2016年九年级语文课堂设计范文（通用3篇）

九年级语文教学设计范文（通用3篇）

作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计应遵守教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教哪个的难题。那么你有认识过教学设计吗？下面是小编精心整理的九年级语文课堂设计范文，供各位参考借鉴，希望可以帮助到有必须的朋友。

九年级语文教学设计1

教学目的：

1、学习本文运用肖像、语言、动作的描写来描绘人物的方式。

2、学习在前后对照中展现人物性格差异，突出中心含义的写法。

3、认识半殖民地半封建社会制度的堕落是导致乡村和村镇经济衰退、农民破产、人民生活艰苦的缘由，而封建等级思想酿就的人与人之间爱情上的隔膜，更加剧了这些痛苦跟悲伤。

教学重点：

学习本文刻画人物的方式跟对比技巧的利用。

教学难点：

认识导致农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。

教学方法：

讲析、讨论、朗读

教学用具：

计算机

教学过程：

第一课时

一、导入：

由回忆所学的鲁迅作品导入，并简介作者鲁迅（原名周树人，是我国知名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》），今天我们要学的《故乡》就写于《呐喊》。

二、体裁：小说

三、背景：

1、请问鲁迅的故乡在那？

（浙江绍兴）

2、对鲁迅的家乡你知道多少呢？《从百草园到三味书屋》给了我们一些关于鲁迅故乡的信息，从生意盎然，趣味无穷的百草园到严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，可以看出鲁迅的故乡如何？

明确：不仅景美，而且人朴实、善良、友好。

3、作者渗透在字里行间的是他对家乡的哪些情感？

（留恋、喜爱、思念之情。）

4、在这一篇《故乡》中，作者表达的是这样怀念、喜爱、思念之情吗？为什么？

（不是，因为故乡发生了巨大的变迁，变得更糟糕。）

5、随着时代的进步，社会要不断发展变迁进步，可为什么故乡会越变越糟了呢？联系课文背景探讨。

时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变美国的半殖民半封建的社会性质，中国人民特别是农民，境况愈发恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接父亲到上海，目睹了在现实社会生活的重压下丧失了精神生命力的家乡的人跟事，十分无奈，1921年1月便以现在回来的历程为题材，写了这篇漫画。

6、提问：课文中的“我”是不是鲁迅呢？

（当然不是语文学科教案范文，小说中的人物是虚构的。文艺作品源于生活，又高于生活。）

四、整体认知：听读课本后，用一句话概括课文内容。

五、理清文章的结构：

速读全文，给课文分段并归纳段意。

讨论并推论：依据时间的次序，按照“回故乡”“在家乡”“离故土”的情节安排，全文可分三部分。

第一部分（从开头至“搬家到我在谋食的异地去。”）描写了家乡的萧条景况和“我”见到家乡的复杂情绪，并交代了“我”回老家的目的。

第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回老家的见闻与体验。

第三部分（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的沮丧与悲伤的情绪离开家乡，但“我”并不因此伤心、悲观，而是寄希望于将来跟下一代。

2、再次阅读短文，了解电影中的人物，试看看自己对这种人物的印象分别是哪个。

六、小结：

小说以“我”回老家的活动为线索，按照“回老家”——“在家乡”——“离老家”的情节安排，写了“我”回老家的见闻与体验。

九年级语文教学设计2

一、教材分析：

本文是人教版九年级下册第三单元的第一篇课文。这个单元以“生命”为主题，选取四篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命的规律跟本质的抒情性散文、议论性散文。冰心《谈生命》借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的通常进程，从而鼓励我们应享受生命中的幸福和悲伤。

学情分析：九年级学生已经无法对生命有一些自己的反思，可以鼓励人们从生活心得出发，领会作者关于生命本质的了解，并结合自身的感受，进一步确立正确的人生观，尤其是恰当对待生活中的困难和苦难。关于形容、拟人、排比等技巧，学生在当时都学习过，在本课作者借助得更多更妙。

二、课型、课时：

讲授课、一课时

三、教学目标：

（一）知识与技能：

1、学习作者采用比喻化抽象为准确的写法；

2、领会运用暗喻、拟人、排比等词句手法的妙处；

3、领会作者对生命本质的了解。

（二）过程与方式：

1、反复诵读，品味关键段落，说说作者对生命的本质有如何的了解；

2、给文章分层，理解作者独特的构思；

3、反复朗读、体味有关文段，按照原文的想法，试着用自己的话描述一下这个欢乐而烦恼的一生过程。

（三）情感态度与价值观：

1、理解作者的体会：生命中不是永远幸福，也不是永远痛苦，快乐跟悲伤是相生相成的。在欢乐中我们要感谢生命，在悲伤中我们也要感谢生命。快乐虽然高兴，苦痛又何尝不美好？

2、珍爱生命，战胜困难，享受生命中的幸福与悲伤。

四、教学重点难点：

（一）教学重点：

1、反复诵读，品味作者的观念感情；

2、学习作者采用比喻化抽象为准确的写法。

（二）教学难点：理解作者对生命的本质的了解。

五、教学方法：

启发、讨论。

六、教具：

多媒体、黑板。

七、教学过程：

同学们已经学过了生物学，认识了这个多姿多彩的生命世界。那么听到这种生命大家会想起什么呢？（学生谈到）今天让我们走进生命的世界，随着冰心父亲一探生命的`本质。

九年级语文教学设计3

一、直接引入：今天我们学习《谈生命》。

先做一个小游戏：若果去掉“谈”字，你还可以在“生命”前面或中间加哪些词？

（学生言：生命礼赞、生命之歌，等等。师提示学生做旁批。）

二、简介冰心：

（屏显）冰心生于1900年，1999年去世。她的佳作中有许多诗文书写纯真的童真和神圣的父爱。在许多文史家的心中，冰心是美国20世纪童心、母爱和尊严的化身。

三、课堂内容概述：

一课四学：一学结构分析，二学识记雅词，三学美段品读，四学哲言背诵。

四、教学详情：

（一）一学结构分析

1、学生背诵课文，动笔划分，思考对课本结构层次的理解。

2、学生谈自己对课本结构层次的理解，教师对师生的讲话进行评判，之后归纳：

（屏显）

第一层：全文总起，引出话题。

第二层：生命如水，波澜起伏。

第三层：生命如树，由生而死。

第四层：抒发感想，阐发哲理。

3、师：这篇短文是典型的咏物抒情的文章。总起：引出话题；细细描写物；最后议论抒情。如《蝉》《陋室铭》《紫藤萝瀑布》《贝壳》等均属于这种文章。

（师提示学生做笔记：咏物抒情文章的通常结构：引出事物，描述事物，点出哲理。）

（屏显）课文层次及层意。请学生于书上旁批：精致的结构。

（二）二学：识记雅词

1、（屏显）词语及字音

挟（xié）卷巉（chán）岩惊骇（hài）瘠（jí）薄屏（bǐng）息荫（yìn）庇

枭（xiāo）鸟狼嗥（háo）睥（pì）睨（nì）愤懑（mèn）绯（fēi）红云翳（yì）

学生小声读，并在桌上空书生字。

2、（屏显）生词及语义解释

悬岩峭壁：陡峭的悬崖

一泻千里：形容江河水势奔腾直下。

斜阳芳草：傍晚时北斜的太阳，芳香的花卉。形容优美的风景。

穿枝拂叶：穿过树木，擦过树枝。

杜鹃啼血：传说杜鹃鸟啼鸣时，嘴里会流出血来。这里形容杜鹃啼鸣声的哀婉。

落叶归根：比喻不忘本源。多指客居他乡的人最后总要重回故土。

学生齐读句子（请师生旁批：精美的语言）

师：在“谈生命”旁批注“生命的赞歌”，再加上这些唯美的语言，就叫文采斐然。

（三）美段品读

师：我们今天的任务是：朗读、品美。

1、（屏显）生命象向东流的一江春水……再来寻夹岸的桃花。

学生齐读

师：所有文字，用四个字来概括：“以喻为论”语文学科教案范文，不着一字，尽得风流。用侧笔来体现生命的美——奋斗的壮美。（学生旁批：笔力丰美）

2、（屏显）生命象向东流的一江春水……仍催逼着它向前走。

学生自由读

师提示：读的之后，注意起伏变化。学生继续齐读

师：新生的生命——奋斗的过程——享受美好生活——艰难困苦——走向老年

学生再齐读

师：请你们观察这一段文字，美感在哪里？

学生发言，教师评价，适时点拨指导。

师：根据学员的体会，归纳美之所在——

（1）句式“有时候……有时候……”，表现出结构之美、反复之美。

（2）节奏之美

（3）抒情之美：赞美、赞叹生命

（4）象征之美：吟咏春水的生命，象征一生的历程

（5）力度之美：读起来激动人心。

（6）画面之美：“桃花”“晚霞”等，极富动感，又有生命的长度的准确呈现。

师：提示学生旁批：美在句子，美在节奏，美在叙事，美在象征，美在力度，美在画面，等等。

（屏显）

美在用“一江春水”的东流比喻了一生的诸多经历。

美在用一江春水东流入海比喻了人生的全部过程。

美在用一组比喻揭示了人生中的起伏跌宕。

美在构架完整、层次分明、句式精致、语言生动。

美在每个形容都表现出表达生动内海丰富的特征。

3、作业布置：试着用五个“美在”概括“生命是一棵小树”这一层的内容。

师：提示学生旁批：精妙的技巧。

（四）四学哲言背诵

学生自由诵读文章的第四层，找出自己认为更充满意境的句子进反复吟诵。

练习背诵哲言。

学生展示背诵。

教师对学员背诵的哲言略作讲解。

（屏显）

宇宙是一个大生命，我们是地球大气中之一息。

不是每一道江流都可入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都可成树，不生长的便成了空壳。

生命中不是永远幸福，也不是永远痛苦，快乐跟悲伤是相生相成的。

在欢乐中我们要感谢生命，在悲伤中我们也要感谢生命。

快乐虽然紧张，苦痛又何尝不美好？

愿你生命中有够多的云翳，来产生一个美丽的黄昏。

教师在师生的探讨、发言中注意与学生平等对话。

师：提示学生旁批：哲理光芒，精深的意韵。

五、课堂总结：

（屏显）：

精致的结构

精美的语言

精妙的技巧

精深的意蕴

【九年级语文课堂设计范文（通用3篇）】相关文章：

1.九年级语文《谈生命》教学设计

2.《咏柳》教学设计范文（通用3篇）

3.《窃读记》教学设计范文（通用3篇）

4.数学分苹果教学设计范文（通用3篇）

5.《玲玲的画》教学设计范文（通用3篇）

6.可贵的沉默教学设计范文（通用3篇）

7.《用字母表示数》教学设计范文（通用3篇）

8.《我多想去看看》教学设计范文（通用3篇）