苗蔚林教育：小学数学听课心得体会-乐题库(2)

创设的语境真正为课堂服务，如果仅仅为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

在这一天的时间里，上课的同学都可按照小学生的特征为教师创设充满创意的学习情境，以促使人们的学习兴趣。最大限度地运用小学生好奇、好动、好问等心理特征，并密切结合物理学科的自身特性，创设使学生觉得真实、新奇、有趣的学习情境，激起师生心理上的问题以成就学生“心求通而未得”的态度，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”张老师提出问题，设置悬念，启迪人们积极探讨，激发师生的求知欲，激起人们探求、追求的浓烈兴趣。促使学生的感知情感由潜伏状态进入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体构建意识，实现课堂教学中学生心理的同步发展。例如，在教《比一比（求平均数）》一课的张春娜老师，就是抓住了小学生喜欢小动物的年龄特点，创设 “羊羊们喜欢什么球类运动？”的困惑情境。设疑导思，让学员满怀热情地投入学习。老师是课堂的引路人，不断地揭示知识的新冲突，从“羊羊们喜欢什么球类运动？”——“怎样求平均每人拍多少个球？”——“你在学习、生活中遭遇了这些平均数？”的一连串疑问摆在学生面前，让教师用英语思想去探讨问题，解决难题。使它们在怀疑中阐释，“山重水复疑无路”，在探讨大学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

两天学习，共听了11节课，在这种优质课中，教师放手使学员自主研究解决难题的方式，整节课，每一位教师都更有耐心的对学生进行有效的鼓励，充分展现“教师以师生为主体，学生是物理学习的主人，教师是英语学习的组织者、引导者和合作者”的课堂理念。执教者的语言精练、丰富，对教师鼓励性的语言比较值得我学习。这些优质课授课老师注重从教师的生活实际出发，为教师创设现实的生活场景，充分发挥学生的主体作用，引导学员自主学习、合作交流的课堂模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上受到不同的演进，体现了新课程的课堂理念。

结合自己以前的教育教学工作，正如李教授在点评时所讲：“在探讨教材时，要适度舍取一些教材内容，做到灵活采用教材，而不是教教材。”在未来的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差异，向教育教学经验丰富的校长学习，教坛无边，学海无涯，在之后的课堂中，以非常激昂的信心，以非常细腻的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

篇五：

今天上午我校组织学生到实验小学听公开课课。使我真切地感受到了学校英语课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独到的看法。所以，我和你们交流我个人听课的一点肤浅的想法。

这些课在课堂过程中营造的情景，目的明确，为教学服务。例如：赵曼老师上三年级《级的变化规律》，赵老师在课件里展现了其语境的内容跟形式的选取都符合三年级学生的年纪特点。整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常准确，有新意和启发性。特别之处，是赵老师在教师主动探索的过程中，让学员体会数学来源于生活并利用于生活，激发学生学习兴趣。不但促使了人们了学习的欲望，而且兴趣也被激发出来，于是在自然、愉快的氛围中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情景的营造特别适合低年级的学生。

赵老师根据小学生的特征为教师创设充满创意的学习情境，以促使人们的学习兴趣。最大限度地运用小学生好奇、好动、好问等心理特征，并密切结合物理学科的自身特性，创设使学生觉得真实、新奇、有趣的学习情境，激起师生心理上的问题以成就学生“心求通而未得”的心态。

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”赵老师提出问题，设置悬念，启迪人们积极探讨，激发师生的求知欲，激起人们探求、追求的浓烈兴趣。促使学生的感知情感由潜伏状态进入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体构建意识，实现课堂教学中学生心理的同步演进。揭示知识的新冲突小学数学评课范文，让学员用英语思想去探讨问题，解决难题。使它们在怀疑中阐释，“山重水复疑无路”，在探讨大学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

总之，赵教师注重从学生的生活实际出发，为教师创设现实的生活场景，充分发挥学生的主体作用，引导学员自主学习、合作交流的课堂模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上受到不同的演进，体现了新课程的课堂理念。

心得体会：