教材、说学情以及教学过程、板书设计这六个模块进行我的说课

(完整)高中数学功优秀说课稿获奖获奖说课稿特级校长用_理化生_高中教育_教育专区

173人阅读|26次下载

(完整)高中数学功优秀说课稿获奖获奖说课稿特级校长用_理化生_高中教育_教育专区。功优秀说课稿获奖说课稿引语：各位尊敬的嘉宾老师们，大家晚上好！今天我说课的内容是功。 下面我将说教材、说学情、说教法、说学法以及课堂过程、板书设计这六个模块进行我的说课。 一、说教材 （一）教材地位

功优秀说课稿获奖说课稿引语：各位尊敬的嘉宾老师们，大家晚上好！今天我说课的内容是功。 下面我将说教材、说学情、说教法、说学法以及课堂过程、板书设计这六个模块进行我的说课。 一、说教材 （一）教材地位及作用 本节课是机械能这一章的第一节,机械能这一章主要讲解功跟可的关系问题,是缓解动力学问题的基本原则 之一,也是高考的热点之一,然而应想准确地把握功能关系就需要对功的概念有一个明确地了解,能够熟练的推导 相关力对物体做的功. （二）教学目标 依据以上对教材内容的剖析，制定了如下的三维教学目标： 知识与技能目标：理解功的概念、功的两个要素及正负功的涵义；会用定义式计算恒力功。 过程与技巧目标：通过功的学习了解构建物理概念的通常手段；感受正交分解公式做功的计算式。 情感态度与价值观目标：体验物理常识在生活中的应用，激发学生研究的兴趣跟学习热情。 （三） 教学重难点 依据以上对教学目标的剖析，本节课的课堂重点为理解力对物体做功的两个要素，并会计算功。本节课的教 学难点为对正功、负功的理解。 二、学情分析 所应对的教师是高中师生，虽然高一学生经过上一个学期的数学常识学习，对于抽象思维能力已经有所提高， 但是还是应该进一步强化的。

因此在教学当中应当引入更多的生活中的例子，让学生最具体形象的去了解功的相 关知识。此外，学生在大学终于初步掌握了有关功的常识，但是它们所把握的做功是构建在力与位移在同一个方 向的前提下的，对于力与位移存在夹角的状况的功的计算，学生是有一定困难的。但是在上面的英语及化学学习 当中，学生即将接触到有关矢量的知识，并终于受到了很高的掌握。在矢量分解的基础下，进一步的去学习力与 位移存在一定夹角的状况下，学生在这个基础上把握还是非常简洁的。 三、说教法 根据本节课的教学内容，我将主要采用探究式教法，并以探讨法跟合作交流贯穿于课堂的一直，让学员亲身 参与课堂教学，成为学习的主体，且从生活例子出发，让教师对常识由感性认识上升至理性认识。 四、说学法 依据教学目标，结合数学情境进行探究式学习，在处理具体疑问中学会探讨与预测、演绎推理和推论总结。 学生在此过程中对常识由生疑到解答，从而提升对常识的感知能力，增强学习物理的兴趣跟自信心。 五、教学流程 课堂教学是教学活动的主渠道，整个教学活动我主要安排了四个环节。下面我将以板块的方式陈述我的教学 流程。 （一） 复习导入，引入新课师生共同复习高中学习过的有关功的知识，通过这种的导入，可以使学生温故而知新，为本节课的新授 做打算，让学生积极的投入到本节课的新授中来。

（二） 创设情境，加深理解 找两位体重差距悬殊的同学，让身高小的同学抱体重大的朋友，没有抱动；再使体重大的朋友抱起体重小的 同学，并在学校里面做匀速走动。让学生探讨两种状况，是否有做功？学生探讨、分析过后交流意见并提问问题， 老师加以总结归纳。 通过这种的设计，让学员亲身参加教学中来，增强教师学习物理的热情，并让学生非常透彻切身的感受到做 功的条件：物体要在力的方向上发生一段位移。 （三） 合作交流，导出新知 向学生强调问题“如果物体的位移不在力的方向上，那么力是否还对物体做功，如果有做功，应该怎样计 算功的大小？” 学生经过探讨、小组合作与交流后回答疑问，老师在教师小组交流与探讨的过程，加以巡视并予以一定的 引导帮助，小组派代表上讲台回答疑问，下面的朋友加以判断与评判，最后老师加以归纳、补充。 这样设计的目的是借助合作交流，真正把学习的主动权交给了教师，落实了新课程理念，提高教师的剖析、 沟通能力 最后总结出两种解决难题，一种是从物理含义的视角出发利用正交分解法对力 F 进行分解，最后得出定理 W=FScosθ，一种是运用物理方法从矢量相加的视角出发直接换算，最后也得出定理 W=FScosθ。

通过此环节也使学生感受到缓解物理难题方法的多样性，增强学生的发散性思维，以后可多角度、多步骤的 思考物理难题，也增加了用化学方法缓解物理难题的能力。 通过上面的学习，学生已基本掌握了功的推导定理，此时，他们趁机寻求用武之地，以展现自我，体验成功， 于是我把学生导入下一环节：拓展延伸，深化理解。 （四）延伸，深化理解。 首先借助教材 66 面探讨与交流部分的难题“有人说，一个力对物体做-10J 的功高中物理评课稿范文，另一个力对物体做 5J 的 功，-10J 的功一定比 5J 的功小。对此，你有何感想”学生错误的提问引起学生的观念冲突，让学生迫切的欲求 真知。 通过学生鼓励下对公式 W=FScosθ 中 θ 的不同取值情况加以分析，使学员茅塞顿开，领悟到功中的正负号 不表示大小，表示做功的性质，是做正功而是做负功，起到很高透彻作用 最后强调阻力对物体做负功也可以说成是物体摆脱阻力做正功。这个环节从引发思想分歧到缓解问题的设 计，进一步加深学生对新的推导定理的理解。 （五）加强练习，联系实际 同时还设计闯关游戏分三个层次（基础题、发展题、开放题）深化理解把握计算技能。分层练习的精心设 置，最大限度地照顾到了不同学习层次学生的认知潜力，让不同的学生在物理上有不同的发展。

例题、两质量相同的物体 A、B 分别置于粗糙水平面上和光洁的水平面上，在相同的拉力 F 作用下，产生同样的位移 S，则拉力：A、对 A 做的功多B、对 B 做功多C、一样多D、以上都有也许通过问题的针对性，加强学生对本节的理解F θA粗糙F θ B光滑（六）评价鼓励、深入体会学生说一说自己对本节课的收获，对本节课的新知进行一次梳理，通过总结概括再次感受到构建新知的真谛。六、板书设计（一）功的两个要素1．作用在物体上的力。2．物体在力的方向上借助的位移（二）功的推导方式W=FScosα（三）正功跟负功1．当力的方向与位移方向的倾角在于零小于九十度时，力对物体做正功。2．当力的方向与位移方向的倾角大于九十度小于一百八十度时，力对物体做负功。以上是我的说课内容，非常谢谢大家评委老师的听听！功的计算复习课说课及课堂设计一、教材分析1、说课内容：高中数学第八章《机械能》 课型：复习课 2、在学校数学综合科教学中的地位跟作用 关于功的计算，在大学数学课堂中占有的地位是勿庸置疑的，做为一种解题方式，功的推导无论是在详细要 用上，还是进一步完善能量的认知意识都起到了巨大的功用。本节课立足于功的概念理解，通过对恒力做功、变 力做功的求解方式教学，达到一种综合的理解跟应用。

虽然高三综合科整体对物理的要求不太高，然而本知识点 在近几年的中考综合科考试中多次出现，没有系统的小结，就不能在非常高的视角理解问题。因此有必要对这部 分内容进行总结和练习，力求学生可从不同的视角，从不同的侧面对功的计算进行理解，并可灵活应用。 3、教学重点 掌握功的不同的方法，特别是运用用途关系跟动能定理求功的技巧。 4、难点 力是否是变力的分析、变力做功的计算 5、教学目标 ①知识目标：熟练掌握功的推导的四种方式②能力目标：会灵活应用四种方式求功，提高预测解决难题的素养 ③情感目标： 由否定到显然，学会探讨方式，增强物理学习的自信心二、学生状况预测综合科物理课堂普遍存在教师不太重视的现象，概念不知道，条件不注重避免解题时盲目性很大，或是一 知半解，或是不求甚解，而数学课每周只有四节课，时间上也不能保证学生由足够的时间进行全面认真的学习， 这就要求在上课时精益求精，针对性要强，充分发挥课堂强度，唯有那样能够在一节课内完成课堂任务，使教师 学有所成。三、教学方法与策略充分展现“学生为主体，教师为主导”，采取启发、讨论式教学，精心修改题目，通过“发现出错－纠正错 误－归纳总结－实践”的思维过程中，总结掌握功的推导的四种方式。

四、教学过程1、简单引入强调问题：如何求功？求功有几种思路跟步骤？让学生看书做出总结。要求：快速查阅课本第八章《机械能》高中物理评课稿范文，寻找总结求功得不同方式，并写下来。投影学生总结的求功的几种方法并板书。（约 6 分钟）2、教学过程弊端：针对几种方法，要计算功的大小，需要了解哪些物理量？有哪个模式？学生彼此争论，并做出总结，并设计对于的题型。（约 8 分钟）①给出 F、S、θ，由功的定义式 W=FScosθ来推导功②给出功率 P、时间 t，由 W=Pt 计算功③已知初末状态的能量，由功能关系求功：W＝⊿E=E 末－E 初④已知质点初末状态的势能值跟这些力做的功，求未知力做的功，由动能定理求功：W 总＝W1+W2+…+W 未知＝⊿EK展示题目，学生探讨并解答。（约 12 分钟）【题 1】如图所示，一物体分别在大小相等的力 F 作用下，分别F在光滑和粗糙的平面运动了相同的距离，其中力 F 与水平面的倾角均θ为 θ，向上拉时 F 做的功为 W1，向下拉时力 F 做的功为 W2，则以下θ判断正确的是：A、W1>W2 B、W1