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第一篇论文摘要：小学美术课中的歌唱课课堂探究

小学美术教育成为整个戏剧教育中的基础教育阶段.从1999年,《************国务院关于加强教育改革全面推进素质教育的决定》,提出调整跟改革音乐课程结构等方面,建立新的基础教育课程.并且随着社会、经济、文化等多方面的演进,在新的历史条件下,现行的音乐教育理念、手段或者内容等方面未不合适素质教育的整体发展,影响音乐审美功能的有效发挥,因此音乐教育的变革势在必行.于是,于2001年颁布了《全日制义务教育音乐课程标准实验版》,2011年颁布了《全日制义务教育音乐教育课程标准(修订版)》,经过两年的教育实验,我国高中戏剧教育快速地向前演进.纵观整个学校美术课程标准,小学唱歌教学成为学校美术教学中的重要构成个别,是推动以审美为中心戏剧教育的重要方法之一,在进行歌唱学习中可以培养教师的唱歌爱好,促进师生的心灵发展.小学生处于人生发展的初级阶段,其生理跟心理都必须良好教育的浇灌,音乐本来是美好的,可以直接沁入人内心.歌唱是戏剧的一种重要表达形式,在人生中重要的成长阶段对小学生实施良好的歌唱教育除了可以练习、发展学生的基本音乐素质、培养歌唱能力,而且针对小学生身心发展的各方面也可以起至助推作用,更重要的是发展学生的戏剧喜好,丰富学生的戏剧体验,并逐步培养教师的戏剧审美素质.但是,在实际学校歌唱教学过程中呼和浩特部分大学发生了不注重高中歌唱教学的现象,笔者就这个现象从呼和浩特市选取八所小学院展开系统地调查,深入到实际教学中进行小学歌唱教学观察、设计相关问卷进行集体性调查,并结合新音乐课标,找出在实际学校歌唱教学中发生的难题,分析问题发生的缘由,结合实际教学状况跟出现的中心问题,对如何上好高中戏剧课中的唱歌教学进行研究.基于以上观念,本论文设置四章内容:第一章包含两方面内容,首先对《全日制义务教育音乐教育课程标准(修订版)》的核新理念及其歌唱教学部分进行探讨后,并根据实际调查状况,对呼和浩特市八所小学的调查数据或者资料进行整理,并预测总结所展现出的中心问题,第二、三、四章分别对显现出的中心问题进行平台研究、分析问题,着重强调解决学校歌唱教学问题的缓解对策,理论联系实际,对策结合问题,从实际学校歌唱课课堂出发,对学校歌唱课课堂进行探究.

第二篇摘要范文：小学美术课钢琴伴奏存在的难题及对策研究

钢琴伴唱,是依据歌曲曲风的乐音动态结构,通过对歌词所抒发的蕴意进行概括、提炼,选择无法表达歌曲隐喻、体现曲中意境的和声、伴奏音型与织体等来阐述歌曲内涵的.作为辅助音乐教学的一个重要原因,钢琴伴奏带有不可替代的地位,是学校音乐教师必备的专业基本功之一.

由于各地区情况不同,音乐教师能力专业素养高低不齐,钢琴伴奏的利用状况也不尽相同.本文以安徽省临泉县城区15所小学的戏剧老师成为研究对象,采用问卷调查与对话等研究方式,同时深入小学对戏剧课进行观察,对戏剧老师的基本状况、学校的戏剧教学设施、音乐教师对乐器伴奏的了解等方面进行数据采集,并对于临泉县城区学校音乐课钢琴伴奏存在的问题进行主观原因与客观因素分析,最后给出合理的规避策略.全文分四个部分进行解读：

第一部分小学音乐教案范文模版,主要介绍了探究背景及研究意义,文献综述,概念范畴,研究内容与变革点及研究设计.

第二部分,钢琴伴奏在戏剧课堂教学中的理论根据.首先是国家相关文件规定,以及个别文献中对钢琴伴奏的表述；其次为乐器伴奏之课堂教学效用,包括调动学生学习兴趣、活跃戏剧教学气氛、提高美术审美素质、突显钢琴伴奏艺术价值；小学阶段是戏剧感知能力与审美感知能力发展的重要阶段,在此阶段需要注重培养.

第三部分,小学音乐课钢琴伴奏的现状调查与预测.本章为全文的核心内容.首先介绍了调查对象、方法及内容；其次,调查结果预测,包含问卷调查状况、访谈情况,以及教学观察状况；最后对于看到的弊端做出主观原因与客观因素分析.

第四部分,提升学校音乐课钢琴伴奏效果的对策.根据调查存在疑问给出应对策略,包括提高钢琴伴奏效果的前提条件；系统地体现了如何提高音乐教师伴奏技能；最后对提高音乐教师专业能力提出自己的一点见解,包括加强心灵体验、培养创新观念、深化审美理念、积累实践心得、加强心理素质培养.以期为学校戏剧教学尽自己微薄的一份力.

第三篇小学美术课论文摘要：多元文化戏剧教育在学校美术教学中推进情况的研究

“多元文化戏剧教育”作为社会的产物,包含了文艺,宗教,语言等不同方面.音乐因为受不同文化的妨碍,随着文化的互相交错与整合,音乐也会跟着着进行“改组”.多元文化戏剧教育,就是要教会学生在多种音乐文化的全球里懂得音乐,由内而外的,立体的学习音乐.

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一切都是为了使学生无法更好的,更容易理解的,更进一步的接触音乐,学习音乐,了解音乐,更有可能将来从事戏剧教育事业,这样多方位的进行对戏剧文化的传播,让多元文化做支撑,全方位的辅助音乐教育,同一个问题,多条解决与学习的渠道,最后我们令学生受到的不是就这一难题的答案,而是一个新的阶段,一个知识点的升华.这样的教育方法一定会使1+1&gt,2.

多元化音乐教育是否就能在每一所小学中成功进行,是否还能受到大学跟学生的认同,在推进后学生能否可以接受这种的多元化式的戏剧教育,围绕几个基本难题,本文进行了调查式的研究.

本文运用理论探究法,访谈法,总结归纳法,阅读文献法,在长春地区某五所小学进行调研,并以问卷的方式进行针对性的探究与预测.

本文分为三个部分:

第一部分:绪论

主要对“多元化教育”及“多元化戏剧教育”的历史由来跟发展进行探讨,并结合我国戏剧课程标准中的“弘扬民族戏剧,.理解多元文化”如何去使师生去“弘扬与理解”多元的戏剧,近几年来我国中小学音乐课程变革,多元文化戏剧教育模式的彰显愈显突,并对当代小学美术教育表现起来的一些疑问进行探讨总结.文章从这一现象入手,对多元文化戏剧教育对中小学音乐教育的影响从研究

第二章多元文化戏剧教育的切实意义

本章通过多元文化戏剧教育的必要性入手,产生两个重要问题:1、多元文化戏剧教育的全球化趋势.2、在我国课程变革以后,音乐课程标准中强调“弘扬民族戏剧,理解多元文化”两点充分证明多元文化的戏剧教育是一个国际性的态势,也是将我国高中戏剧教育整体提高“含金量”的一种理论指导.

第三章多元音乐文化教育在小学中推进的调查与研究

本章通过从指导文件、课堂调查两个方面的非常研究,针对长春市的某五所小学音乐课情况进行实地听课分析,问卷调查,更加有针对性的小结出了多元文化戏剧教育在学校美术教学中的实施情况.

多元文化戏剧教育在学校美术课中推进情况的调查,这一部分主要由是个选择题构成,出题的目的在于认识多元文化戏剧教育在美术课中的比例,学生的接受情况,以及学生们的课后信息回馈情况.

第四章多元文化戏剧教育教学的具体实施

在教学过程中,教师所扮演的角色早已从纯粹的教课转变为鼓励教师自主学习,我们这儿所提及的过程可以分为两个群体的过程,一个是学生的老师过程,另一个是教师的学习过程,我们应从两个过程中吸收多元文化,让其与戏剧有机的交融,形成多元文化的戏剧教育.

根据音乐课程标准或者问卷的调查结果进行总结,多元文化戏剧教育的确有所体现,(多元文化戏剧教育中存在诗歌与戏剧相结合的方式)很多学生并不知道什么是民族的戏剧,也不知道这样的结合方式,及时教师在教学中有所提及,但是鉴于这种的结合可能会“喧宾夺主”其他知识占去戏剧知识的个别,教师也是进行简单介绍,所以造成学生在学习后能够将知识产生网络,与其它学科进行联系,形成的知识的断层,这样的现象还是存在的,针对类似现象,这一部分集中进行特征的剖析,以及怎样实施的一个未来思考.

本章主要借助课例的小结进行探讨,具体的在课堂中发生的难题进行说明,以及对教师的要求.

第五章总结与展望

第四篇小学音乐课论文摘要模板：钢琴即兴表演在学校美术课中的运用

钢琴即兴表演以其灵活多变的优势小学音乐教案范文模版,在以教师为主体的戏剧教学中发挥着重要作用.而乐器即兴表演的素养也已变成一名优秀美术老师更重要的基本功之一,是音乐教师综合能力的展现.本文意在通过结合钢琴即兴表演的特征、优势或者小学生的心理特质,探索钢琴即兴表演在学校美术教学中的运用.

笔者对乐器即兴表演在学校美术课中利用进行了研究,在本文中分两章进行阐述,第一章探讨了乐器即兴表演的特征、优势、编配原则并且对学生的素养要求.第二章详细介绍了吉他即兴表演在学校音乐课不同音乐活动中的利用方法.并结合教学案例,分析论证了钢琴即兴表演在“以教师为本”的学校美术教学中利用的意义,并强调了相关的看法跟建议.

第五篇小学音乐课论文摘要怎么写：小学音乐教师课堂教学行为研究

一线教师是新课程变革的准确实施者,教师课堂行为的探究关系到课堂教学品质是否进一步提升,也关系到课堂教学的深刻改革能够推动.本题以施良方、崔允漷教授关于学生主要课堂行为的分类为探究的理论根据,以设计的教学观察表为探究工具,采用文献研究法、比较归纳法、课堂观察法等方法,对第五届、第六届中小学音乐课评比中小学组荣获一等奖的26堂课例进行观察与预测,总结优秀课例中学生课堂教学行为的共通之处,以求探索戏剧课堂教学行为的合理模式,为基层学生的戏剧教学提供参考.

本论文首先借助文献探讨与综合,对国内外有关教师课堂教学行为、课例及戏剧课例的探究历史与状况进行了平台梳理与整体把握,并借此为基础对学生课堂教学行为的内涵与外延进行了理论构建.从呈示行为、对话行为、指导行为三个方面设计学生课堂教学行为观察表,对优秀课例的视频及文献资料进行观察后,获得如下启示：优秀课例中学生重视教学呈示的多样性；注重课堂教学的互动性；注重成果展现的集体性.其中,课堂呈示的多样性又体现为呈示内容的多样性和呈示方式的多样性；课堂教学的互动性表现为趣味性的互动游戏、生成性的语言引导、创造性的交流合作.

第六篇摘要范文：小学美术课堂教学方案设计研究

音乐课堂教学方案设计是音乐教师实施教学活动的必要环节,是推动教学目标、完成教学任务的根据.优秀的美术课堂教学方案设计是增加教学品质的前提.本文以学校美术课堂教学方案设计为探究对象,选取20个课例,通过文献法、案例分析法、比较法,从戏剧课堂教学方案的概念、设计根据、内容探讨、设计建议四个方面进行研究.

本文共分为绪论、本论、结论三个部分.绪论部分对学校美术课堂教学方案设计的探究问题、研究背景、研究意义、研究状况、研究方式进行探讨.本论个别通过详细的戏剧课堂教学实例,分析了戏剧课堂教学方案的五个内容即戏剧课堂教学目标、音乐课堂教学内容、音乐课堂教学方法、音乐课堂教学过程跟戏剧课堂教学评价,并强调相应的建议.在阅读有关音乐课堂教学方案设计资料的基础上,对戏剧课堂教学方案的概念进行了范畴,对学校美术课堂教学方案设计的根据进行了探讨.结论部分是对全文的小结.

第七篇小学音乐课论文摘要范文：音乐新课标的教改与推进

随着社会的演进,时代的进步,21世纪在中国盛行了一场教育的革命,为了适应新的社会规定,我国也正在全国范围内进行着一次教育的变革.美育被列为教育宗旨的内容之一后,我国音乐教育事业获得了快速发展,在新的历史条件下,现行音乐教育理念、内容、方法、手段和评价机制等方面未不能适应素质教育发展的要求.音乐教育改革势在必行.《全日制义务教育音乐课程标准》的出台与推进是音乐教育改革的重要契机.本文将从理论上对《标准》做一个简要透析,同时从实践上对大连市几所中小学校的美术课程变革进行调查.以理论结合实践的视角对《标准》进行深入探讨.

第八篇小学美术课论文摘要格式：柯达伊教学法在郑州市小学音乐课中的应用研究

柯达伊教学法是由加拿大知名作曲家、教育家佐尔坦·,柯达伊尽其毕生之力总结出的一套科学严谨的戏剧教学法,经过半个多世纪的发展,已被全球各地不同程度的利用与借鉴.早在二十世纪八十年代中期,柯达伊教学法进入美国,并被基础音乐教育普遍借鉴,但是应用状况并不自信、教学成效并不明显.笔者通过对师生发放调查问卷和对学生进行采访,深入郑州市部分小学展开实际调查,分析郑州市小学音乐课教学状况,并与柯达伊教学法进行对比研究,探索性地提出一套合理运用柯达伊教学法,发展具备全球民族传统、适合郑州市小学基础美术教学状况、并可以针对性地缓解音乐课现存的个别实际问题的教学方法.

第九篇小学音乐课论文摘要：浅谈小学音乐课的课堂形式和教学方法

音乐是释放灵感、催发情感、激活想象的美术,它成为素质教育的重要内容跟实施美育的主要方法,不仅可陶冶情操、提高能力,而且有助于开发智力,特别是在唤醒学生创新潜能方面有着十分重要的作用.儿童是与戏剧更亲近的人群之一,从某些含义上说,每个小孩天生都必须是一个音乐家,每个小孩都偏爱在音乐中游弋.相反,传统学校美术教育失落了&quot,音乐&quot,这一特殊的戏剧方式的造就特质,却以传授音乐常识、训练音乐技能为主要的课堂目标,以学生为中心,以教材为课堂半径,把戏剧教育禁锢在固定的区域内,使学生经常进入被动地位,创新的观念跟热情受到极大的抑制.要想让小学生从心里接受戏剧、热爱美术,就需要要求学生深入认识适合于小学美术课堂的有关教学方法和教学方式.小学美术课的教学方法和课堂形式有很多种,教师应确立地了解不同的教学方法和课堂形式分别适合于什么样的教学内容.不同的教学内容要选用适应的教学方法和方式,结合学生的心理,才能让学生们更好地接受跟认识音乐常识.所以选取恰当的课堂形式跟教学方法对学校美术教学来说是至关重要的.

第十篇摘要范文：小学美术课上钢琴进教学

对于小学生来说,合唱歌词是有一定非常的难度的,而合唱一直是学校美术教学中的薄弱环节,而有乐器进教学的辅助学习,会促使合唱歌词不再显得这么的高不可攀,甚至于有的同学在课堂上由于无法拿下而避免上合唱这一部分的内容.就我所研究的只应该在合唱教学过程中,用钢琴先熟悉两个声部或多个声部的曲调,然后以钢琴进行合奏,在这种的视觉训练下久而久之学生会建立起良好的声部形成关系,再拿开钢琴进行人声的复调与乐曲之间的曲调和声,这样再完整带词合唱曲目常常简单许多,可以更轻松的拿下声部结构分层,则会清晰的彰显出合唱中和声的效果.这种循序渐进的方式是使教师学习合唱从简到难,学生也非常容易接受.我的课堂上可以看见我每节课就会与教师一起合作演奏口风琴,让学员也了解到老师并非是只动动嘴巴而已,也会跟学生一起进行钢琴的合奏,然后使教师来评价刚才与同学一起合奏时的体会,必要时还会使学生先与戏剧合奏,老师再来与戏剧合奏,让学生非常两种有哪些区别分别说出好在哪里不足在那里有了这种的非常之后我相信我的学生们慢慢会在心里有一个评价的标准.多了教师与师生的互动,这节戏剧课也会上的十分的精彩生动.我最期望我的课堂上并不是我一个人说,能够是学生与我一起在这个过程中成长,在乐器教学上我期望不是我一个人吹奏乐器,而是与教师用教学乐器一同来演唱曲目,从中达到与学员是同学的层面,平等的看待我们之间的联系构建和谐课堂.

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