护理教学组织法教学 (2)

2. 安排入科教育，护理检查示范，健康教育示范，护理病史讲评。3. 制定小上课、教学查房、护理个案讨论内容（教案）、时间、上课学生跟地点。1/275制定实习计划规定4. 制定实习内容：值班，护理个案书写，基础护理、专科护理操作项目跟数量要求等。5. 制定考核内容，时间跟监考负责学生：理论、基护操作（必考和抽考）、专科护理操作。2/276实习教学过程管理1. 实习大纲---实习轮转表---教学会议2. 实习教学干事---实习计划（包括小上课内容、教学查房、护理个案讨论、护理操作次数、护理个案缮写、心理护理个案）---临床实习带教3. 由护理系跟护理部共同管理1/277实习教学过程管理4. 学生---上岗前教育----基本技能考核（系部跟见习），合格者才能进入临床实习2/2781. 直接管理护理服务对象2. 教学查房3. 临床讲座79 处理好热情关怀与严苛管理的关系 正确处理学习与服务的关系 遵循循序渐进和因材施教的方法 教师以身作则,保证教学品质 指导教师端正态度，克服片面性801. 临床护理操作项目统计表、学生手册----结束的前一天上午交给带教同学。2. 实习教学记录、评价（小上课、教学查房、护理教学个案、实习带教讲师等）。

1/2813. 缮写护理个案和心理护理个案。4. 完成基护、专科操作考试跟理论出科考。5. 开展评教评学活动。2/2 学生手册和操作项目统计表 学生护理个案及批阅意见 学生心理护理个案和批阅意见 小上课、护理查房、护理教学个案讨论等备有教案和记录簿 出科时进行评教评学，并做好记录1/22/284 临床护理人员“从生手到专家”模式1. 生手—特征：按照要求的常规进行护理操作。2. 初级护理人员—特征：能够超越一定的条框限制进行工作。3. 熟练者—特征：对专业技能较明白，能够独立预测和处理临床护理问题。1/2853. 精通者—特征：能够根据整体护理过程对患者实施护理，并无法缓解较难的护理问题。4. 护理专家—特征：对整个护理过程有更可好的把握和深刻的知道。2/286一．经验教学法二．临床带教制三．实习前后讨论会四．临床护理查房1/287五．病室报告六．病例讨论七．专题主讲及研讨会八．临床学习合同2/2w 经验学习(empirical learning)从经验中取得知识的教学方法，其实质是借助自己动手“做”进行学习，而不是通过听他人讲述或自己阅读来学习常识。2. 护理经验学习过程经历了某方面的护理实践活动对这一心得的反应在小组中探讨、讨论并表明这一经验考虑这一心得对未来的护理实践所造成的含义经验学习法经验学习分类目标： 感知→参与→认同→内化→传播经验学习思考三个阶段： 第一阶段：回到所经历的情景 第二阶段：专心于感受 第三阶段：重新评判91经验学习方式1. 经验学习日记 2. 反思性小组讨论会3. 实地参观学习4. 应用课题 经验学习特性：学生的切实参与，并赢得直接经验。

连续性；/ 互动性；921. 概念：个体化的临床教学方法2. 方法与心得：3. 主要优缺点:教师→增进知识跟技能，发挥自身价值学生→获得帮助，避免误判93w重视临床教师的选用w对临床教师进行授课w医院与大学的密切配合（三）临床实习讨论会临床实习讨论会(clinical disussion and conference )概念：通过这些活动，学习能分享观点跟经历，发展解决难题和评判性思维的技能，锻炼和提升口头表达能力，学会与对方合作的精神。（三）、临床实习讨论会形式：1. 实习前讨论会：时间、选择病人、安排备课、草拟计划、充分打算2. 实习后讨论会：巩固知识、获得临床经验、培养职业能力3. 专题讨论会4. 重要事件讨论会96临床讨论会的推进指导1. 讨论的准备① 确立讨论所应超过的目标② 计划讨论的时间③ 设计讨论中的弊端④ 设计讨论进行的过程1/297临床讨论会的推进指导2. 讨论的进行 运用提问技巧，鼓励学员发表看法；评价答案；学生彼此作用3. 讨论的结束 分享讨论结果，总结， 指明讨论意义2/2981. 临床护理查房(clinical ward round )概念：为提升护理品质及临床教学水准而采用的一种教学方法。

2. 过程：制定计划→明确目的、程序→备好内容、案例→讨论→提出疑问→总结评价3. 医疗查房；护理查房99w 用现实案例；w 实习记录本；w 总结、归纳，进一步提问、讨论；w 善于控制人员、进程100第三节临床教学五、临床教学方法 (五）病室报告（ward reporting ) (六）病例讨论会（case discussion ) (七）专题主讲及研讨会(subject lecture and workshop )101 概念：指对临床护理发展的新概念、新理论、新方式、新技术等进行专题讲座和座谈，以期引入新知识，拓宽学生眼界，提高学生素质或对新常识推广应用等的教学组织方式。专题报告及研讨会 过程：计划、地点、材料、专题报告、参与 记录、总结 特点：形式独特、知识先进、评判分析、提供参考 注意点：激发热情、促进思考、参与争论、鼓励创新1. 概念：是师生之间为了教师超过教学目标的同意书，是一种个体化的学习计划。w 规定：师生应承担的教学责任，选择的资源跟活动形式，要超过的目标，结果的评判，违反协议规定所接受的惩罚。w 是以学生的应该及目标为中心的教学方法。w 重点是推动教师自学和课堂计划的推进。

w 通过师生双方的协商拟订① 个体化原则② 自我定向，选择性学习③ 自己负责④ 终身学习过程1. 合同定位2. 明确学习意愿3. 完成协议的举措4. 评价应用学习合同的留意事项：认可；了解；符合实际；适当调整107六、临床教学中的伦理与法律难题 临床教学中的伦理难题1. 学习者在服务画面中的难题108六、临床教学中的伦理与法律问题2. 师生关系1) 对人的宽容2) 公平与公正3) 实习生的隐私权4) 合格的教学5) 学术不诚实行为109临床教学中的法律难题2. 学生的法律身份及法律责任3. 患者的基本权力4. 潜在的法律问题5. 实习生发生护理差错事故的防止与处理