张燕英老师：英语写作让很多学生都谈“文”色变

英语口语让这些教师都谈“文”色变，是一个让学生颇感头疼的困惑，学生经常觉得无话可说，无从下笔而舍弃英语写 作。同时，由于英文课本课时安排紧凑，教学任务艰巨，在 教学过程中不少教师为了赶课时进度而无暇顾及教材中安 排的写作任务，当然最谈不上为教师专门上英文作文课。英 语口语课对教师来说也是非常难上的课，但是张燕英老师对 初中的语文作文教学进行了深入的探讨，通过多媒体向我们 展示了怎样教学语文作文，为我们奉献了一堂精彩的写作 课，给我们未来的作文教学带来了很高的指导作用。从总体 来看，这不失为一堂非常顺利的课。从这一课的教学过程中 可以看出，教师的基本功非常认真，不管是教师学情分析， 还是教学内容结构安排，都十分详尽、具体，并且重难点突 出。同时张老师还敢于及时表扬激励学生，充分激发了教师 的学习积极性，学生的写作疑惑也大大减少，他们不再谈 “文”色变。张老师的课堂让我们了解怎样使用正确的方法去鼓励教师写作，激活学生作文，让学员喜欢写作，从而真正 有效提高教师的语文作文水平。其中，以下几点特别值得我 们学习： 第一、进行从易至难的鼓励，降低难度，激发学生的作文兴趣。 张老师通过一个话题后面设计的几个问题，让学生写出几个短语，再鼓励学生借助介词把他们扩写成语句。

通过这种 的方法逐渐引导学生，让每位学员都有话说。这种先说后写 的课堂，学生观点各异，极大地促使了教师写作兴趣，有效 降低了难度，然后逐渐练习，步步深入，达到了很高的教学 效果。 课堂上张老师紧紧围绕学生感兴趣的话题对怎样写作做了原则上的恰当指导，在这一环节中，张老师教教师写作的 几个步骤：写出主题句（点题）、展开句（拓展）、结尾句（总 结），清点字数等，组句成文，要点明确，层层深入，让学 生认为每一个环节都不难，让学生有东西能写、敢于去写， 有信心去写。通过把问题分解成好几个简单句，让每个学生 都可下笔，让每个学生都有话可写，这是十分值得我们学习 的教学方法。在教学中花几分钟时间帮同学们思考、自己动 笔，充分锻炼了听、说、读、写能力。 在同学们完成写作期间，先让学员小组探讨作文，由教师交流，然后教授点评，使教师在看到对方的错误的同时，改 掉自己的毛病。这既是一个亮点，这种方式通常使学生记忆 深刻、很难遗忘。 体现了任务性教学以教师为主体，以人的发展为本的教育模式。从这堂课的题目来 通过各种各样的教学活动，注重对教师意图、兴趣、意志、信心等非智力因素的培 运用现代化的课堂方法，给教师创设了良好的语言交际环境。

据我统计，整堂课有30 位左右的同事站起来发言。 答，生生之间的pairwork、group work 使课堂动了出来， 有亲和力。上课时老师一直面带笑容，平等待人，对教师耐心启发，循循诱导，课 堂氛围轻松和谐。在这些气氛下可充分发挥学生的积极性和能动性。 妥善解决课堂上发生的随机问题，并与学生设计的教学进程或者强调的各项规定同步。 整堂课下来特别流畅，自然，学生可较好的把握教师的动机。并与学生设计的教学 能有效运用45分钟，听、说、读、写在这堂课中得 到了充分的体现。 听了几位老 师几堂精彩的语文课后，觉得有下面方面是非常值得我借鉴和学习的。 在短时间内能准备出内容极其丰富的课，说明老师们平时英语资料的累积是相当多 每堂课的词组以分组竞争的方式推出，既加深了学生的记忆，又充分激发了学生的 重视基础语言知识，对于基础语言知识，讲得透，讲到位。 重视语言综合利用能力的培养。讲知识点时，能结合情境，提供场景。 这堂课流程顺畅，节奏适中。师生提问，学生演出，处处表现良好的学生关系跟学 生的较强的学习积极性。对于期末复习重点内容的抓好更是别出新栽、设计巧妙。 以上就是我的感想体会跟对课堂 的一些观点。

不当之处或不同看法望多交流。篇二：英 英语口语课是公认的难上的课，而朱菲菲老师帮我们送来了这种一节优秀的习作理论课， 朱老师以自己为话题，让学生问他几个问题，以加深相互的认识，融洽师生关系，从而 更快的接受老师，更快的融入课堂。而且这种的方法也很高地训练了写作能力，使数学学以 第二、如何写一篇优秀的文章a、审题目：要仔细审题，看到试卷后，先不要急于动笔，要认真看清题目要求的内容。 在自己的大脑中创作出一个框架或场景，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂题意， 根据提供的资料跟信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活 b、圈要点：防止遗漏要点。要点是帮分的一个重要原因。为了避免写作过程中遗漏要点， 同学们要充分发挥自己的观察力，把场景中给出的各个要点逐条列出。c、列提纲：为作文做好准备。根据文章要点 短文的中心思想将主要动词、关键词组记下， （1）避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的词汇。几种句型可交替使用，以防止重 （3）注意语法、句法知识的灵活运用短语、时态要精确 无误;主代词要一致，主语的人称和数应跟谓语一致；注意人 称代词的 (5)不会表达，另辟蹊径、改错句中考作文时，由于时间 紧、内容多，同学们出错在所难免。

因此，改错这一环节必 不可 少。中考作文评卷是按照技巧、语言准确性、上下文的连贯性来帮分，根据错误多少来扣分。 因此中考时花几分钟时间拿来检查错误变得尤为重要。检查错误应从以下几个方面入手： （3）看词语使用能否正确，有无语法或用词上的错误(n.art. adj./adv.) （4）看动词拼写、字母大小写是否有错，标点符号有无遗漏或用错等等 （5）注意词组、语态、人称是否上下文一致g、誊定稿 试中，书面表达要做到先打草稿，写完后多读几遍，检查是否有误，然后再抄到考卷 上，注意字迹要工整，不涂、不画、不勾不涂，避免不必要的扣分。 本堂课对怎样应付高考作文作了全面的讲解， 从中可以看出，教师的基本功非常认真， 汇基础、短语基础、句型基础等。遗憾的是如果把带读句子和语法的时间用在写作文上，这 样就不是空谈理论，而是理论联系实际。在同学们完成写作期间，先使教师自己点评其他人 的写作，运用上课中提及的改写作的方式来改写错误，使学生在看到对方的错误的同时，改 网:初中语文写作课评课)生记忆深刻、终生难忘。效果则会更好。 从总体来看，这是一堂较好的写作理论课。为我们未来教作文提供了很高的方式。同时不管 是教态，还是语言，都十分自然、流畅，水到渠成。

2013.5.22 篇三：高一英语阅读公开课评课稿 高一语文阅读 公开课评课稿xxx 这次我听了xxx老师的一节公开课高中英语写作课评课稿范文，结合所听的课及跟其 他教授的交流，谈一点我的个 1．导入部分新颖自然，易使教师接受。课堂教学的导入，是学生在新的教学内容或活动 前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以把握学生，控制教学，促进教师积 极思维的作用。本课老师没有以特色的教学方法引出今天所讲的主题，而是以当前的全球热 点问题展开热身和探讨活动来导入整堂课，从而引出单元的主题----working land。 2．教学模式清晰，活动方式多样。对于大学数学的阅读课来讲阅读内容的落实是一个比 较困难的环节，除了阅读内容的设计还涉及到一个过程控制的难题。在这方面，郑老师充分 利用了的课后的阅读后活动，如判断，回答大意等多种形式。在阅读开始前，让学生在一定 的时间里完成一项阅读任务，在必定程度上可导致一些无效阅读。 3．教师对教学充满热情，积极调动课堂气氛。课堂气氛是借助师生间的相互作用和同学 间的相互影响而体现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要 4．注意培养教师的阅读素养。

在基础的语言方式锻炼上提高交际品位，为教师创设丰富 10 的语言环境，让学生造成交际的梦想跟机会，使交际具有实际内容跟实际含义。 1．导入的题目设得过大，在必定程度上让课堂的阅读时间变得局促，不妨直接把引入缩 小，变成与farming 相关的问题，诸如 youfrom farmer’sfamily？what do you know aboutworking 2．时间的分配上变得不够科学。篇四：高中数学评课稿高中语文评课稿 “春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干，”我只 能借用古人的这一句话来 评价我们最近的老师们。因为我十分感动于本届优质课竞赛活动中,湖州二中的多媒体大学校 挤都挤不出来听课的老师们这样一个感动人心的热闹景象。听课是为了站在教师的视角来观 摩每一节优质课的优点,听课也是为了站在学生的视角来进一步学习,反思和优化今后日常课 堂教学。此刻我既来到湖州,来到教研室评课,更是感谢菱湖中学的老师们,特别是周志远老师, 把这个评课的机会让给了我，敦促我从教学理论的层面,对这六节优质课私下里进行庖丁解牛 式的拆分,审视和重组，现在我主要选择湖二中陆霞静老11 师的教学进行点评。 上课前,播放的是快节奏声音大的戏剧， 让到场的每个老师非常是朋友马上振奋起精神， 预感到这将是一堂充满温情挑战跟充实的课堂，接着她就高中生的日常生活发问,建议你们参 加各种数学活动,包括英语竞赛，然后告诉你们,今天是各位参加speech 的一个好机会，希 望每个朋友积极参与，紧接着一个short video. speechloudly alllooking forward muchbetter life rainbowtogether us.we don’t inherit beautifulrainbow from our parents, wedo borrow fromour children children’schildren. 这一个短片告诉大 家两层含义:为了孩子们,以及孩子们的孩子们的将来,谁 能舍得破坏这个唯一的地球呢?同 时,我们的期望是为了大家,孩子们甚至是孩子们的孩子们有更高的能力很美好的生活。

接着 陆霞静老师给出了自己课前有心拍下的几张生活照片:湖中学校园有垃圾的图片,教室里人走 灯亮的图片,空调在角落里的图片, 大家说开了几度 ----16/18 度?我自己是开在26-27 们你们从不认为相差一度有哪些关系,但是即使人人都如此想,那么整个地球的温度就肯定不 是飙升一度的问题。评委老师们,我想要说的是,一个良好的开端就是成功的一半,设计以这种 滴跟学习状况;热爱教学,不仅从学员的层面和学生的层面,而且是按照课堂教学实际来严谨 地递进式设计教学;能把多个层面的知识有条不紊地结合使用,不动生色地打动和唤起了每个 人的好奇心。这六分钟,我觉得是难能可贵的只是精心设 计的。接下来的设计也有步步为营,层层递进,课堂 内容不局限于教材,大胆走出教材高于教材.大量使用自己的模式,在讲究品质的同时,上出自 己的传统.为本单元的阅读课做好铺垫.一摄氏度二摄氏 度三摄氏度四摄氏度五摄氏度,地球的升温意味着什么灾祸 的降临?放一 个简单的片段,让老师一一站起来说出专家的统计和分析，那么我们该如何阻止中国升温,同 学们有哪些建议,请你们分组讨论。有朋友说”我们要用太阳能,我们要骑自行车?” usmay bigstep 13human being’s future. ourpaying attention everysmall daily activity can really make bigdifference. 陆霞静老师一边引导学员实现speaking 的课堂任务,一边 快速清晰流利地用英文引导着学生 的认知。

这种探究教学加任务教学就是在学生的启发诱导下,以教师独立自主学习跟合作讨论 为前提,以现行教材为基本研究内容,以学生周围世界跟生活实际为参照对象,为学生提供充 分自由表达,质疑,探究,讨论问题的机会,让学员通过个人,小组,集体等多种解难释疑尝试活 动,将自己所学知识应用于解决实际问题。我觉得这个环节具有科学性,理性跟实效性.她没有 束缚自己跟学生的双手,而是尽力在挖掘蕴含在教材中的教育资源,让它可被学生掌握,消化, 收并转换为内在学习动力 moreelectrical appliances you buy, betterlife doyou agree don’tagree 又一个设计环节的惊喜和变革,是该教师应用学校老师 们的青春激情特质,把这环节设计成电视上今年都有直播的高中生或大学生辩论赛,支持方跟 反对方各抒己见,各执一词,而且都各自有话好说并且说的14 头头是道。生活里不完美和难以下 定论的东西实在太多,所以,这样的设计不仅仅只是一个亮点,学生借助参与辩论可以把握正 方反方的看法,同时也懂得形成自己独到见解的重要性。“学到用时方恨少”,不仅是后来每位 学生在这个环节的体会,我想只是我们每个听课老师后来真实贴切的体会。