舞蹈课是学前教育专业的必修课-乐题库

舞蹈课是学前教育专业的必修课。学前教育专业本科生舞蹈教学通常以芭蕾基训、幼儿舞蹈、民族民间舞为主要内容，以培养教师对于学龄前儿童舞蹈教育的素养为主要目标。因此，学前教育专业本科生的街舞教学重视素质教育与愉悦教育并重的方法，强调身体多方位训练，强调民族性与通俗性结合、多元性与趣味性结合、自娱性与训练性结合。学生借助该课程的学习，可以具有一定的舞蹈所需身体素质和素质，掌握一定的跳舞素材和儿童歌舞演出、创编及教学的技能。

学前教育舞蹈教学既然是为了培养教师今后从事学龄前儿童表演课堂的素养和素质，那就不同于其他类别的专业表演教学。

学前教育专业中的表演课堂，应从芭蕾学习所必须的身体基本方式、动态和心理素质入手，着重提高教师在学习表演过程中对自身生理与心理的支配能力跟戏剧素质，使教师对舞蹈有较为敏锐的判断力、接受力跟表现力，能够辨识不同舞种的动作特色跟技巧，能够创编一般题材的幼儿舞蹈，为教师走入社会从事学前教育舞蹈教学工作筑路铺石。然而，目前的学前专业表演课堂仍处在探索调整的阶段，有许多亟待提升的状况跟需要缓解的教学问题，需要我们借助教学实践跟研究来妥善解决。

一、学前教育舞蹈教学中存在的问题

（一）教学及学习目标不够明确

学前教育专业的表演课堂，首先要遵循舞蹈教学的基本规律，其次要结合学前幼儿心理跟身体发展的特点，科学设计教学大纲和合理安排教学内容，正所谓“师明则生聪，师暗则生昏”。

在教学中使教师明白：通过表演课的学习，一是取得良好的表演专业能力跟专业素质（例如芭蕾基训、芭蕾舞基础知识、民族民间舞基础知识等）；二是掌握各个舞种的肢体语言元素跟组合素材（例如民族民间舞基本技能、幼儿舞蹈等）；三是具备从事学前幼儿体操舞蹈、创编及教学的能力。

在实际教学当中我们看到，多数学员一接触到表演学习总是觉得基本练习技术含量不足，训练时间不够，或者觉得儿童表演教学规律和心理方面的内容及成人表演编排在歌舞学习中无足轻重，对这种内容学习兴趣不浓，却非常偏爱成人表演型的街舞学习跟创编。这种现象很容易使学员的表演学习跟训练朝着成人成品舞学习跟普通舞蹈创编方向演进，而偏离学前教育和学前舞蹈教学的总体目标。

（二）学生身体基本条件的局限

舞蹈是以身体动作为体现方式的一门艺术，要求个体具有良好的舞蹈运动能力，包括力量、柔韧性、灵敏性等。因此，它对身体的基本条件规定是很好的。西安美术学院教育学院学前教育专业的师生在进校前大多未接受过表演专业练习，错过了身体运动能力培养的最佳时期。笔者曾老师过的一个班有28名学生，其中只有一人进校前学过表演。对于学习芭蕾来说本科学员年龄偏大，基本都在18到20岁，骨骼生长发育已经定型，身体缺少柔韧性和灵活性，这是学前教育舞蹈教学中最大的障碍之一。针对这些状况，本科学员的表演课堂内容又要尽可能满足舞蹈学科模式的规定，又要尽可能符合学生身体机能的状况，教学中就需要增加基本功训练的硬度，简化组合难度。同时，教师必须长期使用引导学员的教学方法，以免挫伤学生学习的自信心和兴趣。

（三）教学课时少，教学任务难以完成

学院学前教育专业表演课按教学大纲要求为每日两课时，每学期教学共18周，开设三年。课时少，教学内容多，两者之间的冲突非常突显。为了缓解问题，教师只能在课程内容上删减，这样就导致了学生不能系统全面地把握更多表演专业技能，今后在从事幼教工作中会觉得表演素材缺乏，力不从心。

（四）缺乏教学与实际、学习与实践的良性互动

目前，大多数学前教育专业中的表演课堂只是使教师在大学认识一些表演基础知识，学习一些表演技能。教学方面，很多学生自己对学前教育舞蹈教学的目标、教学内容和方法、重点等研究不够透彻，也并没有深入到幼儿园，去了解幼儿园舞蹈教育的意愿，仅盲目臆断、闭门造车，很容易造成教学与实际相脱节；学生方面，因为没有一定的实习机会，学生不能把以前所学的常识运用于实践，缺少从实践中去思考的过程学前舞蹈教案范文，难以推动实践对舞蹈学习的推动作用。由于缺少教学与实际、学习与实践的良性互动，教师闭门造车、学生盲目学习，使教师毕业后很难立刻胜任幼儿园的表演教育工作。

二、对策与建议

（一）利用有效方法，激发学习兴趣

学习兴趣是教师学习自觉性和积极性的核心原因，是它们学习的动力。心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”所以说，学习兴趣在学习中带有极大的助推作用。如果学生对表演感兴趣学前舞蹈教案范文，那么学习出来都会有动力，积极性高，舞也会跳得越来越好。

舞蹈老师在上第一节课时就必须使教师树立自信心，告诉她们即使腿会走动，就能跳舞，不要让学生对跳舞产生焦虑心理。

第一次课可以先帮学员放一段舞蹈视频，通过一些经典的表演视频，使学生在欣赏和喜悦之中激发出一种对表演学习的热情，同时也开拓了他们的表演视野。其次，教师在教学上对师生要热情温暖，不能发火、生气，这样会使学生担心，对舞蹈学习造成逆反心理，导致肌肉疼痛、反应迟缓，最终直接制约学生的学习兴趣跟课堂效果。所以老师对待学员要平易近人、和颜悦色，上课时要富有温情，带动和调动起学生的心态，使它们对舞蹈形成兴趣，从而激发人们学习表演的积极性。

（二）了解一线需求，合理安排教学内容

在充分调研幼儿园舞蹈活动或游戏的基础上，合理安排教学内容是推动表演课堂目标的基本保障。笔者认为要从下面三方面着手：

1.奠定芭蕾训练基础舞蹈基训是每个初学舞蹈者必须进行的专业练习，这项训练可以从根本上增加人的身体运动能力，从而提升舞蹈基本素质，为学习各种表演奠定基础。针对学前教育本科学员表演基础锻炼缺失，身体条件差的状况，第一抓好芭蕾基训，才能打好表演学习的基础。在课堂中老师一定要让学员明白：通过芭蕾基训，主要是使学生具备健美的身姿，自然细腻的心情，对表演基本动作的名称、要领和表演时身体运动变化的通常规律有初步的知道。

第二，通过实践锻炼增加教师舞蹈动作的幅度、节奏感，发展舞姿动作的协调性、灵活性，培养舞蹈动作与感情表达的一致性。

第三，在芭蕾基训教学过程中，我们应考虑到学生的生理、心理的个体变化，要因材施教。对于学前教育专业的教师练习时不应过分注重学生肌肉力量的硬度，关节的软度、开度跟动作的控制等。而是应表现循序渐进、区别看待的方法。从每个学生的实际出发，逐步提升训练要求。第四，从儿童教师在舞蹈方面要具有的基本能力入手，着眼于今后的表演学习跟课堂工作，做到目标确立、定位正确。

2.紧抓幼儿舞蹈根本幼儿体操学习与创编是学前教育本科生舞蹈学习有别于其它专业教师舞蹈学习的关键内容，是学前教育专业舞蹈教学的特色课程，对培养教师的幼儿舞蹈创编及课堂能力至关重要。幼儿体操课程参照北京舞蹈学院《中国民族民间舞等级考试教材》，此教材的构筑从儿童时期仍然延伸至青少年时期，共12级，每级10个舞目，教材1到3级适合4至7岁的儿童学习。

教材对于成人的天性，将刻板的基本功训练软化成舞台方式，并配上适合的道具，活泼轻快的戏剧、儿歌、游戏、小故事、民族风情等，使学员在受到基本功训练的同时对表演造成独特的兴趣。

由枯燥乏味单一的练习转化为快乐的游戏，释放孩童活泼调皮的天性。幼儿舞蹈的学习对未来从事幼教工作即将有巨大的帮助。

幼儿舞蹈不仅欣赏和展现幼儿舞蹈作品外，还要鼓励教师掌握幼儿舞蹈创编原则、创编技法和编排要素。要求教师自己应可作画幼儿舞蹈作品，幼儿舞蹈创编作品的好坏直接妨碍到儿童身心健康和全面发展。作品以后在儿童表演教育实践中会受到检验。

3.强化民族民间舞拓展训练我国有56个民族，舞蹈类型众多、形式多样、风格各异，是我们取之不尽用之不竭的美术宝藏。学前教育专业舞蹈教学，就是要通过国内民族民间舞的学习，开阔学员的视野、丰富师生的表演知识、弘扬民族文化，让教师广泛积累表演素材，掌握丰富的表演语汇，提高鉴赏能力跟表现素质，并学习将其利用至幼儿舞蹈的编创中。

在教学过程中，我们应遵守民间舞的教学规律，抓住民间舞教学的五要素，即基本体态、动律、步伐、节奏、配合，以表演组合为主要教学内容，循序渐进地展开。民间舞教学内容的选取要注意基础性和学前教育专业性的有机结合，体现学前教育专业传统，突显实用性。

（三）建立合理的学生学习评价机制

学生学习评价机制需要由下列几个别组成：

1.舞蹈教育技能、舞蹈演出和编排能力的考核。这是学期末对教师运用的常规性考核。

2.比赛性评价。比赛是对教师舞蹈综合素质的考核，能提高教师的队伍意识、集体荣誉感，培养合作其精神和组织管理素质。

3.幼儿园实习环节考核。实习是检验学生表演综合素质的最佳方法，学校学的常识在实习中如何合理地运用能够发挥出最大效果，对每位学生都是一个考验，要活学活用，不能生搬硬套。

学前教育是国民教育制度的重要组成部分，是终身教育的开端。作为学前教育专业的儿童老师教育，担负着职前培养和职后辅导、促进学生专业成长的双重任务，在教育制度中带有职业性和专业性、基础性和全面性的重要战略地位。而表演课堂在学前幼儿教育中有非常重要的地位，对协调儿童的人体发育和动作技能，培养幼儿的审美素质，陶冶儿童的情操，锻炼儿童的体现能力有着重要作用。因此，幼儿舞蹈教育是我们需要应加强跟不断探索的教育课题。学前教育专业是大学2012年新开办的专业，舞蹈课开设什么内容跟开设多长时间能满足未来的教学应该，还在探索当中。我们会在积极借鉴兄弟院校先进经验的基础上，以突显艺术素养作为大学学前教育专业的办学特色。

今年，首届学前教育专业表演课根据教学大纲要求已修满三年，专业考核成绩全部合格，学生们能否适应未来的课堂工作，是对我们教学的一大检验。加强对往届生工作教学状况的回访，也将作为我们教学探索和变革的重要根据。

参考文献：

[1]潘志涛.中国民间舞教材与教法[M].上海：上海音乐出版社，2001.

[2]陈康荣.全国学前教育专业（新课程标准）“十二五”规划教材《舞蹈基础》[M].上海：复旦大学出版社，2014.

[3]隆荫培，徐尔充.舞蹈戏剧概论[M].上海：上海音乐出版社，2009.