【高一英语阅读公开课评课稿】这次我听了xxx(2)

2. 精心设计,培养阅读素养。 读前的词组练习编排的太灵活,既有启发性地激活了学生已有的常识储存,而且既技巧性地渗透本课的句型教学。如呈现生词thunderstorm、catastrophe、rainfall时就非常关注阅读心得——根据语义来推测单词的含义。读中活动可有层次地渗透一系列的阅读方法——get information from the picture、skimming、scanning、find the topic sentences。读中的close reading 富有趣味,把文本中的生词覆盖掉,采用听读法,通过有意识的听,加强学生对生词的巩固。同时也鼓励学生关注文中的连接词,如however、so等。这些词不是难词,但教师在平时写作中不会有意识的去用,而吕老师的处理就让文章的框架水到渠成。尤其是正三角形模式的写作思路,非常受用,学生可以按照板书的内容更清晰地将文章写出。本节课结构细致、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。讲与练时间搭 配合理教师活动与师生活动时间分配与课堂目的跟要求一致.学生的个人活动,小组活动跟全班活动时间分配合理。总之,这是一堂设计到位、行之有效的阅读教学课。

3. 教师主导学生主体 纵观整堂课,学生认知活跃,而且对教学上的活动都是积极配合的。我想主要是因为吕老师的课堂教学一直贯穿以师生为主体,教师为主导的新课程理念。在教授的指导和感染下,学生进入相对自然地状况,他们不断地习得并使用语言,学跟用每分每秒都和谐地交错在一起。吕老师对文本进行了增加难度的处理,大部分学生都可在选词填空中感受到阅读带来的成就感,同时取得了对自然灾难的进一步的了解,把有效地教学思路运用到改进的教

学过程中,有效地达成教学目标的谋求。在课堂观察中,我仍然折服于教师对课堂教学内容的关注度,没有发现一位不参加活动的师生。每位教师都可仔细聆听,随时记录。在小组探讨discuss what can we do to make our earth more beautiful?时,全班同学积极合作,认真探讨,动脑,动口、动手,真正展现了新课程使教师在合作中提高语言思维能力的观念。 4.基本功扎实,教学效果好 吕老师虽然是为年轻同学,但从这节课可以看出她认真的基本功,这可以从下面几点可以看出:一、看语言:全英语培训,教师的教学语言,准确知道,精当简炼,生动形象有启发性。教学语言的语速要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。二、看板书:虽然课程模式跟重点在课件中表现得更充分,但是吕老师大气的板书准确的表达了本课的重点内容。看操作:教师利用教具,操作多媒体电脑等非常熟练。看教态:据心理学研究证实:人的表达靠55%的脸部表情+38%的嗓音+7%的言词。吕老师课堂上的教态明朗、快活、庄重,富有感染力。仪表清秀,举止从容,态度热情,师生感情和睦。从课的起初到结束,教师一直是象一个大女儿一样,面带微笑地跟学生在交流,而学生也不只因有这么多老师听课而拘束,与同学配合非常密切。

本节课教学效率高,课堂容量巨大,学生认知活跃,气氛热烈。不同层次的学生都可参与,学生收益面大。从我的记录来看,在近40人次的回答中,仅有少量错误,而且这些状况下学生对自己在提问中的失误都可自己给与纠正,这表明,该学校的不同层次的教师都学有所得。尤其是对discuss what can we do to make our earth more beautiful?的讨论,更让学生在提高了社会的责任感,使它们得到了一次心灵教育。不同程度的学生在原有基础上都有进步,实现了在常识、能力、思想情操目标的达成。 5. 不足之处及改进建议 当然,金无足赤人无完人,本节课也存在几点不足之处:一、整体时间安排有些前紧后松。改进建议:单词游戏环节,不妨植入本节课的后半段,这样除了可以缓解前紧后松的问题,而且对本节课的知识只是一个有效的复习巩固之用。 二、缺乏对学生输出的再挖掘的素养。比如:一个学生在提问处了自然灾害的类型后,吕老师没有及时点评或再挖掘,而一直根据自己所设计的模式进行到下一步,显得有点不自然跟生硬。改进建议:根据学生的提问思路进行再挖掘。比如在今天所提及的状况下,不妨可以问:why is it made worse by people? how? 这样可以再次进行鼓励,显得自然而不死板。三、课件制作的过分繁多, 据笔者观察,这节课总共展示幻灯片30多张,这很明显超过了正常的10张左右就能的标准。 改进建议:删除不必要的过分渲染灾难的幻灯片。这样可以腾出更多的时间非常充分的进行阅读。 我相信,加以时间,吕老师一定可以成为大学数学课堂上的高手。篇五:高中数学评课稿 评课稿 继续阅读