新一轮基础教育课程改革的目的是要从根本上改变学生的学习方式

师生活动的方式与课堂设计 新一轮基础教育课程变革的目 的是要从根本上改变学生的学习方法， 重建一种具有变革精神、 探究意识的文化。 因此， 这次课程变革的重点和学生的主要精力， 应该投放在课堂教学上。 新的学习方法提出使学员自主、 合作、 探究式学习， 强调在加强知识跟技能的同时， 重视过程跟技巧、 情感态度与价值观，让学员在学会知识与技能的同时， 也学会学习、 学会创新， 所以学生活动无疑应该作为课堂教学的心灵和主宰。一、 新课程下的学生活动 师生活动是在现代教育背景下形成的有关教学活动的新概念， 它的基本意义是指课堂教学中老师与教师、 学生与师生之间的交流、 互动。 目 前展开的新一轮基础教育课程变革更是指出在课堂教学中学生要互教互学， 彼此产生学习的共同体， 以期改变学生对课堂的特色理解， 形成新型的学习方法──自主、 合作、 探究。 新课程要求新的课堂教学应表现师生交往，构建互动的师生关系、 教学关系， 改变以前更加侧重知识传授的偏向， 在学习知识、 技能的同时， 重视对学习过程的感受， 以便产生对学员终身学习有用的学习模式、 方法。 在这种的相处与互动中， 教师更多的是作为学员学习的服务者和学习的伙伴， 对学员的学习进行组织跟指导， 提供足够的心理支持。

学生必须作为自己学习的主人， 他们不断地通过独立研究或与对方合作来寻找解决难题的方式并尽力得出结论， 在与老师、 与其它师生的相互交流中不断进行检验、 修正、 总结。二、 对常见师生活动的解读 1、 “讲练结合型” 的师生活动并未真正反映新型学习方法的本质。 这种类型的师生活动通常由两个别模块构成，即学生先对于本节教学内容和课堂目 标进行非常精练、 到位的讲解， 然后安排教师就本节教学内容展开活动： 或将学员分成若干组进行问题抢答； 或者要求教师做一些对于本节教学内容的戏剧活动……事实上， 这种教学上的学生活动是把老师的教与教师的学割裂开来的。 前一模块的学生集中精讲是在按学生自己的主观意愿将知识、 技能的内容及必须非常注意的顾虑、 难点传授给学员， 至于教师能不能接受、 能接受多少、 学生的生活心得和常识积累对学习这种知识才能起作用、 如何起作用并不是教师主要关心的难题，学生在这一过程中的心理体验跟爱情态度就很不在教师注意之列。 后一模块中学生的动手、 动脑、 动嘴看起来使课堂气氛更活跃。 单纯追求课堂上教师“动起来”，追求课堂的热闹教案范文 教师活动 学生活动， 并不是我们在课程变革中真正应该的师生活动， 它并未从本质上表现新型学习方法的灵魂──自主、 合作、 探究。

2、 教学过程由若干个活动简单累加而成， 探究活动成为了机械地完成任务。 有的课堂教学也无法做到使教学内容的展现与学生活动有机整合， 这种类型的师生活动与前一类型有了“质” 的区分，它不再将教学活动生硬地分成两大块。 教师应做的事情就是课前精心设计活动教案范文 教师活动 学生活动， 想方设法让教学内容与教学上学生的活动有机地结合出来； 教师在教学上以一个参与者和引导者而不是主导者的身份在学生活动中起协调作用， 促成学生借助交流与互动超过学习的要求。 这样的师生活动加强了使教师掌握知识与技能的来龙去脉， 充分地将推断与过程统一起来， 是非常难能可贵的。 看来要在课堂上真正展现新的课堂方法跟学习模式， 除了对于教学内容和教师实际精心设计学生活动的详细内容跟要求外， 还需要充分加强情意因素在课堂教学中所起的作用， 必须把情感、 态度、 价值观有机地渗透到课堂教学内容中去。 具体说就是要在教学中做到下面几点。 （ 1） 精心营造课堂教学情境， 激发师生的学习动机， 培养学习兴趣， 调动学习的积极性。 （ 2） 充分尊重学生的人格， 给学生以心理上的安全感， 使学生敢于行动、 乐于行动。 （ 3） 建立平等融洽的师生关系。 3、 师生活动实质上是要求校长与教师共同参加研究，但不能把探究式的学习与科学研究混为一谈。