护理教学组织法教学

12教 教 学 目 标---- 识记 说出教学组织方式的定义跟分类 说出护理教学组织方式选取的根据 陈述课堂教学的基本程序跟各个环节的主要工作内容 陈述临床教学的主要方式3教 学 目 标---- 理解正确解释以下概念： 教学组织方式、班级授课制、小组教学、个别教学、临床教学、临床实习、临床见习、带教制4教 学 目 标---- 理解 说明课堂教学的特征跟优缺点 比较临床见习与实习，说明其各自在护理教学中的作用及推进环节 比较临床教学的各类方式，正确说明他们各自的教学作用、运用方式跟要求5教 学 目 标---- 运用 根据上好一堂的基本规定，正确、恰当的剖析、评议一堂课 根据所学知识，写出一份符合规范的教案 能为护生制定一份在临床实习的课堂活动计划6第一节护理教学组织方式一、教学组织手段的概念二、教学组织方式的发展三、教学组织方式的分类及特征四、护理教学组织方式选取的根据7一、教学组织方式的概念 教学组织方式(organizational form of teaching) ，简称教学方式，是指为了有效地完成教学任务，教学活动的诸要素如何组合跟表现，即怎样控制教学活动的规模，安排教学活动的时间跟利用教学活动的场所，是教学活动的一定结构形式。

8 原始社会，社会制造和生活经验的释放主要是在社会制造与生活过程中进行的，教育方式也主要体现为社会制造和生活实践活动。 进入阶级社会，学校形成。教育自此走上了与社会制造劳动相分离的道路，学校课堂成为教育更主要的方式。9 教学的发展阶段，最初是“个别教学”，再后“班级授课制”。 目前已产生以教学为主，教学、课外活动、咨询与培训等并举的全新局面，教育的演进、现代教育科技的升级，教育方式也将受到不继的丰富与演进10二、教学组织方式的发展 古代是师带徒的某些传授 16--17世纪初有了学校教学的尝试 19世纪中叶班级授课制为西文学校普遍采取 中国源于清朝同治元年北京京师同文馆 18--19世纪出现的导师制 20世纪出现了更多的因材施教……11书院是我国近代社会特有的教育机构，是专制教育制度下的与官学并存的高级形态的私学。书院起于唐，盛于吴，止于近代学制改革，历时近千年。 是高级形态的私学；主要传习理学 可以自由择师选生；兼有藏书和祭祀的功用1213教学组织方式的发展14教学组织方式的发展15三、教学组织方式的分类及特征 班级授课制 小组教学 个别教学16班级授课制 班级授课制又称课堂教学（Class-based teaching system）： 按年龄与知识程序把教师编成有固定人数的学校，由学生按照教学计划中统一要求的课程内容跟课堂时数，按照大学的课程表进行分科教学的课堂组织方式。

17班级授课制---- 特点 教学的集体性 统一时间，学时规定 固定环境 教师主导，系统传授理论常识18班级授课制----19班级授课制---- 难以适应学生的某些变化 学生主体性或独立性难发挥 对学生素质培养效果差20（二）小组教学方式 小组教学(group teaching )是将2人以上的学生编成一个小组，以各小组为单位一同学习的教学组织方式。 目的：以学生为中心护理教案模板范文，调动个人跟集体两方面的积极性，达到交流思想情感的目的。21小组教学---- 优点 有利于情感领域的教学目标的推动 有利于开展工程或作业活动 有助于提高教师组织跟表达自己想法的素养 有助于不同经验跟见解的交流，培养学员思维能力 便于教师认识学生，适当指导22小组教学---- 局限性 教学组织工作跟学员的学习准备非常困难 教师发言时控不当影响师生、生生间相互作用 保证所有成员积极活动有难度 教学进度不易控制23个别教学在学校中由校长对于全班学生的独特性和差异性设计教学或学习计划，亦即“个别化教育方案”（individualized educational program，简称IEP），包括课程、教材、教法、评价等方面，亦即提供个别化教育方案。

24个别教学其方式有：1. 调整学生的学习速度2. 提供多样性的教材内容3. 调整评价标准4. 调整教师角色与任务25个别教学— 优越性1. 允许程度不同的学生按能力选择学习条件，每个学员最大限度获得学习成效2. 自定进度自负责，培养自主学习能力3. 允许学生化更多时间关注某些学生4. 学习时间与空间灵活性大26个别教学— 局限性1. 缺少师生、生生间作用与多元化教学，不利于个性发展2. 非所有学生与教师均适用3. 缺乏自学性学生将拖延学业4. 需要充足资源，化费大27四、护理教学组织方式选取的根据 依据护理教学的目的任务 依据护理教学内容 依据学生身心发展特点 依据大学教学设施及办学条件28第二节课堂教学一、备课二、上课三、作业的布置与批改四、课外补习五、学业成绩的测量与评估29备课（一）钻研大纲和课本1. 钻研大纲教学目的、教材制度、基本内容、基本规定2. 钻研教材 重点、难点、关键点 懂、透、化3. 广泛查阅教学参考资料30懂—— 掌握教材的基本构架；透—— 对教材融会贯通、运用自如化—— 教师的观念感情要跟教材的思想性、科学性溶化在一起。31 重点：指教学大纲要求熟悉把握的内容，即教师在未来的临床工作中常常应用的知识。

难点：指学生不容易弄懂或易于混淆之处。 关键点：学科中这些承上启下的知识点。32（二）了解学员 知识基础、学习态度跟技巧、理解素养、个性特征、兴趣喜好等 分析，概括学生的共性与个性，有针对性地分类指导与部分指导33（三）设计教学方案34（三）设计教学方案35教案内容1. 确定详细、可行、可测的教学目标2. 确定教学的重点、难点和关键点3. 确定课程的类别和结构4. 选择适合的教学方法和课堂媒体5. 设计教学的语言行为跟非语言行为6. 设计提问、练习和课外作业7. 确定各个教学进行的流程跟时间分配36教案项目 授课课程、授课对象、授课时数、目的规定、重点难点、教学内容和进程、教学组织方式跟步骤、使用教具、时间安排、复习要点、思考探讨题及作业题、新近参考书、实施后状况记录等。37书写教案要求1. 全面、透彻掌握教材2. 思路清晰、层次分明3. 材料充实、重点难点突出4. 语言通顺、精练和具体381. 题目2. 教学时数3. 教学方法4. 本课目的5. 重点、难点6. 教学内容7. 教具使用8. 小结9. 实施状况391. 列出提纲，分清段落2. 用自己的语言3. 层次清楚，需板书处作出记号4. 简明扼要，重点突出5. 举例精选，恰当好处1/2406. 标出教具的名称7. 内容前后颠倒处要标清8. 准备一些问题备用9. 每一小段标明时间护理教案模板范文，掌握授课速度2/241二、上课 课的类型跟结构：课的操作程序 上好课的基本要求：1. 目标确立2. 重点突出3. 内容正确4. 方法恰当5. 表达清晰6. 组织得当7. 师生互动42 师生两人具备共同的明晰认识； 目标正确、全面，合乎教材和教师的实际，应包含知识、技能跟思想品质几方面； 课堂上一切活动都要紧紧围绕目标进行。

43教师仪表 眼神 面部表情 身体运动 模拟病症表现教师的语言1. 通俗、简洁2. 明快、流畅3. 高雅、幽默4. 使用普通话5. 避免口头禅6.用好术语，少用俗语44三、作业的布置与批改1. 符合大纲和教科书的规定，重点在基础知识的把握与基本技能的培养上；2. 作业方式能设计成个人独立作业或小组作业，发挥个人与集体各自的优越性3. 份量适当，难易适度；1/245三、作业的布置与批改4. 要求确立、具体，对难点、疑点可予以必要的指导，但不能代替学生反思。5. 及时检查和批改作业，并有必要的讲评和指导；2/246是课堂教学的延伸与补充。 答疑、补缺补漏 个别补课 指导学习方法、进行学习态度教育 提供课外研究的帮助 开展课外辅助教学活动4748第三节 临床教学 一、临床教学的概念 二、临床护理教学的目标 三、临床护理教学环境 四、临床护理教学的方式 五、临床教学的方式 六、临床教学中的伦理与法律难题49一、临床教学的概念临床护理教学：是护理学生在社会实践及临床实践中进行现场教学活动的组织方式，是帮助教师将教学上所学到的基础知识与预测 、解决护理专业问题的理论常识及技能应用到临床的过程。

50二、临床护理教学的目标三个领域：知识、技能及态度（一）知识目标：1. 基本理论常识 的 知识应用于实践2. 高层次认知技能 解决难题 评判性思维 临床决策51二、临床护理教学的目标（二）技能目标1. 护理操作技能2. 护患 沟通技能3. 组织管理素质（三）态度目标 形成专业信念 价值观 人道主义 专业伦理道德 专业行为52三、临床护理教学环境531. 临床护理人员2. 临床护理学生3. 医疗机构中的其它专业人员----态度、能力，教学观念4. 学生----相互支持1/2545. 护理服务场所及对象----疾病种类、患者性格特征、病区的心灵氛围6. 护理类型----不同类型学习效果不同7. 教育机会及教育资源2/255临床护理人员，特别是护士长的角色是影响临床学习环境的更主要原因。她们除了控制跟管理这一实践场所，而且是护理实践的角色榜样。561. 以人道主义态度看待学生2. 小组团结精神3. 合格的护理实践4. 利于教学的管理模式5. 教学观念6. 学习气氛572.临床护理学生又是护理实践的参与者，又是护理教育者。 要求： 较强的临床实践能力 广泛的护理专业知识 非常好的人际间交谈技巧 与其他学生相同的课堂技能 促进师生学习的素养58临床教师的课堂技能 讲授 提问 解决难题 组织探讨 评价59临床教师有助于学生学习的行为 愿意解释并提问学生的疑问 关心并敬畏学生 鼓励并赞扬学生 指出学生的进步60临床教师有助于学生学习的行为 具有幽默感 声音、语调愉快 当学生必须时随时会出现在学生身边 对学生进行指导的量适度 表现出自信并认同学生61 使学生有威胁感 嘲笑讥讽学生 行为傲慢 轻视学生 在其他人面前纠正学生的错误62 医院的地理位置 医院的体量 医院的建筑构架和空间布置 医院的物理环境 学生实习的季节63临床学习环境临床护理人员临床教师其他专业人员辅助人员护生物理环境护理类型患者/服务对象 资源教育机会其他方面64临床护理教学环境评价1. 临床教师与学员的比例适当2. 有教学管理者与组织者3. 护理人员钻研知识与技能4. 能取得不断地继续教育机会5. 与大学有良好的合作关系65四、临床护理教学的方式(一）临床见习(clinical observation)：是在临床专业教学讲授之后，为让学员获得教学理论与实践相结合的完整知识而进行临床实践验证的一种教学方法。

66临床见习基本环节1. 见习前打算 与有关科室沟通，有效配合； 见习对象的选取----选择有代表性的病人跟病例； 让学员认识见习目的、内容、方式规定与注意事项67临床见习基本环节2. 见习期间的组织 分组，每组宜6-8人配一名学生 要求是以了解各类疾病与诸多护理操作为主：① 学习接触病人、问病状、写病历；② 学习检查身体的基本治疗技巧，识别各类正常或异常体征；682.见习期间的组织③ 学习科学认知方式跟观察病情差异要点；④ 实践基础护理工作；⑤ 观察和学习临床诊断、护理技术操作；69见习的推进方式：1.床旁教学床旁示教床旁指导2. 临床讨论；3. 临床实践；4. 临床护理查房70（二）临床实习 (clinical practice)又称生产实习，以临床实践为主对学生的基本理论、基本常识和基本技能进行综合练习的重要环节，是以培养教师的独立工作能力为主要目的的综合培养和全面实践锻炼，是一种将理论常识转化为实际工作素养的教学方法。71主要环节1. 全面了解临床实习的目的2. 联系安排好实习场所3. 制订实习计划和大纲4. 加强临床实习的指导和组织工作工作721. 掌握常用操作技术2. 加深对专业理论的理解跟利用3. 提高综合探讨跟解决难题能力4. 学会文献查阅和参考运用5. 了解跟扩展专业知识领域731. 制定实习计划和大纲（制定实习计划规定）2. 组织实习 实习领导小组74制定实习计划规定1. 指定科总带教、各病区带教教师。