英语评课发言稿小学英语教师较高的教学水平19节课精彩纷呈

英语评课发言稿

小学语文老师较高的教学水平,19节课精彩纷呈,各自展现了自己的教学亮点,课堂教学设计充分展现了"活动化","情景化","生活化"等学校英文课堂特点,教学环节完整,新知操练到位,注重了课堂教学的成效性.大部分课朴实,扎实,真实,让所有前来听课的同学大饱眼福,受益匪浅.其看点归纳出来,有下面几点:

1、教师基本能力普遍提升,主要表现在:

(1)教师的心态,教师情绪饱满,热情,尊重教师.每堂数学课老师们始终以饱满的精神对待学生,有的热情欢快,有的娓娓道来,脸上一直保持着深沉的微笑,那灿烂的脸庞无形之中拉近了校长与教师的距离,使学员在良好的心理状态中处于英语学习.

(2)教师教学理念的转变,也就是说,从关注教起初转向关注学,从关注自己起初转向关注学子,师生间的交流日益亲切以及互动更真实.

(3)教师基本功的提升,所有的老师都在短短的三十分钟内展现了人们的特征跟才能,他们会听,会跳,会弹,会画,对教学起到了切实的推动作用.能用英文流利组织课堂,语音语调大有改善,为教师习得英文创造了良好的语言环境.多媒体运用较以往有巨大的进步.

小学语文评课发言稿

2、教学方法手段多样,教学活动的设计丰富多彩,教师十分注意师生学习兴趣的唤起.在学校阶段的英文课程标准中,第一层面的规定就是要激发学生的学习兴趣,帮助人们制定自信,养成良好的学习习惯.在此次展评课上,老师们都注意到如何用多种形式激发师生的学习兴趣.比如,课堂上巩固这环节,不是枯燥地反复带读词汇以及单词还是借助引进了你们喜闻乐见的节目:猜谜语,幸运6,李咏的"砸金蛋",拍苍蝇游戏,让学生愉快的情境中巩固知识.有些老师借助心理学中的瞬间记忆规则修改游戏帮助学生记忆,比如,有一课老师借助多媒体给教师展示一些人物照片,由于学生知道图片会迅速消失,于是注意力高度集中,有效地完成了任务:学生积极地运用所学的形容词beautiful,strong,thin等描绘人物形象.

3、教师们在课堂中最重视语境的营造,充分利用了多种教学资源,有实物,卡片,头饰,图片,多媒体课件,肢体语言等等创设直观生动的情景.比如在展现单词quiet时,教师通过肢体语言:"嘘"让学生理解生词的含义.

4、教师的评价方式丰富多彩,注重学生的过程评价,评价用语逐渐丰富,有差异,比如,super,good ,well done等.较以前的展评课教师最重视精神激励学子积极参加课堂活动.

5、教师敢于大胆创新,自编自创"chant",让学生在抒情的游唱中记忆重难点.所授内容既源于教材又超出教材,有效运用课程资源,拓展学生的知识面,挖掘学生的潜力.

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在热闹的课堂背后,还有下面问题值得我们很深入的反思.教师在关注师生,关注学习过程,关注教学设计,关注实效来看,教师们还有掌握不够的地方.具体体现在:

1、无效的老师提问.众所周知,一个好的难题如一石投入平静的水面,能唤醒学生的认知火花,而现在的展评课有不少老师问题以通常疑问句为主诸如:Do you like it,yes or no Is it interesting,yes or no 当学生没有反应时,老师通常是把声调减少重复一遍问题,暗示学生附和她,甚至有些老师当看到学员回答跟自己预期回答一致时,就帮学生加分.这做无疑是使学生没有#from 本文来自高考资源网 end#自己的看法,只是一味地讨好老师,配合教师完成教案设计的环节而已,这种弊端被视为无效.还有一些回答过于简洁,肤浅,教师一问,学生不假思索马上回答,表面上看热热闹闹,实质上学生没有思考,只是把原有的知识倒下来重复一遍,起不到引导学生反思的作用.

巴尔扎克曾说过"打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问的是问号".适时有效的教学提问,能激发师生的学习兴趣,启迪学生的认知.教师应注意提问艺术,尊重个体变化,把握难易程度,注重提问时机跟节奏,科学地设计并进行教学提问.比如,在上what would you like 这课时,老师就可以通过问what's your favourite food 引发头脑风暴,激活学生原有的知识储备,给学员打造进一步学习新知识的"脚手架".

2、教师指示语不知道,示范不充分.教师的指示语直接影响师生的教学行为,比如,有位教授的语音基本功很认真,但是语速较快,学生能够适应,不能理解老师的指示.老师的语言最好要按照学生的体现,即时调整教学用语.还有同学让学生"make a dialogue",学生茫然,不知道该怎样.如果老师指令清晰些,加一句用刚学过的词组编对话,学生则知道该干什么,如果还不知道,教师还可以进行示范.有谚语云 "给我一条鱼我可以喝一天,教我怎么捕鱼则够我吃一生",老师的指示语中还可以教授学生"捕鱼的方法",即予以学生学习策略指导.比如,让学员朗读短文,要求你们注意语音语调,带着情感.阅读短文时,用蓝色表出重点句等.

3、教学设计不够合理,重难点突破不够.老师们在课堂中设计了这些的活动,但一节好课不是活动的堆积,热闹不是评价一节课好坏的标准.活动有说,唱,跳,演,玩等等,但有些教学设计考量整体把握.所谓整体把握,是指在教学设计时首先关注教学目标,围绕教学目标进行教学设计,采用适合的方式逐渐引导学员超过这个目标.教师在设计每个活动时都应考虑到这个教学目标的规定,而不能独立设计教学活动.比如,在"Fruit Plate"这节课,重点是把握一些食物单词,以及在做食物拼盘时所应用的语句let's make a fruit face,pass me等,让教师在做中学.本来设计动机是很高,但是学生设计不够合理,课上花了长期的时间去操练五官的词组,重点偏移,难点没有时间突破.

讲话致辞

小学语文评课发言稿

一、教师的教学热情能充分激发课堂气氛，三位老师教学导入部分就很高的展现了这一点，他们与学生打招呼的形式或者语气极其热情，把学生的热情调动了出来评课稿范文英语，一下子就把师生间的关系增进了评课稿范文英语，形成了良好的开端。而且这些热情教师能带入每个教学环节，使得课堂气氛更加较为轻松。

二、教学模式清晰、层层递进，环环相扣，遵循了学生的思维规律。三位老师充分李永乐简笔画，多媒体课件等营造了情景，让教师在语境中学，在情景中用，并做到词不离句、句不离文，以提升人们实际利用语言的能力。

三、活动方式多样，充分激发了教师学习的积极性。为了帮助学生建立跟发展思维结构，教师应该勇于激励学子积极参加并设计数学课堂活动，包括认知参与跟行为参与。在这几节课中，我们发现学生运用了自编chant，绘画、听声音猜等多种形式，从触觉、听觉等多种感官，全方位激发学生的认知，使学生的思维处于活跃状况，达到了良好的教学效果。

发言稿：