农”工作的注重,农村经济实现了大幅快速健康发展,为乡村教育的演进提供了稳固的物质基础,农村教学硬件跟工具质量受到巨大的提高.但相比于城市,农村教育仍然存在着这些难题,教育设备非常落后,教学水准相对下降,教学品质相对较多等等.为推动乡村思想政治教育的演进,笔者以某某市某某县初级中学作为调查对象,对其学生、教师进行了走访调查,通过调查发现了疑问,并强调了建议.

论文分为前言、第一章、第二章和第三章四个别.前言主要表明了选题的目的跟选题的意义,介绍了国内外农村小学思想政治课研究的状况跟发展态势,概括地预测了一下取得的成绩、存在的难题及理由,为论文探讨作者的看法作了伏笔.第一章主要表明了作者的实地调研过程、农村小学思想政治课课堂取得的成绩及存在的难题,主要对成为教育主体的教师在学习观念政治课方面存在的弊端进行了分析,经过解析,发现农村小学教师学习观念政治课存在疑问主要有兴趣不足、态度不端正、学习效率低下、功利心较重、不能学以致用等几个方面.第二章针对第一章发现的难题,分析了造成困惑发生的校长、学生、教学环境等方面的诱因,重点剖析了造成问题出现的更直接原因——教师因素.教师在观念政治课课堂的过程中,存在过度关注学生分数、没有充分发挥主观能动性、教学方式陈旧、自身能力较为落后等制约教学效果的弊端.第三章在前两章的基础上,提出了改进农村小学思想政治课课堂的对策,即加强新课改、实施素质教育、改革教学方法.重点对转型教学方法中的“学案导学、合作研究”的教学方式进行了探讨,提出应从确立三种意识、运用四个环节、采取五种策略等方面改进教学方法,提高课堂效果,实现教学目的.

第二篇摘要范文：初中思想政治课课堂中的心灵体验式教学方式探讨

思想政治课课堂时效性差,这是众所周知的难题,导致这一弊端的缘由固然很多,但是其中不可忽视的一个重要因素是观念政治课课堂中爱情教育缺乏,使思想政治课课堂的美育性质能够充分发挥.如何改变这一状况,增强思想政治课课堂的时效性和针对性,达到既传授知识,又教做人的课堂目的,帮助青少年树立正确的世界观、人生观和价值观,实现思想政治课课堂三位一体的任务,这是这些观念政治课教师都在探讨的难题.本文试图借助思想政治课课堂中实施情感体验式教学的理论跟应用进行论证研究,以期在提升大学观念政治课课堂的实效性方面做些探索.

本论文共分四个别:第一部分强调传统政治课课堂的弊端,指出在新课程变革的背景下在大学观念政治课中推行情感体验式教学的必要性和重要性,第二部分从理论视角论证了情感感受教学的科学性.依据成人认知发展理论、建构主义理论、人本主义理论等,阐述了心灵体验式教学的意义、特征跟主要类别,第三部分结合自己在课堂教学中的例子阐述了在高中思想政治课中感情体验式教学方式推进的技巧跟方法,第四部分从转变角色、整合资源、优化过程三个方面探讨情感体验式教学实施过程中观念政治课老师要注意的问题.

第三篇初中地理课课堂论文摘要：初中思想政治课情感教学目标的构建与实践

我国教育界近年来非常注重学校教育的责任就是要让学员“学会学习”和“学会做事”.这既是对将来社会演进趋势的一种应对,也是现今素质教育的必定要求.学会学习的关键是除了应有良好的学习能力,更应有切实的学习态度,即乐学情操.学习能力属认知范畴,而学习态度则属感情范畴.学会做事的关键是除了应有良好的处世能力,更要有崇高的人类情操.处世能力属认知范畴,高尚的气节自然属情感范畴,并且是情感的核心成分.“学会学习”和“学会做事”的教育观念,突出了感知和情感两个方面,不能有所偏废.然而,在长期的高中思想政治课课堂中仍出现了严重的重知轻情的教学失衡状况,致使教学中情感教学目标不能落实,削弱了观念政治课的美育效能.针对这一难题,笔者从高中思想政治课情感教学目标的构建与实践入手,运用个案访谈法、文献研究法和演绎法,从情感维度论证了高中思想政治课情感教学目标建构的必要性、理论根据、内容或者实现情感教学目标要遵守原则跟详细实践方法.为大学观念政治课情感教学目标付诸于课堂实践提供能操作上的借鉴,增强思想政治课的德育效能.

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第四篇初中地理课课堂论文摘要模板：WebQuest应用于初中思想政治课课堂中的实践与探究

我们正处在新知识、新技术不断更新的时代,这就要求我们不但应把握必定的常识,更重要的是具有终身学习的素养,以适应社会演进的应该.学校教育的目的不仅仅是教给教师一定的科学文化常识,更重要的是培养教师利用所学的常识解决实际问题的素养,正所谓“授人以鱼,不如授人以渔”.基于网络的探究性学习模式WebQuest就是一种利用网络科技培养教师自主学习能力的一种新型的教学方式.

WebQuest教学方式以其充分利用现代信息技术给教学提供的系统跟广袤的资源,使学生无法在真实情景下,利用权威的教学内容,在学生的指导下,自主、合作、有效地学习的优势,迅速替代了特色的CAI教学方式而风靡世界.目前中国发表的长期关于WebQuest教学方式的许多论文,主要集中于介绍WebQuest教学方式的特点、组成、理论基础、评价环节以及应用设计,而对WebQuest教学方式中存在的弊端涉及较少.WebQuest教学方式正在全国如火如荼的进行,而且按照课程特点进行应用也受到了足够的注重.本文根据自身在这方面的一些感受,论述了WebQuest教学方式在高中思想政治课课堂中的应用,对WebQuest教学中的一些细节问题进行构建跟思考,指出依据详细课程课堂的必须,设计跟采取有自己传统的WebQuest教学才是真正的教学改革.

WebQuest的理论基础是建构主义,建构主义对学习环境的要求,以及大学观念政治课的课堂目标及教学规定,都对使用WebQuest进行大学观念政治课的课堂提出了更高的规定.教育信息技术专家及学科老师都付出了这些的心血,在这方面做了这些工作,二者互相结合,理论联系实际,才能让WebQuest教学方式在高中思想政治课的课堂中发挥更大的作用.

第五篇初中地理课课堂论文摘要怎么写：信息技术环境下高中思想政治课案例教学方式探究

信息技术的演进对教育理念跟学习方法形成了重大影响,对于观念政治课的特色教学方法也得到了前所未有的挑战,积极进行信息技术与观念政治学科教学整合的探求,足进教学方法的根本性变革,是推动思想政治学科课堂教学改革的关键.案例教学法注理培养学生探讨问题的素养,注重教师的主体性、主动性、自主性的发挥.它跟新课程的观念是相符合的,是一种极有发展潜力的教学方法,在课堂教学信息化浪潮的助推下,通过丰富多样的媒体展现、真实逼真的环境营造、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获得等,不但推动了老师与师生在时间跟空间上的拓展,突破了特色面对面的课堂教学方法,而且还推动了现代教育科技从过去服务性的边缘应用到课堂教学和教学管里的核心采用,已变成推进和拓宽教育教学方式变革创新的一道亮丽的风景线.面对即将到来的信息化教育环境,探讨基于信息技术环境下的高中思想政治课案例教学新模弋,最大限度地推动信息技术与学科教学的深层次整合,对于大力推动大学观念政治课案例教学方式,具有重要的含义.本文以南京市江宁区陆郎中学信息技术环境下思想政台课案例教学方式探究的实践出发,通过试验探究的方式对信息技术环境下大学观念政台课案例教学方式,在实际教学中应用的结果,进行了试验对比.在此基础上研究了信息技术环境下高中思想政治课案例教学的施行措施,总结出信息技术环境下思想政治课案例教学方式的基本教学环节和步骤,此外针对在观念政治课案例教学方式中采用信息支术所造成的效果跟要切记的弊端等方面进行了归纳分析,并对于研究与实践中发生的司题阐释了自己的想法.

第六篇摘要范文：初中思想政治课“学案导学”教学方式探究

“学案导学”教学方式是以教师学会学习为宗旨,以学案为依托、以校长为主导,以教师为主体,以创新性、发展性为目标,实现教师自学能力、合作能力、创新素养和整体能力共同提升的一种教学方式.

本文对苏州市某大学的观念政治教学情况进行探讨,试图找出影响大学地理教学的主要原因,并强调能操作性建议.论文首先阐明了推进“学案导学”教学方式的理论根据,然后对苏州市某大学的观念政治课课堂情况进行调查跟预测,对推进“学案导学”教学方式提供现实根据,最后对于怎样利用“学案导学”教学方式强调能操作性建议初中政治教案范文,通过学案的设计、教学程序的展现、多种教学方法的利用、教学思路的实施、教学技能的展现,构建“学案导学”教学方式,以期提高大学观念政治课的课堂效果.

第七篇初中地理课课堂论文摘要范文：初中思想政治课实践活动的理论了解与教学反思

2001年10月教育部颁发《九年义务教育小学思想品德课和大学观念政治课课程标准(修订)》(以下简称《课程标准》).《课程标准》明确强调：“从2002年春季开始,初中思想政治课课堂时间安排中,至少有20％的时间用于举办师生教学活动跟相关实践活动”.这是在观念政治课中举行实践活动的规范性文件,同时《课程标准》强调：“社会实践活动是本学科教学不可缺少的构成个别,要提高课堂教学中学生活动的成分,有计划地组织社会实践活动&quot,.思想政治课中的实践活动,是相对于特色讲授课而言的一种新的课堂和学习方式.它以学科教材内容为活动的基本按照,以实践活动为主要方式,强调学生的亲自经历,主动参加、主动实践、主动思考、主动研究为其基本特点,核心是推动学生多方面能力发展跟素质全面提升,它是一种新的学习方法.实践活动带有自己独具功能跟价值,与其它教学方式相比注重以学习者的心得、社会应该跟问题为核心进行融合,并带有科学性、实践性、建构性、趣味性、开放性的特征.实践活动的施行适应了新课改形势的发展规定,符合以教师为主体、培养全面人才的素质教育的基本要求.因此这些教学规定一经提出,便遭到了广大思想政治课老师的关注,并纷纷在教学中尝试借助这些方式提升教学过程跟结果的效度.笔者是一名战斗在二线的教师,这几年一直在从事高中思想政治课实践活动的理论研究跟实践心得总结.本文力图通过自己的质性研究,为从事观念政治课实践活动方式跟内容研究的教育工作者提供一些直接经验,为进一步构建实践活动的机制提供参考和借鉴.

全文分为两大部分.第一部分：思想政治课中举办实践活动的理论建立.主要由实践活动课堂形式的历史发展、内涵范畴、意义跟价值几个方面内容构成.第二部分：思想政治课实践活动的组织推行,侧重教学实践.主要从实践活动的组织规定、分类、反思、评价或者存在疑问跟前途几个方面做了一点归纳和小结.

实践活动当前在大学观念政治课中还仅是一种教学方式,与大学阶段以课程方式专门设立的综合实践活动课有巨大不同.但它的发生跟完善在巨大程度上丰富了高中思想政治课的课程方式,对培养教师的多元智能、提高学生的教学素质起到了不可低估的功效.相信经过一段时间的探究和实践,实践活动在内容、形式跟规模上会有更大的推动,不仅让学生收获知识,更可以鼓励教师参加社会,学习做人.

第八篇初中地理课课堂论文摘要格式：初中思想政治课情感体验性教学研究

新一轮基础教育课程改革催生了情感体验性教学的研发、研究跟应用.本文从情感体验性教学的理论跟应用两方而进行论证研究,认为这些新的教学方法带有科学性和能操作性.