篇一:作文讲评课_评课稿课稿

作文课评课稿范文作文课评课稿范文 篇一:作文讲评课_评课稿 作文讲评课 评课稿 今天聆听了一节习作讲评课 ，收获众多。尤其是孩子们的优美习作，让我很感动。 本节作文讲评课进行了写作后的磨课，教师结合学生的作文进行评判，指出教师习作中的特点与不足，并强调修改意见，旨在帮助教师习作水平的再度增强。 课中，重点指导教师如何修改作文，在教师自己设置的基础上，进行教授会诊。教师亲自示范，选一篇作文，放在投影仪上，让学生自由发言，边修改边使学生详细地表明修改的原因跟步骤，把主要难题梳理出来。同时指导学员正确利用设置符号。重点通过更改问题作文的细节描写，过渡段以及结尾，从而让作文内容非常准确生动、真实感人。付老师的课堂，给了我这些启发: 修改作文的过程虽然是一个加深了解的过程，是一个自我反思、自我教育、自我提升的过程，是增加教师的写作水平的一条有效方法。 可促使学生的创造性和切实的参加意识。 在课中，学生参加了写作的解读，亲自去体验，去体会，激起了强烈的作文兴趣与欲望。来自于身边的同年龄、同水准的只是完美的教师习作，则可以激发学生对自己的生活的独立意识，促使其激发自己的知识修养来感受、参与、完善阅读对象，从而最大限度地促使学生的创造性能量。

创造了朋友间合作学习的机会。 在修改作文过程中，学生之间互相切磋，各抒己见，既独立又合作的学习思考，促进了朋友间的互相启发，相互学习。通过品评作文，写得好的同学，由于作品的不断被认可，会对其写作产生良性的刺激，从而促使起最独特的写作兴趣;而针对作文水平差及日常懒于动笔的朋友，则会产生无形的压力跟鼓励，促使其形成向好意识、竞争意识。这样的合作学习最有利于提高教师的作文水平。 评改是由知识向能力转换的有效方法。 “一篇文章，三分写，七分改。”学生的作文初稿，就象一块粗糙的美玉要经过精雕细刻才能变成一件精美的艺术品一样，必须经过反复地精心修改，才能作为一篇上乘之作。在评改的过程中，学生除了巩固和加强了写作知识的迁移，而且训练了学员的认知品质，使学生之后的反思会很深入，也增加了学生对文章的赏析、品评能力，又训练了教师修改作文及自己写作的素养。 总体感觉，这节课上的挺实，扶放得当，交给了教师修改习作的“金钥匙”。很值得我学习。 高中数学评课稿 日前，下大学听了孙老师的《雨霖铃》、张老师的《我有一个梦想》和王老师的《再别康桥》这三节课，非常受益，很受启发，也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。

可以这么说，这是三节异中有同、风采照人的顺利课。在这里我只重点阐述共性的弊端。 一、教学亮点。 这三节课，每节课都有自己突出的一些亮点，我仅从下面十方面进行点评。 1、从教态来观:执教者都表现出端庄自然、精神饱满的身姿，慷慨激昂的语势给教师以振奋，像同学那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学生间的距离，利于建立和谐的课堂氛围。 2、从情境创设看:这三节课的情景创设，应该说是各具特色，如，张老师的激情创境，孙老师的美图美语创境，王老师的发挥教师自主性创境等，既反映出情境创设手法的多样性，又体现出执教者个性而高超的情景创设能力。 3、从学科特点观:三位执教者都突出了“读”这一数学课堂教学标志性特点，采用多种 形式提升朗读，让学员在读中体会、赏析，凸显了语文课堂的语文味。 4、从课堂目标的确立观:执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体变化，确定本节课课堂目标，既准确明确，具有针对性，又突显重、难点，使得教学目标明确合理、落实明晰且达成度高。 5、从课程资源的研发与运用观:注重课程资源的研发与运用，这一点在三位执教者身上都有不同的展现，如，张老师收集的“原声录音”，王老师的颇具唱歌、绘画特长的教师等都变成了能运用资源，体现出课堂教学资源的丰富性。

6、从问题设计观:一节课问题设计得怎么，一定程度上关乎学生能够学有所获。从这三节课不难观出，执教者在问题设计上都十分用心思，做到了深耕文本，深挖开去，又兼具学生的感知特征，迁移拓展，有深度且环环相扣，如，张老师的“在和平年代马丁?路德?金为何有这么理想,找出自己偏爱的有气势的词句谈展现”、王老师的“作者是把握这些隐喻来抒发自己的感情的,”、孙老师的“任选自己偏爱的诗节，谈谈你从中读出的爱、自由与美,”等难题设计，在推进知识目标、能力目标跟情感目标的同时，均表现出学习方法创设的有效性。 7、从教师活动看:执教者为教师提供了充分的参加时间，参与热情高，学生善倾听，能合作，体现出参与的广度

和深度。 8、从课堂氛围观:课堂突显了自主---合作---探究等学习方法，创设出一种平等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。 9、从教师素质培养观:执教者都把教师的素养培养成为重头戏，以不同的形式展现出来，如，孙老师设计的贯串意象成美文、绘制场景重现图、根据自己的离别感受创作《雨霖铃》等环节，张老师设计的结合自己的理想谈梦想等环节，使学生的联想力、想象力、创造力及写作能力有了不同程度的提升;王老师让学员课前备课、查找相关资料等环节，关注了学生搜集、整理信息素养和自主学习能力的养成。 10、从预设与生成观:体现了预设严谨、生成合理的特征，如，张、孙老师渐行渐深的弊端预设，王老师的对于疑问使用比喻句或其它词语、但不可使用口语的细节要求，均表现出教者扣紧梯度目标、严谨教学的预设构想，实现了师生一同体会成功愉悦的深度生成。 以上也是对三位执教者成功教学的概略点评。 二、教学建议。 尽管执教者的课堂或真水无香，或颜色明亮，但也略有不足之处，就此提出几点建议。 1、孙老师注重开发学生潜能、关注学生素质培养的做法，非常值得提倡，希望可就此入行尝试，使之成为一种常态化的行为实行于课堂教学中。 2、张老师的教学激情澎湃，很有感染力评课稿范文，但还要加强调控气氛，使课堂氛围再轻松一些，这样很利于目标的达成。

3、王老师的家常课，很朴素，非常有借鉴价值，但也应重视以下方面的处理:导语过长，再精炼些;放开手，让学生多思、多动;可合理地利用网络设施，既表现教学的直看性，又可节约教学时间，增大教学容量。 4、注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学生认知调控的作用。 三、一点思索。 新课改提出有效教学，我们入行研讨课的目的，主要就是要探索教学的有效性问题。如何让有效性体现于授课的每一环节应是我们未来花气力研究并尽力践行的方向。因为唯有做到了环节的有效，才能让教学达到真正的有效。相信你们会越走越好。 2016年元月9日，全县初中语文精品课展示活动在旌德二中开展，杨丽华老师承担了培训任务，课题是《答谢中书书》。该课很好地表现了新课程变革的观念，把知识与素质、过程与技巧、情感态度与价值观等目标整合于课堂教学过程中，把学习的主动权还给了教师，课堂表现了“全员参加、师生互动、自主研究、合作交流、求异创新”的特征。整个教学充满活力，教法灵活，韵味盎然。现综合评价如下: ?一、教材研读透彻 想要使学员陶醉于教学，教师自己首先应陶醉于文本。设计教学步骤时，要反复阅读文本，不能人云亦云，对任何课文都应有一个自己的了解，有自己的看法，这是推动教学高效的前提。

从授课状况来看，杨老师对课本的通读很浅显:抓住所教课文“借景抒情”的作文特点及“总分总”的结构顺序来赏景悟情，尤其是在“悟情”这一板块中更是能认真钻研教材但既超越教材，引导学生们结合背景及相关的知识累积来全方位、多层面地理解作者的感情，而不仅仅停留在景物描写的单一角度上。 正由于学生对文本有了深切地阐述，与作者达到了感情的交流，也就是教师自己是真正读懂了教材，那么便能把教学的重点、难点巧妙地消除为一连串环环相扣的难题，引导学生去深入开掘，将自己在文本探讨时用到的方式跟思考模式传授给学员，最终使它们产生自己独特的看法。这一点对于语文教师来说是难能可贵的～ ?二、目标定位精确 众所周知，“教哪个”永远比“怎么教”更重要。一节课是否高效，首先将要看教学目标是否定位精确。目标定位精准才能更好地带领学生达到，否则南辕北辙，劳而无功。杨老师本堂课制定了下面三个教学目标:1、积累文言词句，理解课本内容。2、品味精美画面，学习写景方法。3、感受大自然的纯真美丽，体会作者的感情，培养热爱祖国河山的情感。这三个目标从知识与素质、过程与技巧、情感态度与价值观等三个维度来展现本课的课堂任务，目标定位精确，操作性强。

?三、板块设计科学 杨老师在执教《答谢中书书》一文时，采用了板块教学，她设计了“创设情境、导入新课，读书信，赏图画，品情怀，背诗文”五个教学环节，这五个环节环环相扣、流畅自然、一气呵成，如行云流水。每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，如 “读书信”的版块主要是为了读通文章，理解课本内容;“赏图画”的版块主要是感受精美画面，学习写景方法;“品情怀”的板块是为了感受作者的感情;“背诗文”板块是为了积累美词佳句。在课堂中利用“板块式”思路，可以让教学结构非常清晰，可以让教学内容更加改进，可以让课堂过程非常生动;它如同一个小小的魔方，各种组合

都颇具新意，都会为驾驭它的数学老师的课堂教学增加光彩。 四、美点赏析精当 教材上的文章多是近代名家名文,十分讲求章法，思想情感也有其进步性，可以成为学习写法、人文积淀的好材料。杨老师在这一点上处理得很高，她在厚重地完成了整体认知后，就开始了美点探踪，即“赏景、悟情”，在寻读中，学生准确地归结出写法上的美点、作者心灵的另类和丰富，即找到了景物美、写法美、情感美，多角度多层面地进行了美点赏析。 同时，在教师赏析品味时，杨老师也参加其中，与学生一同分享自己看到的开心。 杨老师也在每一个环节，每一个目标达成后都会围绕此目标进行学法归结，如在完成了“品味精美画面”的目标后，谢老师归结“分析景物特点应把握修饰词”;在达成了“学习写景方法”的目标后，老师既归结为“修辞运用、色彩配色、动静相衬、角度不同、时间差异”等写景方法，精准完整的学法不仅让学生欣赏了美且“授之以渔”，让美 上升至更高的档次。 ?五、情感感受深切 杨老师在鼓励教师“悟情”时，也是循循善诱，层层推开，先紧呈上文，问学生“作者借美景抒发了如何的情感,”学生答出热爱后询问一句“还从其他词语中看到其它感情吗,”学生即找到其他抒情议论句及背景知识，悟出作者自得、归隐之感来。

由此看来，情感的感受应该有效问题的设计、引领。还有一点也值得留意:知人论世。在正确的板块，适时地引入作者的生活历程，补充相关的背景知识，知人论世，才能更好地使教师对作者感情的理解有很深的印象，情感感受深切，才能拉近师生与教材与作者的距离～ 六、新旧知识贯通 课堂伊始，杨老师在导课中即明确“仁者乐山，智者乐水”中的“乐”是yào，联系《三峡》中“猿鸣三声泪沾裳”的“裳”是cháng;在“译读、疑读”时，谢老师再次在疑难词引入旧知，适机引导;在 “学习写景方法”时，再用《三峡》等抒情文章来启发、归纳。这样既复习旧知，又理解新知，融会贯通。在课堂中，杨老师还引入鼓励、赏等积极评价方法，有利于促进学生的发展，帮助学生取得成功的感受，增强信心，因而学生学习的兴趣浓厚。 建议: 当然，语文课堂是一门遗憾的美术，任何一节课都不是完美的。任何好的理念跟设计在实际的教学过程中就会有必须进一步加强的地方: 1、教师对学员的学习需要很大胆的放手。在品析优美语句时学生的评述有些多，在学生表达不够完善时，教师没有及时沿着学生的模式去进一步鼓励、点拔，而是用自己对文本的理解代替学生的理解，讲给学生听，让学生被动去接受。

2、“预设”与“生成”关系的处理需要更合理。本节课的预设做得十分充分，整节课的课堂流程严格依据设计操作，中规中矩，显得更有条理。但朴实有余，灵活不足。教师在一些方面只想完成任务，在学生提问问题后，没有进一步去挖掘学生认知背后体现出来的弊端，当学生答得不够完整时，或回答错误时，教师要帮助学员去探讨造成困惑的缘由，不回避问题，不避重就轻，该深挖的一定要深挖。课堂的精彩源于生成，只有合理对教学上有价值地生成性资源进行推动，才能使课堂更好地彰显出生命，激发学生求知的快感，促进学生取得更多地发展。 3、激活方式与方法还能再下功夫。 瑕不掩瑜，杨丽华老师的课仍是体现新课程理念的高效课堂的成功实例，具有一定的借鉴意义。 1.课堂上教师动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组探讨、合作研究的学习方法也用上去了。 2.教师可面向全体师生，激发学生的深层思考跟感情投入，鼓励教师大胆抨击、独立审视，引导学生用自己的语言阐述自己的看法跟见解。 3.教学是老师与教师相处互动的过程。教师可有意识地塑造民主、平等、和谐的教学氛围。 4.学生在学习过程中可科学合理地进行分工合作，会倾听他人的看法，能够自由抒发自己的看法，遇到困难可与其它朋友合作、交流，共同解决难题。