教师资格证考试《通用10篇》-乐题库(2)

教学中，注意了从生活现象入手，唤起学生的生活感受，激发学生的学习兴趣。从教师已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情境进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在教学中塑造了独特的生活气息，而且把学习物理与了解事物紧密结合出来，既调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。

课后教学反思8

《秋天的雨》是一篇抒怀意味更浓的诗歌，课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将夜晚众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的春天。使教师通过课文生动的描写，体会秋天的美丽，感受课文的语言美。

本节课的课堂，我重点鼓励教师通过自主合作的学习方法抓住秋天的特征来展现学习成果，重点学习第二自然段:秋雨的色彩，让学生在读中把握两个重点段落:"黄黄的树叶像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了冬季的夏天."；"红红的红叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了冬季的寒冷."在令学生体验春天色彩美时,说说秋天有这些色彩便水到渠成的理解"五彩缤纷"的含义。在第四段就让学生思考:当黑色小喇叭吹起,森林里的小动物和动物都在干什么呢？引导学员结合课文内容进行教材剧演出，让教师最准确地知道秋天来了,动物跟植物都要打算过冬了。

在教学时，我看到这篇课文是一篇作文好范文。怎样能够说出自己喜爱的一个季节呢？从写作修辞技巧上，多采用拟人、比喻的技巧。课文中共有8句比喻句，有9句拟人句。在课堂中，我不仅鼓励教师读好、理解好很多词语的好处之外，还鼓励学生仿照句子讲几句比喻句和拟人句。学生发言都非常积极，通过这种句子训练，即使在作文中不能运用到，也无法知道哪个是比喻句和拟人句。其次，我抓住第二自然的中的“它把红色给了银杏树，黄黄的树叶像一把吧小扇子，扇哪扇哪，扇走了冬季的夏天。”鼓励学生说说秋雨还把什么色彩给呢哪些动物，这些植物既会如何呢？学生在校长的启发下，自己说出了好几个好句子，最后我使它们展现自己所写的语句，学生的兴致很高，达到了读写结合的效果。

我觉得，语文课堂的真正意义是培训教师学好语言，语言的学习积累除了口头会讲以外，更重要的会用笔写下来，有简练地写出来，达到开口语惊人，提笔文采现的效果。但教学确实是一门遗憾的戏剧，本节课出来，自我感到教学效果还是不够理想，参与式教学模式的教学，学生的自学能力、表达能力跟舞台能力都有了巨大很大的提升，但是，课堂上的朗读却较之以前要逊色了些，这使我感到遗憾，我也经常在深思，探寻在未来的课堂教学中怎样做能够使学生在各方面都均衡发展跟减少，也期望在座的诸位多多指教。谢谢！

课后教学反思9

教学反思是学生专业发展跟自我蜕变的核心原因。一位学者以前说过：“一个教师写一辈子教案不必定成为名师，如果反思则有也许作为名师。”可见，“课后反思”不失为一种促进学生改进教学思路，不断提升自己教学水准的好方法。下面探讨个人学习《教师能否进行课后教学反思》之后的一些技巧体会。首先，通过学习，使我明确了学生在进行课后教学反思时需要从教育理念、教学任务、教学素质或者教师学习行为这四方面开展，进行思考的主要内容有：

一、教师应从根本上思考自己的课堂是否表现了以人为本的观念，是否反映了课改的规定，是否致力于改变学生的学习方法。

二、教师应思考这节课我想教哪个？我教了哪些任务是否全部完成，重点是否突出、难点是否很好的突破，同时也有什么收获？

三、教师应对自己的可与不能有理智的了解。这节课是否利用了新的教法？是否把握住知识的停靠点，解决了“学会”问题？是否把握住情感激发点，解决了“乐学”问题？是否把握住思维展开点，解决了“会学”问题？是否把握住能力的生长点，解决了“精学”的问题？

四、课堂教学成效更重要的是看学生学到了多少。因此，教师应思考自己能否只关注了自己的教法而忽略了主体？学生能否乐意地参加学习，知识、技能、情感态度是否也受到了升华？课后征求师生看法，以教师为主体进行反思尤为重要。

其次，通过学习，使我知道地认识到要做好课后教学反思，就要做好以下几方面的工作：一是学生应恰当认识反思。教学反思可以帮助学生更好的认识自己、了解学员，真正改善课堂质量。教师用批评和思考的眼光看行自己的思想、观念跟行为，并作出审慎的判定跟选择。反思之后用自己的见解、看法，评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。一边教学一边思考，教学与感悟研究相结合，相辅相成、相互推动，形成自己的教学观念跟风格。

二是学生应加强反思能力。要增加反思能力，应该具有自我监控、教学监控、课堂的组织与管理、言语沟通、评价及教学反思各方面的素养。

三是学生应写教学反思。课后可以从课堂行为能否超过教学目标、是否创造性地使用了教材、教学活动能否有“沟通”和“合作”、教学过程能否适应学生的个性差异这四个方面进行反思。

总之，教师对课堂进行思考，是学生对自我教学的再次建立。通过思考发现自身教学过程中存在的难题，然后寻找解决的方法跟策略，再监测实施策略的效果，形成自己的教学风格。

课后教学反思10

《酸的和甜的》是人教版二年级上册第四单元中的一篇短文，课文内容大家耳熟能详，道理简单易懂，主要通过写兔子吃不到葡萄说葡萄酸，小兔和小松鼠轻信了，只有小猴子亲身实践发现香蕉是甜的这么一个具有趣味性的寓言故事。作为低段教学，教学内容的设计上较为生动活泼趣味性强，学生的参加积极性较高，整堂课气氛很好，但是也存在许多的不足，通过试教跟即将执教，我有了如下几点反思：

一、多方式分散识字，并多次复现

“蒙养之时教案课后总结范文，识字为先”。低年级教学就是要把握好识字这一块重点内容。课前交流时，我使学生猜猜我带来了人们什么礼物？接着出示“葡萄”图片及词卡。“葡萄”是形声字，而且考虑到这两个字不能分开使用，因此，没有把他们分开进行教学，而是整体认读、识记。告诉学生后面的草字头就像高高的葡萄架，下面的部分，就像沉甸甸的葡萄。这样，学生对生字有了大概的轮廓和印象。“串”是象形字，我引导学生从像什么的视角去识记，自然而然地就跟一串串的事物的样子联系了出来。学生在学习中感受到了象形字的特征，初步学会象形字的识记方法。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，我先使学生观察这三个生字有哪些共同点，并出示甲骨文中“犭”的写法。像一条蹲坐在地上的小猫，学生自主习得“犭”爱跟动物交朋友。从字音到字形循序渐进。

在生字初次识别扎实后教案课后总结范文，放进具体语段中再度反复练读加以巩固。而且我在课堂即将收官时，设计了将生字串成一首儿歌的方式，让学员继续巩固对生字的识记，并通过读一读唱一唱的较富趣味性的方式来复现。

二、创设情境，感悟语言

《语文课程标准》指出：阅读是教师的个性化行为。可借助营造情境，激发阅读兴趣，引导学员自读自悟，尊重独特品味。于是我自制了兔子、小兔、小松鼠、小猴子以及香蕉等可爱照片，创设了在葡萄架下这种一个情境，让学生从图形这样非常直观的实物图中来理解文本中的“一串串”是指众多，再迁移到其它一些叠词。通过在黑板上画葡萄架，贴一串串紫红色的葡萄来直观展现，进而对角色进行感受，在朗读中我尝试使教师分角色来演读小猴子和小兔子这两个角色，学生演得非常投入。学生在准确的情景中，感悟了句子的感彩，朗读时，自然能做到声情并茂。

低段的教学应该把握年段目标，将识字、朗读某些重点内容学到扎实，通过此次的教学试教、执教，结合听课老师的指导意见，得到了许多启发。

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