春城一小与双窖镇中心小学开展“同课异构”教研活动

【古诗】

导语：所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在授课活动结束以后的课堂延伸。对其执教教师的课堂教学的取舍，成败进行评议的一种活动小学语文识字教学评课稿范文，是推动教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进师生发展，推进教师专业水准提升的重要方法。以下是小编整理关于古诗教学的评课稿，以供参考。

5月6日，春城一小与双窖镇中心小学开展了“手拉手”“同课异构”教研活动。教研活动在春城一小举行，双方都派出了实力较强的同学上课，语文、数学跟英文三科共上了6节课。语文上课的内容是二年级下册的诗词《绝句》，上课的同学分别是春城一小的王仿和双窖中心小学的张海云。

下面是听课感受——同样精彩，各显千秋。

一、两位学生教学基本功扎实，驾驭课堂能力较强。

理解教材、熟悉教材，准确掌握诗歌的情感基调，熟练掌握古诗教法。

二、理解诗意、感悟意境，方法灵活多样

理解古诗的含义，体会诗文的诗意是诗歌教学的重点和难点。两位老师在教师熟读古诗的基础上采取了多种方法跟形式理解诗意，如演一演，练一练，画一画，做游戏，讲故事等。特别是在利用多媒体理解诗意方面体现得非常突显，例如理解谚语“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，王老师播放动画课件创设情境，使教师在学校里看到了黄鹂的啼叫，看到了鸬鹚在天上飞；在教学诗歌的后两句时，老师既出示了课件“窗含雪”“门泊船”的场景。这样的直观教学，有动有静，有声有色，情景逼真,一幅“色彩明丽，景色美丽”的图画给学生留下了深刻的印象。学生在取得快感的同时既清楚了诗歌的含义，在欢乐中学习知识，可谓一举两得。

三、注重朗读，重视背诵

小学低年级的古诗教学要求比较低，“诵读浅近的诗词，展开想象，获得初步的心灵体验，感受语言的优美”。根据课后的背诵要求，

这首诗的课堂应注重于读，要把诗读通顺，读出感情，熟读成诵。

两位学生都注重了读书，读书的方式众多，如个人读、小组读、全班读；有自由读、师生合作读、表演读等。特别在指导教师能否读出诗的节奏、抑扬顿挫方面，两位学生运用了相同的教法，首先出示了标有停顿的古诗课件，然后让学员自由练读，教师抽查学生或指名学生朗读，示范读或放录音读等。经过学生的不断引导、点拨，学生迅速把握了节奏，结果读得“有板有眼”。在背诵方面，两位教授都非常注重。而张老师的课堂比较到位，她首先使学生用自己喜欢的方法试背，做动作试背，做游戏试背等小学语文识字教学评课稿范文，然后采取了“挑战”的方式背诵古诗，收到了很好的效果，达到了背诗的目标。

以上三个方面是两位教师突出的一同的特点，而他们在教学中也表现出了不同的传统。

王仿老师在帮助教师理解诗意方面，教法灵活多变，运用自如。例如运用课件辅助教学，抓重点词语教学，讲故事，做游戏等，特别是在理解诗的第一、二句意思时所设计的教学训练为中间深入理解诗意做了很高的伏笔，设计得更擅于。大胆渗透古诗知识的课堂——对仗，教师不是采用理论说教，而是借助“找朋友”的一道练习题让教师感性认识了“对仗”，学得自然，教得自然，事半功倍。

张海云老师的课堂教学体现了“自主、合作、探究学习方法”的新课程理念。教师她充分发挥小组合作学习的作用，让学员通过读诗合作找出“景物”，找出“颜色词语”，共同探讨文学的意思。在课堂教学中培养教师的队伍意识、合作精神和研究质量，培养教师合作学习、自主学习的良好习惯。

这两节课如果学生最可入情入境地读诗，教师讲课更有激情一些，那么课堂都会变得精彩。