里庄中学：教师备课要实训练，实实在在提高(2)

前不久，学校举行了一次小规模的数学教研活动，其中有一位年轻的语文老师执教的是六年级的 “鸡兔同笼”。教学过程如下：

一、介绍《孙子算经》引出课题：鸡兔同笼。

二、出示例题：鸡兔同笼，共有头8个，共有腿26条，问鸡羊各有几只？让学员分4人小组探讨解决。(此过程至少7~8分钟)

三、教师巡视，请4个有代表性的朋友到黑板上书写解题过程，教师对4种方法逐一进行讲解。（此过程大概15~18分钟）

四、巩固练习：两题“鸡兔同笼”类型的应用题。

在听这位老师讲课的之后，我就在探讨以下几个问题：（1）“鸡兔同笼”还是当时的“鸡兔同笼”吗？十多年前的英语课本，很少涉及像“鸡兔同笼”这类化学难题，所以老师跟学员都会觉得陌生、新鲜。但是鉴于近年来教材的不断改进，在三、四年级的语文课本中就安排了这些难题，再加上现在的小孩学习方法的多样化，“鸡兔同笼”已不是一个新难题，更何况是六年级的教师。课后我对另一个班级六（6）班的学员进行了调查，大概有90%的学生听说过这类问题，50%的学生会用其中的一种方法解决，30%的学生会用三种甚至更多的方式缓解。面对这种的现实情况，教师的课堂目标跟教学设计能否满足这种学生的意愿？教师解读教材，把握课堂起点体现在那里呢？（2）40分钟的课堂教学效果在那里？是每个学生在原有的基础上都受到进一步的发展？还是课前课后一个样？仅仅是浪费了40分钟时间，仅仅是上了一节数学课而已？

2、教师要增加教材研读的广度。

作为一名称数学老师，应该尽量了解物理常识的机制，这样就能瞻前顾后，避免“脚滑西瓜皮，滑到那里算哪里”的状况出现。很多学生在课堂时，只重视英语常识和技能的把握，让学员提升记忆，机械训练，只关注了学习的效果，而疏于挖掘知识产生的背景及内涵，忽视学习方法和物理观念的渗透。

例如，在课堂浙教版《新数学》三年级上册的“认识毫米与分米”时，教材仅仅安排了两节课的时间来认识长度单位“毫米、分米和千米”，而在第三课时中，教材就发生了长期单位间转化的练习，

如：2米=（ ）毫米 7千米90米=（ ）米 12厘米=（ ）分米（ ）厘米

300毫米=( )分米 4厘米5毫米=（ ）毫米 4050毫米=（ ）米（ ）毫米

虽然在二年级的之后，学生未初步学习了一些基本单位间的互化，但当时学生只是是靠机械记忆一些单位间的关系来进行计算，而只是是真正理解跟掌握单位之间计算的方式。所以，在探讨三年级的“认识毫米与分米”时，我再次安排了教学的内容。

第一课时：认识毫米和厘米，建立毫米和分米的宽度观念。

第二课时：认识千米，研究长度单位的关系，用图表示：

×1000 ×10 ×10 ×10

千米 米 分米 厘米 毫米

根据这张关系图，让学生计算并把握常用单位间的关系：

（画图梳理的方式除了可以用在重量单位的计算上，而且还可以用在梳理其他单位的计算上，如品质单位、面积单位、时间单位等等。）

第三课时；单名数间的互相换算。如：2米=（ ）毫米 300毫米=( )分米等，通过准确的事例，得到转换方式：

×进率 ÷进率

大单位 小单位 小单位 大单位。

第四课时：单名数与复名数间的计算，如4050毫米=（ ）米（ ）毫米

4厘米5毫米=（ ）毫米等。

这样的课堂设计，教师给师生的不是单纯的语文知识，更重要的是帮学员学习英语的方式跟乐趣。

课堂教学技巧体会 篇9

一学期以来，本人根据大学的安排，任教八年级二班、四班、五班的课堂任务，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各类知识，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后补习工作，严格规定教师，尊重师生，发扬教学民主，使教师学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水准和观念觉悟，并成功完成教育教学任务。为了下一学期的教育工作做的更好，下面是本人的本学期的教育教学工作总结：

一、不断提高教学品质

1、课前打算——备好课：认真研读课本，了解教材的基本观念、基本概念；了解教材的构架，重点与瓶颈，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道要补充这些资料，怎样能够教好。了解学员原有的常识技能的品质，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新常识可能会有什么困难，采取相应的防治机制。考虑教法，解决如何把已把握的课本传授给教师，包括怎样组织教材、如何安排每节课的活动。

2、课堂上的状况：认真执行“高效课堂”的教学模式，组织好课堂教学，关注全体师生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其维持相对稳定性，同时，激发学生的心灵，使它们形成美妙的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简练明了，克服了当时重复的弊病，课堂问答面向全体师生，注意引起教师学习生物的兴趣。

3.紧抓课堂教学，促进综合素质的提升。课堂教学是主渠道、主阵地，是课堂教研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的表演，更是培养、提高教师综合能力的学习实践基地。为此我借助课余时间多多阅读相关教育期刊上的课堂实例，在备课上观看中央电教馆网上的课堂录像，也是为老师们提供一个学习、扩展的学习空间。具体操作有下列几点：第一、创设情境，启发学生动脑筋想问题。不但促使了人们的好奇心，也促使了人们的构建兴趣。 第二、体现学生的主体地位。引导学生借助观察、尝试，由简单到复杂，由详细到具象，寻找解题的规律，培养教师探索的兴趣跟能力。第三、在教学中，我还注意运用教具、学具，进行直观教学，提高教师学习兴趣，帮助学员理解跟掌握知识。

二、积极参与听课、评课。

本人克服课时多，时间紧，又常常出现课时冲突的困难，虚心向老校长学习教学方法，博采众长，以提升课堂水平。随着课程变革的推动，对教师的素养要求更高，在未来的教育教学工作中，我将最严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，不断进步。

三、不断学习、更新模式

21世纪是生命科学的世纪，生物学知识日新月异，发展迅速。在备课过程中，我在熟悉教材的基础上，不断查阅资料，不断更新教学模式，并在教学中推行。为了赶上时代脚步，我在备考大学课本内容的基础上，还一直上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念。初上讲台，教学业务不够熟练，虚心向老老师讨教，取他人之长、补自己之短。并注意创新，形成自己的教学风格跟传统。

四、成绩与反思

在教学中，大部分的教师讲课认真，学习积极，在考试中取得了很好的名次，也把握了一些学习物理的方式跟化学实验技能。但有个别同事上课没有课本，不讲课，不反思，不做作业；有些同学考试不扎实，成绩最差也没有羞耻感。由此，导致个别同学学习成绩很差。但本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后补习工作，广泛涉猎各类知识，形成非常完整的常识结构，严格规定教师，尊重师生，发扬教学民主，使教师学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水准和观念觉悟，并成功完成教育教学任务。

通过一学期来的努力，通过新的课标的施行学习，充分激发了教师的学习积极性和自主创新能力，提高了教师学习物理的兴趣。学生把握了学习物理的方式，自学再生能力受到了进一步的提升，但因为环境与条件的阻碍，缺乏大环境的熏陶，学生的成绩还参差不齐，整体成绩提升得不快，有些甚至不尽人意，这有待今后工作中不断的构建、借鉴与建立。

课堂教学技巧体会 篇10

“为了一种召唤，你必定要跋涉众生，不要问能得到什么，追求本身就是神圣。”——题记

曾几何时，历史课是个极其令人失望的两字。副课的注释使它蒙上受轻蔑的面纱。可我偏偏不信邪。我的看法是：教育园地不需要一枝独秀而应是百花齐放，争齐争艳。朝着这个梦想，我们历史教研组把重心放到了教学，立足课堂、站稳课堂、不断反思，希望借助课堂培养教师的历史素养，通过教学提升学生教育科研素养，通过教学反思促进学生的成长。于是，我们历史教研组扎根于课堂教学。

“驾驭”一词来自人类乘骑的心得。蒙古马威猛镇定是战争之良马，骆驼耐饥耐渴适于荒漠旅行，而马匹耐力强脾气温因此拿来拉货。人们这么归类驱使是因为熟悉他们各自的特点。教材中每一单元每一课也都有各自的特征。他们与骡子、马一样可以有更合适的功能。删、减、加、添、切地重组教学内容更合适学生的学习能力。研读课标、熟练驾驭教材作为我们经常集体备课的必修。

行春风，洒秋雨：四天的全县历史集中授课，我们对课标的理解、对课本的掌握、对课堂教学的思考、课题材料的细腻与精彩、对历史课堂的感受、......一例例、一幕幕，油然而生的幸福感一次次涌向心头......

历史课堂，承载着我们的艰辛，也承载这我们的理想。我们精心构筑课堂、精心塑造我们的教育人生。

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