《音乐之父―巴赫》：用心聆听音乐的美,

文章摘要：这些音乐家都尊重哪位音乐家？（让学员思考.）导出新课内容音乐之父――巴赫.（学生对巴赫的知道不多,不明白为何它可被尊奉为音乐之父,然而令师生聆听他们所熟知、喜欢的音乐家的佳作,拉近师生与戏剧之父的距离）3、巴赫是谁?竟使很多的伟大音……

《音乐之父――巴赫》微教案

“微课”的类别:讲授类、问答类、启发类、

授课班级:初二4班

授课地点:音乐二室

教学目的:通过对巴赫生平的知道,主要作品的赏析,及对作品的略应知道,点燃学生对巴赫的尊重之情,提高教师对戏剧的欣赏素质,开拓学生的戏剧视野,从而达到美育教学目的.

教学软件:电脑多媒体,powerpoint制造的课堂讲义、钢琴、音响.

教学难点:用心聆听音乐,感受音乐的美,领略巴赫的戏剧的生命力.

教学过程:

一、聆听音乐开启课室.

二、复习:月光奏鸣曲、g小调交响乐、小步舞曲、乘着歌声的翅膀、清晨、梦幻曲.（经典的戏剧作品百听不厌,通过教师熟悉的佳作、音乐家,让新课自然而然的导入.）

提问:

1、你喜欢哪位作曲家？（让学员自由表白自己的观点）

2、这些音乐家都尊重哪位音乐家？（让学生思索.）

导出新课内容音乐之父――巴赫.（学生对巴赫的知道不多,不明白为何它可被尊奉为音乐之父,然而令师生聆听他们所熟知、喜欢的音乐家的佳作,拉近师生与戏剧之父的距离）

3、巴赫是谁?竟使很多的伟大音乐家向他折腰？（学生思考,发表自己的看法.）

三导入新课

老师介绍约翰塞巴斯蒂安巴赫(johannsebastianbach1685-1750)（在《歌德堡变奏曲主题》音乐的营造下介绍,在空气中凝造出一份高雅的巴洛克美术的混搭.）

1、巴赫是法国最伟大的作曲家之一,1685年3月21日生于音乐世家.巴赫家族是一个兴旺的戏剧世家.从十六世纪中叶到十九世纪末,三百多年间巴赫家族中共出现了五十二位音乐家.象巴赫家族那样的戏剧家族,在历史上是少见的,在医学跟遗传学上也有一个难解的谜.巴赫在只有十岁时,父母再次去世,但是他十分谦逊学习,成为巴洛克美术大师,古典音乐史上划时代的人物,赋格大师中的珠穆朗玛峰,被后世称誉为“西方戏剧之父”.贝多芬说他象“大海”,歌德评价他的戏剧是“仿佛看到创世之初上帝跟自己的对话”.

2、音乐家和科学家都一致认可巴赫的戏剧是人类更复杂,最有智慧的戏剧,所以,1977年美国发射了两艘“旅行者”飞船带着巴赫的音乐向太阳系外飞行,以期接触外星文明.（播放飞船发射到月球的惊艳场面,抓住学生好奇的心理.）

微点评:

课例点评:这节课渗透着新课标的基本观念――以戏剧审美为核心,培养兴趣喜好.本课的课堂目标、教学重点――点燃学生对巴赫的敬佩之情,确实不容易在一节课内完成！然而谭丽女教师无法立足于学生熟悉的事物启发,充分利用戏剧的力量,挖掘音乐的内涵,并且遵从学生的心智特点,挑选其中可导致学员共鸣音乐新作,精心设计教学模式引导学员聆听音乐,无形中已经拉近了学生与巴赫的距离,达到很高的教学效果.

微反思:

当今中学美术课程的课堂目标强调培养戏剧兴趣喜好,提高美术审美素质,体现出戏剧教育的本质――审美教育.在课堂过程中,强调注重教师的教学主体地位、重视现代化教学方法在教学中的利用初中音乐教案范文,强调通过创作性的课堂来开发学生的戏剧潜能.这堂课,看题目会认为大学教师接受不了；看内容会认为对普通中学的教师过难；看上课的方式,也许有点单调,没有表演成分,朴实地向学生传送音乐的美,引导学生体验戏剧的生命力.然而上这节课对我来说是一个挑战,也使我认识到自己的课堂使命.完成这节课是基于:1、我希望我对巴赫的热爱能通过我的教学象管子一样流到学生的心田,激发师生的求知欲,引导人们进入音乐的花园里享受美初中音乐教案范文,让巴赫的戏剧作为它们精神财富中的一部分；2、我坚持“音乐属于每个人”的课堂理念,巴赫的戏剧却唯有学习钢琴的教师才有机会接触他的作品,然而我的教师多数没有接触钢琴学习,我希望我的学生都可在我的教导中认识那位音乐之父,感受音乐里的生命力,改变它们对古典音乐是过时的偏见,从而,提高音乐审美水准；3、在整理大量的巴赫视频资料过程,我没有低估学生的审美素质和接受审美的挑战的素养和需求,力求拉近师生与巴赫的距离.......