【文档】高中数学课评课要领及评课范文课堂教学(2)

⒊注重加强自主学习，提供充分的探求空间。《数学课程标准》指出：“要使学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐感受数学知识的造成、形成与演进的过程”。x老师摒弃了“师

生问答”的特色教学方式，组织、引导、放手使学生动手操作，让学生折一折，画一画，说一说，并使学生上台展现。尊重了学生的看法，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的系统，学生借助操作、观察，找到了缓解问题的方式，活跃了学生的认知，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培育了学生的探求精神，解决难题的素质，又充分激发了学生群体的积极性。当然，每一节课都很难做到“踏雪无痕”，多多少少会留下一些遗憾。我有几个观点，纯属“一家之言”，现提起来与大家一同探讨。

1、x老师的设计堪称是大胆、开放，给了我们对教学方法上的一种全新的体会，真的是最惊艳。但是我认为张老师对本节课的重点、难点内容的传授过急，没有让学生充分地去感受跟描述，重难点没有突破。

2、x老师自己个人的各方面素质都十分不错，不管是语言的叙述而是板书的书写都变得如此干脆、漂亮，很令人佩服！但是仍然是初上讲台，学生和不上你的的语速，跟不上你的认知，在这些状况下可稍放慢一些，提出难题后不要急着令学生提问经典评课稿范文，等一等可能会有更好的效果。

以上仅是我个人的一些粗浅看法，还请大家同仁指正批评。篇四：数学评课稿

评王培先老师课堂《百分数的认识》熊明光2008年4月

评课时间：2008年4月11日（星期五）第2节课。评课内容：九年制义务教育六年制学校新课程标准课本第十册数学----“百分数的认识”。执教教师：王培先老师。

评价内容教学目标：理解百分数的涵义，知道它在实际生活中的利用，能正确地、熟练地读写百分数。

评价教学过程：在这节课的课堂中，王培先老师为了超过教学目标，充分利用了直观的教学方式跟步骤，从场景中看到数学难题，并借助客观生活帮助学生确立了“百分数” 的概念，做到了使学生从生活中去看到问题，质凝问题，解决难题，体现了“数学生活化，生活数学化”。具体表现如下：一、“数学问题生活化”和“探索性的学习”相结合。“数学问题生活化”和“探索性学习”是紧密相关的两个问题，没有“生活化”，脱离学生的生活实际，学生就无法参加，也就不可能再讲什么“探索性”的学习。教学一开始，王培先老师就将教师置于学习生活的画面之中［出示足球联赛场景图，球员传球和助攻个数，并鼓励教师思考：你觉得需要派那名选手？］，使课堂活动超过了“创造一种学生容易接受的氛围”的佳境。这充分激发了教师的学习积极性、主动性，大大引发了学生潜在的创造性，创设了有利于个性发展的情境，提高了物理学习的强度。

二、将英语学习与培养教师动口动手的素养有机结合上去。如在学习百分数的了解知识后，教师鼓励学员用以解决三个问题：“说一说”、“读一读”、“写一写”，通过这三个问题，进一步巩固了学生对百分数知识的了解，还有效地培养了学生动脑动口 动手的能力。

三、注重了知识的延展和拓宽。在课堂教学中，王培先老师注重了使教师学习新知识并利用到新难题的缓解中。如在学习百分数的知识后，教师鼓励学员将所学“百分数的了解”知识用以完成“布料百分比”、“北京2008年绿化覆盖率”、“比一比三种种子发芽率”练习题。在这一语文活动中，学生积极的巩固知识，将所学知识与实际问题、体验结合出来，促进了学生利用知识的素养。这样的课堂，不仅可辅助教师学好数学，而且也为她们之后利用数学打好了基础。

四、教师与师生的关系进入和谐平等的地位。课堂上，王培先老师在设计情景的之后，没有把自己放在一个旁观者、指挥者的地位，而是把自己设计为活动中的一分子，积极参加活动，与师生一起享受学习的幸福，与师生一起享受彼此鼓励的刺激，从而为师生创设了良好、和谐、平等的学习环境，促进了教师数学素养的不断提高和身心的健康发展。

虽然这堂课有许多成功之处，但也存在一些不足，如学生语言的表达及语感有待进一步强化锤炼，进一步熟练对媒体的使用跟掌握，教学各环节之间的过渡和衔接不够成熟，需进一步激发学生参加学习的切实主动性，学生的语言表达需加以强化训练，学生的合作学习表现还不够到位，课堂中学生的合作没能真正的做出来，没帮学生充足思考、讨论与交流学习的空间跟时间，部分学员的教学常规必须进一步强化。篇五：初中语文评课稿 评〈〈二次函数的图像以及性质（4）〉〉一课老师所讲的〈〈二次函数的图像以及性质（4）〉〉一课，是二次函数这一章中课堂的一个难点，而教师通过深度开掘教材，精心地设计教学环节和内容，巧妙地利用一中的教学方式，突破了重点，突出了难点，使教师循序渐进地接受了新知，给人以水到渠成的觉得。本节课的课堂有下面闪光点：

一、 教学设计合理 。1、重视问题的设计。本节课教师立足于学生基础，充分挖掘教材，设计的弊端循序渐进，由易至难。比如：在学生回顾y=ax2、y=ax2+k这两条抛物线的基础上引发了新知，从而促使了学生研究新知的欲望。2、重视了知识间的竖向与纵向联系的设

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