【教学教研师训】体育课评课指标和分值分配

体育课评课评语篇一：体育课听课记录与评价表体育课听课记录与评判篇二：体育课评价标准体育课评课指标和分值分配1、教师教学能力（35 分）（1）教学准备（6 分）目标确立具体，切合实际；教学重点突显、教学方法与时间安排恰当；场地设备分布合理。（2）教学方法（8 分）讲解简明扼要、术语具体，口令响亮清楚；示范动作正确、站位适合；培养学生举趣和素质措施有效。（3）教学组织（6 分）课的构架严密紧凑；教学组织方式合理；队伍的安排与激发得当；安全机制落实到位。1 / 17__来源网络整理，仅成为学习参考（4）教态仪表（5 分）着装整齐、端庄；教态和蔼可亲、严慈相济；对师生具有良好的妨碍。（5）辅导帮助（5 分）保护帮助得法，纠正错误得当有效，辅导办法合理有效，对学生耐心细心。（6）思想教育（5 分）结合课的内容，从教师实际出发进行思想教育；注重发展学生的个性，激发学生的积极性；能把握偶发事件正确教育鼓励。2、学生把握三基的程度（20 分）（1）新授教材（10 分）完成动作 35%-45%。（2）复习教材（10 分）完成动作 55%-65%。3、学生表现（25 分）2 / 17__来源网络整理，仅成为学习参考（1）学习态度（15 分）注意集中，主动积极，自觉锻炼，遵守纪律，听从指挥。

（2）意志情绪（5 分）具有进取精神，勇于摆脱困难，努力完成任务，情绪饱满。（3）师生关系学生间关系（5 分）师生关系融洽，同学间关系相互协同。4、各项生理心理负荷（20 分）（1）生理负荷（7 分）生理负荷的量度与生理负荷过程合理。（2）心理负荷（6 分）心理负荷变化曲线合理。（3）课的密度（7 分）课的通常强度合理，练习密度 25%-40%。（三）评课的方式教学观察法：教师在授课过程中，观察教师在课堂教学中的参加3 / 17__来源网络整理，仅成为学习参考程度，同时记录学生对课堂的组织，把评课的重点落成学生身上。反思讨论法：课后由施教者围绕教研活动的主题方向，对自己的设计动机、教学过程进行思考性自我评判，然后听课者讨论评价。一方面帮助施教者总结提高，另一方面为听课者提供讨论内容，引发反思。小组评议法：把听课学生分成小组进行授课，课结束后按组讨论。分组评议面广，议题多，既能对照课堂记录进行适度的量化，也能按照观察记录评点，全面解剖或微格分析。在评议中启发内省，在内省中强化提升，最终取得规律性的了解。各小组的考评意见要列表汇总，上交省或州教研室，由主持者对其归纳整理，提出指导性的看法，并反馈到施教者和听课者，这样的备课才能真正做到有利于教师的发展。

总之，在体育课堂实践中，应充分应用听课、评课，不断总结经验、提高效率，使其在实行素质教育、课程变革过程中发挥更大的作用，达到交流心得、集思广益、取长补短、共同提升的目的。体育课，听评什么？4 / 17__来源网络整理，仅成为学习参考在这些大学的体育课程讲课评课中，往往只从教师一方面进行探讨、评价，忽视了以学员为主体，场地设备的合理利用等方面的剖析评价，这样很难准确、科学、全面地对一堂体育课进行考量。如果不留意这一点，既可能妨碍听课评课的效果，还可能对都是教师产生一些误导，影响教学品质的提升。那么，在体育课的讲课评课过程中小学体育评课稿范文，首先就应确立体育课，到底需要听评什么，也就是说，听课评课的内容比如那些方面。依笔者所见，具体说来，一堂体育课的讲课评课必须综合以下几个方面进行。（一）教师方面首先看学生的教学目的是否确立，是否合乎课程标准跟教材的规定，教案的编写是否知道，是否切合学生生理跟心理的实际，是否将传授体育常识、技能、技巧、启迪思维或者进行思想品德教育两者有机的结合上去。其次看教学方法的利用，是否灵活合理，课的结构安排是否恰到5 / 17__来源网络整理，仅成为学习参考好处，此外教学过程中的讲解与示范、保护与帮助、防止与改正错误动作、运动量和跑步密度的控制，都应是分析评价体育课的内容。

再次要看教师的仪表和行为。教师是否服饰整齐大方、举止从容淡定，语言表达生动形象，吐字清楚、准确、富有启发性，是否具备鲜明的个性特征；上课是否充满信心，是否恰当利用口令和手势；一位好的教师应能做到严而不死、活而不乱，既可使师生感到学生的威严，又可感受到学生的亲切。（二）学生方面学生是学习活动的主体。教学效果的好坏，主要看课堂上能否充分激发了学生学习的积极性，发挥了学生的主体作用。评课时必须予以高度的注重。首先要看学生上课过程中能否有独特的学习兴趣。这能从学生的精神是否振奋、精力是否集中、学习氛围是否活跃、是否违反纪律、听从教师指挥等方面进行授课和讲课。其次要看学生教学中能否积极思维、主动思考跟探寻问题的答案。6 / 17__来源网络整理，仅成为学习参考学生与老师之间的关系能否融洽，学生之间是否团结协作，再应看学生把握“三基”的程度。（三）教学内容方面体育课的课堂，通过校长的教、学生的学，以达到启发学员的认知、娱乐学生心灵的目的。但应让学生按受知识、积极探讨、自觉练习教学中所释放的内容也有非常重要的。一堂好的体育课，所传授的体育基础知识应该是先进的，科学切合学生实际的课本的搭配组合、教学内容的选用与安排需要以教学大纲为指南。

组织的好的教材内容，不仅可发展学生的认知，而且学生学上去也易于理解、掌握和应用。（四）场地设备方面许多听课评课在这方面最是不够重视，或者根本就忽视了这方面。诚然，不少学校场地设备未基本建立，但是还有长期的农村学校的场地设备无论是次数还是质量都还远不能达到规定，在这些条件下进行授课和课后评课，更应视这方面的剖析评价，主要要看教师因地、因时制宜，充分利用现有场地设备的能力，以最大的或许发挥有限场地7 / 17__来源网络整理，仅成为学习参考器材的作用，学生分组轮换，器材分配是否合理，还要看教师使用设备取代物的状况怎么。只有这种能够引导学生想方设法在场地设备不健全的状况下，发挥自己的主观能动性，积极创造条件，搞好体育教学。综上所述，笔者认为应科学地听好、评好一堂体育课，既应看老师的主导作用与教师的主体作用，也应看课的内容安排是否适当，课的结构能否合理，是否还能充分利用场地与设备，以及一堂课运动强度、运动量大小等方面。以鼓励参加听课评课的学生通过授课评课去看到一堂课的成败得失，使学生可不断改进教学，提高学生的教学水准和课堂教学品质。教研员如何评体育课的若干难题分析评课是对体育教育目标、各项教学指标完成的程度、水平、状况各方面做出价值判断，是对体育课堂教学效果的信息反馈。

它涉及到体育老师的教育思想、教育理念、教学方法、教学行为的全过程，以及学员运动参加，运动技能（技术），生理、心理健康跟社会适应等8 / 17__来源网络整理，仅成为学习参考多方面因素。针对这种原因，结合课程变革，作为平时对体育教学进行评判的一线教研员，有必要对评课中若干难题进行预测与分析。（一）评课的方法1、导向性原则：任何体育课堂都是因学习目标不同而设置体育课类别的，例如，考核课、展示课、评优课、交流课、研讨课、常规课等。因此，我们评课时，不能仅仅不过针对“体育课”三个字而言去进行评判，而最深层次的则是对于学生设置的体育课类别，带有一定导向性的评判。按照教学类别墅去评方案的设计、修改、实施，完善体育教学活动的全过程。2、客观性原则：任何评课，都是为了提升学生综合能力，帮助老师了解教学过程中这些不足和疑问，指出优点、亮点和强调改进方式，最终超过提高体育教学品质的目的。因此，在评课过程中，都要对于教学效果的健全和提升，客观地去进行评判。3、策略性原则：课程变革的重要观念之一就是“以人为本”。如何把握《体育与健康课程标准》（以下简称课标）对教学过程的评价9 / 17__来源网络整理，仅成为学习参考尺度？也就是“人本”和“文本”及其关系的的彰显（人本即以人为本，文本即以课标、教材为本），是必须评课者依据事件过程的原本，结合其纲领性文件的标准去进行评判，使上课学生心悦诚服地按受评判和指导，才是策略性原则的准确阐释。

4、思想性原则：任何体育课堂活动的特别成功，都可表现一种与时俱进的课堂思想，没有教育观念指导的体育课堂活动是没有灵魂的体育课堂。《课标》所表现的教育观念，核心就是“健康第一”。只有深入理解、准确掌握其核心所在，才会评出具有驾驭体育课堂活动素质的优秀学生的或许。5、主体性原则：任何体育课堂活动的主体都必须是教师。学生在教学上乐学、好学的表现不是指某个学生、某个别学生某个方面的演进，而是应表现全体性、全面性、层次性的体育教育全过程。因此，对这些不能体现教学主体，搞选拔甄别、运动训练式的体育课不需要评为好课。（二）评课的要求10 / 17__来源网络整理，仅成为学习参考1、理论为先导：任何体育课堂活动成功的范本，都是理论与实践结合的经典之作。任何一位有课堂指导能力的体育老师，也必定是有着厚实的理论功底。体育课堂只有在先进的理论指导和借助下，各种教学方法、形式、手段、器材、设备才有也许不断创新、不断发展、不断进步，体育教学的品质就会不断提高。2、《课标》为根据：任何体育教学过程的评判，都必须根据《课标》。这是专家们依据国家教育宗旨和相关的法律、法规，利用现代先进的教育模式而为本学科制定的纲领性文件，是让具体教学活动可进行对照的标准。

因此，评课人员不仅对课堂的全过程有一个清晰的了解以外，还面对《课标》精神把握得非常透彻。3、研究为基础：任何体育教学的顺利，都是在不断思考、不断的探究过程中建立的。只有深入调查，研究教师和课堂器材，认真研读课本、教学法，才有也许研制出好的课堂方案。那些靠排课、练课的方式把自己的方案强加于学生，是绝对不可能展示教学风采的绝佳效果的。只有师生两人的灵魂和智慧进行交谈和碰撞小学体育评课稿范文，才能让教师在11 / 17__来源网络整理，仅成为学习参考体育课堂过程中超过游刃有余的窘境。4、条件应正视：我国地域广阔、层次多、差距大、发展不平衡。因此，体育教学过程是不能一概而论的。要正视不同地区、不同学校各方面条件的阻碍，要引导因地制宜、因“材”（器材）施教、因人而异的体育课堂格局的存在。既应引导设备跟条件好的大学建立传统，也应引导设备条件正进入发展中的大学上好体育课。除此之外，评课的人还须留意做好五个结合，即朴实治学与热情引导相结合，科学研究与培训交流相结合，实践运用与理论指导相结合，全面评价与分段指导相结合，创新转型与完善实施相结合。（三）评课的内容与技巧评课之前，至少要做好三个方面的工作。一是听取授课老师课前介绍课的设计与推进意向。

如果听得不明确时还可以提问，实际上就是在授课、评课前做一些调查工作，多掌握一些信息。其次是查看授课老师的课堂方案。如：目标确立、教材搭配、场地布置、教具运用、运动负荷、重点难点。其三是记录。有心得的课堂评价者，常常是边12 / 17__来源网络整理，仅成为学习参考听、边看、边记。三项工作在听课之前完成未构成对教学活动的初步了解了。如何听课、评课呢？我们觉得还有“听”、“看”、“记”三个方面。1、“听”：重点和难点简明扼要，讲解和示范精练准确，学生跟老师互动活跃，形式跟内容完整统一。2、“看”：教学设计的科学性，教学常规的规范性，教学方法的创造性，教学气氛的和谐性，场地布置的合理性，器材运用的多样性，运动负荷的适宜性，保护原则的安全性。3、“记”：高度跟远度记适宜程度，组数和数量心中有数，心理跟生理都要注重，心记、仪器记、听课记笔记。上述十六句话代表着怎样进行评课的十六个方面。当然我们要从新课程理念去理解这十六个方面。如：重点、难点已不再只是过去对常识、技能的理解，而要从《课标》中五个领域中去寻求从一个教材单元计划的深度、坡度、程度中非常；从学生的基础、能力中去探讨；从学生自身条件、专业水准、教学素质等方面去考量。

值得注意的是，13 / 17__来源网络整理，仅成为学习参考我们在按受跟利用“以人为本、健康第一”的新概念去评判时，并不是让我们忽略体育的学科性和科学性，而是以不同的权重、方式、内容去客观地体现体育课堂实质性、本质性的教育活动全过程。总之，评课的工作，是一个学习跟指导的系列过程，这个过程就是“看”、“记”、“评”的全过程。只有经过前四步，将体育教学活动的事件，通过教育学理论的系列“加工”才可能作为最终评判结果的“优秀产品”。只有对以前体育课堂教学活动事件的“精雕细刻”，才可能让教研员自己作为一个体育课堂活动的优秀评价者。篇三：体育课评课稿体育课评课稿白合小学：何静2014 年 4 月 17 日观摩了蒋老师的一节优质体育课，我感触最深，专家嘉宾给出的精彩点评是值得我们学习跟反思的，其中有句话让我铭记在心：作为一名好的体育教师除了要会开会，会授课，也要会讲课，通过评课就可以把见到的难题，通过同仁们一起讨论，不断探索，14 / 17__来源网络整理，仅成为学习参考不断进步。通过评课把别的同学的精华吸收、消化，为己所用。这节课的内容是拓展训练，整个教学过程脉络清晰，衔接有序，使观者清楚的明了设计者的教学主题，尤其是三个方面更为突出：1.从始至终对安全，协力的传达跟强调体育教学课堂是一个身体力行的特殊课堂，教学环境的多边性与学生技术的不稳定性使我们的教学课堂充满着许多可预设但未知的可变因素。

这些原因除了会干扰我们的课堂程序，也会使学生造成恐惧的心理，降低参与学习的积极性。蒋老师在这个环节上处理得十分严谨跟周到。在引入教学活动时，蒋老师用了青海玉树灾害中官兵们齐心协力救助被埋人员的事故，启发学员要团结和齐心，才能取得成功。在做活动示范时，蒋老师组织合理，示范到位，边示范动作，边讲解和提出重难点，通过跟几个学生的配合，把四个活动展现得十分明白，营造了一个令人安心并使人跃跃欲试的教学氛围，还体育课堂一个健康快乐的空间，无形中增强了学员学习的积极性，提高了课堂教学的有效性。15 / 17__来源网络整理，仅成为学习参考2.教学过程收放自如，减少负面时间的发生队列调动是体育教学的一大传统，多变的队列变化从而促使学生的学习兴趣，但也有考验师生配合的一大问题。蒋老师的这堂课中依次出现了：四路体操队形做韵律操热身，四路横队集合讲解、小组分散完成活动等队型变换，令人目不暇接。但蒋老师在每一个队型变化之间只用了几个简洁却精准的指示性口令和动作就迅速地调动了团队，整个画面井然有序、收放自如。由此可见，蒋老师的教学调控能力相当强，值得我们学习。3.设臵任务，让学生的探求有确立的目的性现今的教学模式仍然注重在教师的学习过程中建立一种能够提升教师创新思维能力的教学方法，而小组合作研究学习方法是我们在课堂过程中采用最多的方法。

这种方法可借助合作性的学习提升同伴间的交流，懂得怎样与人交往的同时，提高学生的社会适应能力。但这些教学方法即便操作不当，对于心理年龄已成熟的小学生而言，很容易成为一种无组织的懒惰行为。可是，蒋老师在学生的活动前先指16 / 17__来源网络整理，仅成为学习参考定组长，并知道的告诉每个学生的职能和任务，并身体力行，在活动 过程当中指引学生缓解出现的困局，给出合理的处理方法。而观这堂课，学生的学习节奏紧凑，技术难度较高，练习密度偏 高，但是某些环节的危险系数较高，如果不是自己仍然带上来的班级， 将能够推动这种的教学效率，所以其它同学在模仿时需要充分认识自 己的学生，避免安全事件的出现。而且，这这节课当中，我留意到了 每个小组里都存在某些被忽视的学生，或许它们的沟通能力跟协调可 力不够强，但是即使老师在活动之前渗透组内应照顾弱势成员这种观 念，效果会更好，他们也可更好的融入到课堂中来，这是本课的一个 小遗憾。17 / 17__来源网络整理，仅成为学习参考