教育部汇编了初中一年级的第二卷，青蛙谱写了诗，讲课了草稿_一年级英语_语言_小学教育_教育

《青蛙写诗》说课稿 一、说教材 （一）依据特征说教材 《青蛙写诗》是新人教版小学数学一年级上册第六单元的一篇短文。相关资料 张 秋生，上海作家协会会员，上海少年日报社副社长。为少年儿童编写创作了 40 年。著 作有文学、童话、散文、寓言等。他的佳作多次获全国优秀儿童文学奖。这是一首轻 快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地展现了兔子在下雨天“呱呱”地如作诗 一样鸣叫的情境，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的顿号、句号、 省略号，读来令人浮想联翩。 （二）说教学价值 本课教材涵盖五个别的内容：1 首诗词、1 幅手稿、认字表和写字表、1 幅字理识 字图、课后训练。读过这首诗的人，大都会情不自禁地发出感慨：生活中朴实常见的 事物，在诗人的眼里竟然变得极其生动有趣，作者真是心思巧妙。教材内容图文并 茂，富于童趣，富于想象，富于造就，十分适用于天性活泼、充满好奇的一年级学生 学习语言、认识事物，同时针对训练小孩的想象、朗读的素养有一定的涵义。因此， 这首诗的教学要紧扣这首诗的特征，充分调动学生丰富的想像，让学生的认知也跟着 诗中的哪只小麻雀而活泼起来； 同时应举一反三，让学员学着诗中的样子青蛙写诗评课稿范文，想想生活 中这些事物与哪些相似，从而感受到学习与生活紧密相连。

依据儿童诗的特征跟学生 的实际状况，我进行了第二课时的教学，确定如下教学目标： 1、感悟诗歌内容，拓展学生的认知，发展语言，培养教师的想象和创造力。 2、能恰当、流利、有情感地朗诵课文。 3、复习生字词。 1 4、通过学习课文，培养热爱自然的情感跟审美情趣。 （三）课时安排与内容分配 1.课时安排：2 课时。 2.内容分配：第一课时初读课本，识字，指导书写部分汉字；第二课时，复习生 字，深入指导教师有情感地诵读、背诵课文，完成课后训练。同时初步认识和知道三 种标点符号，通过朗读短文，让教师了解逗号、句号、省略号的样子。 二、灵活多样说教法 我主要利用了如下的教学方法。 （1）故事激趣法 在上课之前分享故事《小蝌蚪找妈妈》自然引发课题，而在课中不断的用激励性 的语言，激发学生学习的兴趣，在教学中，或指导，或点拨，或解疑，将学生的认知 不断引向深入。 （2）体验教学法 让学员走进课文，扮演蝌蚪、水泡泡、水珠、青蛙的角色，感悟语言的优美。 （3）读书指导法 读书指导法在本课的教法中是用的最多的，在每一个层面都规定教师精心的指 导，从而提升教师的阅读素养，培养良好的阅读兴趣。 三、主动参加说学法 （1）读书感悟法 在学习的过程中，着力营造情境，开展多层次、多角度的读，让教师在读中入情 入境，在读中培养语感，提高教师的综合能力。

（2）合作探究法 新课程倡导应培养教师的个人观念跟团体协作的素养，低年级的父母的合作研究 能力较好，在此课中我设计较简洁的弊端让学生合作，逐渐培养学生的合作能力。 2 四、以生为本，说程序。 首先在课前安排了独白分享的环节，低年级孩子年纪小，特别在意来自于教授的 奖励和同学们的认同，好胜心强，喜欢表现自己的特征，所以我设定了这一环节来展 示我们学校的活动。这是我们学校经常需要进行的活动内容，孩子们轮流准备自己感 兴趣的独白，我的初心是为孩子们搭建一个展示自我的表演，让孩子们勇敢的体现自 己的能够，获得掌声、获得称赞，体验成功的愉悦和分享的开心。 （一）、创设情境，复习巩固汉字 1、（课件演示）（小青蛙图）学生跟狐狸交流，打个招呼。 2、听写生字。 2、看图，借助音标认读韵母词语。（自读、小组内读、全班汇报读） 3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字。 （二）、生字回文，整体感知课文。 下雨的音效跟卡通画结合设置情境，引发师生学习兴趣，整体感受课文内容。 （三）、创设情境，感悟课文。 学习第一小节——创设情境，激发想像，感受雨天的美。 1、（出示课件）快听：嘀嗒，嘀嗒。。。什么声音？你感受到什么？ 2、如果你是小青蛙，看到这样迷人的风景，你会怎么样啊？（高兴极了；它认为 景色很美 3、如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的头上青蛙写诗评课稿范文，它会是哪个感觉？（它会感 觉凉凉的，痒痒的，很好玩！） 4、指导有感情朗读第一节。

学习第二——四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。 1、听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来麻烦啦？ 2、自由读思考：它们都给了哪些忙？ 3 （板书：小蝌蚪图片——逗号水泡泡图片——句号一串水珠——省略号） 3、看板书总结后，为什么他们可当逗号，句号，省略号呢？ 学习第 5 小节——美读古诗，培养审美情趣。 1 、有这么多好朋友帮助小青蛙，它已经把——诗——写完成（出示诗文——） 了，快出生读一读，你看到了哪些？ 2、师：“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给你们解释一下 青蛙的诗写的是哪个意思？（想象） （四）、全课小结。结合板书谈收获 （五）、简洁明了，说板书 本课的板书我力求简洁明了，以故事中的小蝌蚪、水泡泡、一串水珠以及与它长 像相同的顿号、句号、省略号一一对应。让学员对本课的课本内容无法一目了然，更 好的理解本课的内容。 五、 说教后思考 1.教学步骤出现了纰漏，本来构想图片引出小青蛙，借助儿童话的语言，让小青 蛙考查孩子们生字词掌握的状况，结果等课题写完一紧张就直接跳到第二环节了。读 了一遍课文，我又反应过来，回过头又考察字词，用时比较多，以至于后面的环节没 有很高的完成，其中在感受课文内容那块中设计的问题“呱呱”是小青蛙的语言，你 能不能做个小翻译，给你们解释一下青蛙的诗写的是哪个意思？这个问题似乎就是为 了超过第一个教学目标（拓展孩子的认知，发展想象力）而设计的，由于时间不足， 我把这个问题留作家庭作业，课后我告诉了人们几个切入的视角，青蛙的诗可以赞扬 春天，可以感谢同事，可以表达心里的体会，听完我的讲解他们有了头绪，很好地完 成了这项学习内容。 2.教学容量有点多，我为了完成教学任务，不自觉地既走回到以老师的讲解代替 学生自己研究学习的老路上去了，以至于孩子们在教学上练说的机会很少，也没有践 4