生机盎然的课堂教学，启迪了我在今后教学中遇到的困惑问题

精选文本小学语文评课稿模板范文 本文从网络收集而来，上传到系统为了给到更多的人，如果您应该使用本文档， 请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作圆满，万事 如意！ 有幸观摩了四节县级数学优质课，充分体验了4位老师的课堂热情跟教育智慧。老师们颇具匠心的教 学设计与优雅自然的教育风格使我非常欣赏。通过她 们生机盎然的课堂教学，启迪了我在未来教学中，应 如何进行课堂有效教学，领悟了一些在课改中遭遇的 困惑问题。 位执教者非常乐于抓住学生的学习心理特征，都可设计一些以与本节课有联系、有情趣的故事（小 熊分苹果）、生活常景（米饭为何成为稀饭）、游戏（握 手、对囗令）、学生爱聊话题（过生日）和学生十分愉 快地进行交流，引起师生的学习兴趣，拉近师生关系， 使教师内心很快形成一种亲切感。正是有了很多课伊 始或课前的漫谈和感情交流，才使孩子们在教学中表 现得如此轻松惬意，那么乐观满满，尽显真实愉悦的 一种课堂展示。 执教老师可按照英语科的特点，注重知识的前后联系数学评课稿范文，准确解析、充分挖掘教材的内在原因。从学 生已有的常识经验出发，一步一步地帮助学生建构知 识，对教材的精确掌握、合理运用都十分值得我学习。

如吴老师在上《生活中的比》时，在设计上可超越教 材，但在内容上既紧扣教材。先设定疑团：米饭为何 变成稀饭？学生充分猜测后来，再出示煮肉汤的方法 （一碗米加两碗水），请学生用多种形式来体现一碗米 加两碗水的涵意，巧妙引出比，接着借机寻找生活中 的比，依次展开，环环相扣，最后使学生从一系列的 练习中，发现并归纳出比的含义，教学中没在生拉硬 拽的觉得，而是使人感觉水到渠成。又怎样老师在教 《搭配中的学问》中，教师向师生提供了三个非常熟 悉的生活场景：穿裙子搭配问题、早餐搭配问题、路 线选用问题，活动设计依照学生的思维规律，由浅入 深，由易到难，具有层次性。 三、立足于数学活动，注重数学与生活的密切结合。 儿童的天性是可爱调皮，愿意在活动学校知识。因此，在课堂教学中老师力求体现学生的主体地位数学评课稿范文， 放手使教师参加学习活动，让学员的生命潜能和成就 精神取得充分释放。以数学活动为主阵地，从贴近学 精选文本生生活实际的课堂情境入手，引导学员主动进行观察、 比较、分析、推理、猜测、验证、交流、反思等数学 活动，理解数学与生活的紧密联系。如《分苹果》中， 学生在同一个情境活动通过摆 10 个苹果图片具体分 一分，说一说，再在比一比中确立10 的组合与分解， 使它们感受到加减法之间的内在联系，同时也是助于 知识的迁移。

在《生活中的比》教师选择了“煮白米饭 的秘诀”“比较速度、单价”“图形放大”等语境，有的是 不同类量的非常，有的是同类量的非常。通过情景研 究一组相对应的量的差异规律，这样处理最可展现比 的含义和采用比的必要性。这些情境都是把数学难题 融入实际生活情境中，学生真正领悟到了物理学习的 价值，让学生在准确情境中形成学习意愿，主动去思 考解决难题的方式。这样又使教师充分感受到数学知 识于生活，又让教师深刻感受了物理常识其实就在我 们身边。 新课程十分倡响合作交流，合作交流是促使学生创新思维的一种重要的学习方法。执教老师非常注 重以学生的独立研究为基础，引导交流，给了学生一 种较好的学习尊重。如“穿服装”的活动以小组合作的 形式，以“上装和下装”学具为载体，通过“想一想、议 精选文本一议、摆一摆、说一说”的活动，得出上装和下装的4 种不同的搭配方式。早餐搭配的难题，通过学生自主 探索的方式在书上用连线的方式表示，调动学生的各 种感官，投身到缓解问题活动中，充分感受：只要我 们做到有顺序地搭配能够不重复、不遗漏地把所有搭 配找回来。让学生在充分自主探索中进行实践合作与 交流，这样的合作与交流才是有效的。

五、善于引导， 注重数学认知习惯的培养。 教师一直把初步培养学员有序、全面的认知习惯成为主要的教学目标，紧紧把握这一点，引导学员 自主学习。在《搭配中的学问》中，何校长从教师的 数学现实出发，允许不同学生有不同思考问题的方式， 允许不同的学生有不同的缓解问题的方法，不强求统 一，只要手段合理，就予以肯定跟鼓励。学生借助摆 一摆、配一配中了解有序的搭配，感受有序搭配的方 法跟好处，并用不同方式进行搭配（实物图、文字、 数字、字母、不同颜色等），教师再适时引导：你很喜 欢哪种方法？为什么？优化了教师的物理思维，寻找 简捷的体现方式。对于这生活中的搭配问题，教学过 程中引入强调问题---引导参与，探究方式---优化思维， 实践应用---解决难题，层次清晰，步步深入，使学生 在活动中理解跟掌握基本的物理常识与技能，渗透数 精选文本学思想跟技巧，完美诠释了《新课标》的课堂思想。 让学员在把握知识跟技能的同时，学到数学的观念跟 方法，从而推动教师良好的数学认知品质产生。 在本次数学展示课中，上课的同学都运用多媒体为课堂服务，大大增强了学生对事物与过程的理解 和体验。无论是新课导入，新知学习，还是巩固拓展 等环节都恰如其分地利用。

尤其是《分苹果》这课中， 的作用更是发挥得淋漓尽致，学生在掌握10 的构成的 基础上，为了鼓励教师再次参加学习的积极性，巩固 练习的设计采用学生喜闻乐见的方式，如过河游戏、 妙打地鼠、巧摘苹果等方式吸引学生积极参与．同时 也导致了一些简单、重复的计算练习，有利于学生对 知识的理解与把握，并让教师更好的掌握反馈信息， 从而获得优质的课堂效果。 在听课颇有收获的同时，我也因而形成了下面几个困惑。 、教学进程中，教师通常过多的预设和牵引，束缚了学生的认知与展现空间，对于这次的教学，教 师跟学员该怎么能够更好分享彼此的探讨，经验跟知 识，该怎么更好的交流相互情感，体验跟意识，以求 更多的生成，更好的一同发展呢？ 2、《新课标》所倡导的探究性学习正在课堂中更多的凸显，然而，我们常常见到课堂中学生探究活 动的效果有着很大的差别，因此，怎样能够提升学生 的探讨能力，是值得我们深思的难题。 3、与课改同行的同学皆觉得学生的学习行为、习惯不佳，其战胜困难、受挫的胆量和勇气均较弱， 且自我观念很强，集体意识过高。因此，在物理课中 渗透学生德育教育，防止教师行为偏差将是作为热门 话题。 总之，通过本次数学展示课活动，使我找到了一面很好的镜子，让我看见了自己的短处。从 教者的身上我也学到了许多，感悟了许多！让我深深地明白，教无定法，学无止境！我将以此为动力，不 断地学习新知，不满足于墨守成规，致力于扩大教学 视野，优化课堂教学，让自己的教学生涯与众不同！ 绽放光彩！