【100篇】免费对外汉语教学论文摘要范文格式模板(2)

第一章绪论介绍近年来惯用语基础理论探究和惯用语对外教学研究的概述,说明选题的缘起是因为惯用语对外教学没能导致相应的注重,惯用语的对外教学的基础理论跟课堂实践的探究非常薄弱,需要进一步深入和完善.

第二章惯用语与对外汉语教学惯用语是带有含义的整体性、结构的相对凝固性、修辞的比喻性及语体的口语性的短语,在英语文化跟对外汉语教学中带有不可替代的地位.

惯用语对外教学中的惯用语教学是英语课堂的难点和重点,科学推进惯用语教学有利于培养各国教师学习英语的兴趣,有利于提高教师汉语交际能力和跨文化交际能力,有利于增进学生对美国文化的知道.

第三章留学生惯用语应用偏误分析大多数留学生对英语的惯用语感兴趣,希望借助惯用语来进行英语表达和书面作文,但在实际利用中存在程度不同的使用偏误.主要体现有方式书写、语义理解、语法利用和语用处理等偏误.偏误形成的主观因素为学员的学习策略和学生的教学方法的不足,客观因素为母语负迁移、汉语负迁移和文化负迁移等不利因素导致.

第四章惯用语对外教学策略与模式惯用语教学在英语课堂中的地位没有得到充分的了解,惯用语在对外汉语教学中的内容不够充实,有些汉语教师采取刻意回避和淡化的方法处理惯用语教学.为缓解这种难题,本个别拟从惯用语教学的基本原则、教学方法、教学内容等方面进行分析,提出相关的提议,希冀对惯用语对外教学的优化有所帮助.

第八篇对外汉语教学论文摘要格式：对外汉语教学中的文化传播研究

对外汉语教学事业始自1950年,短短五十几年的历史对一门学科而言必定蕴含着很多的不成熟,但这也正是其无限生命力之所在.对外汉语教学自问世之日起就是一项国家与民族的事业,从对外汉语教学到汉语的国际推广,一百多所孔子学院在全球各国的建立,充分证明了在所谓“汉语热”的昨天,对外汉语教学事业的影响力正同中华人民共和国的国力一道与日剧增.对外汉语教学的性质是语言教学,而语言是文化更重要的契机,语言教学之中必然要表现文化传播.相关人类学家及语言学家总结了四种研究文化体系的主要方法,种种不同的文化体系影响到日常的语言学习跟使用的方方面面.对外汉语教学过程中存在着诸多方式的文化传播,知识文化跟交际文化的界定是从实用的视角考虑的.对外汉语教学最重要的是培养交际文化素质.对外汉语教育工作者承担着这一重任,同时自身既是文化的产物,不可避免要应对文化依附的窘境处境,因此,建立多元文化立场是其必于是又唯一正确的选取.从信源到信宿,对外汉语教学中的文化传播的信息相同应经历多次的输入跟输出的过程,为了最大限度保证其“原汁原味”,必须考虑到这一复杂的传播过程中的“变形”问题,一方面,要探讨相应对策,提高教师自身修养,熟悉不同文化背景他们交流时也许出现的难题,对信息采取必要的加工、整理；另一方面,要不时跟踪调查,适时纠正,以便更好地把中华文化传播开来,发展下去.

第九篇对外汉语教学论文摘要：试论对外汉语教学中的惯用语教学

惯用语是英语单词中更活跃、最生动的个别,它大部分来自人民群众的日常生活,反映汉民族特有的社会生活、风俗习惯、历史文化等内容.留学生对惯用语既富有独特的兴趣,又因其难以理解而感到费解.目前,对外汉语教学中对惯用语的研究还太罕见,更缺少对惯用语教学规律的小结,对惯用语教学操作的详细指导及教学方略的阐述.因此,有必要从惯用语的本体出发来对惯用语教学进行一番讨论.

惯用语是英语单词中特殊的一类语族,也是晚近才被开发、研究的语族.我们虽然要从不同的视角把握惯用语的全貌,而且需要知道惯用语教学的内容或者对外汉语教学中惯用语教学的定位跟相关教学内容的完善.

惯用语教学在对外汉语教学中有着特殊的地位,它是对外汉语词汇教学的一大重点,又因学生头脑中德语“惯用语词典”的缺乏跟母语文化的干扰,它也成了对外汉语词汇教学的一大难点,同时,它还是传播中华文化的重要方法跟培养跨文化交际能力的重要方法.

留学生对惯用语感兴趣,喜欢在交际中使用它,也常发生使用不当的状况,本文从收集到的留学生的偏误材料中,总结出惯用语偏误的四种类别:书写方式有误、语义理解有误、语法利用有误、语用处理有误.探究分析偏误形成的缘由——母语文化负迁移、汉语知识负迁移、学习策略和交际策略的妨碍、学习环境的不良影响.本文还强调了惯用语教学操作中的七种可行而又详细的方式,即语素构词法、汉语释义法、探源及流法、异形归类法、设置语境法、汉外对比法、多媒体教学法.

第十篇摘要范文：对外汉语教学文化定位研究

随着美国综合国力的提高,中国语言的工具魅力和文化品味感染了越来越多的国内语言学习者,从而导致了日本学生到美国留学的风潮.而“汉语热”背后隐藏的对外汉语教学文化定位的弊端也开始导致他们的关注.

当前对外汉语教学普遍运用传统的文化定位,既以语言为本位和以交际能力为本位.这两种工具性定位又分别造成了对外汉语教学中语言与文化关系的本末倒置和文化价值目标的偏移,在详细的对外汉语教学中表现出以下三方面的弊端：一是静态课程因素中文化比例的失衡；二是动态教学原因中文化观念的薄弱；三是对外汉语教学文化定位同教育政策指向相背离.

传统文化定位的偏差缘于对外汉语教学中对文化价值诉求的“误读”,而成为第二语言的英语课堂的价值诉求应该是以文化多元共存为基础,尊重多样性和差异性为目的的多元文化理解.本文正是对于把多元文化理解成为对外汉语教学文化定位的一次学术尝试.它主要分为三个部分：

第一部分,绪论.介绍了论文写作的缘起、中外研究现状的述评、论文的探究意义或者研究方式.

第二部分正文.它共分为五个章节.

第一章,对外汉语教学中文化与语言的关系.本章首先认定了相关概念,介绍了文化与语言或者汉文化与汉语言的关系,并借此为基础从三个方面分析了对外汉语教学中文化与语言的关系.

第二章,对外汉语教学文化定位的状况预测.在确立对外汉语教学社会背景的前提下,文章主要从课程修改、教材编撰、语言测试、师资团队、课堂教学过程跟教育制度六方面详细介绍了对外汉语文化定位的现状.

第三章,对外汉语教学文化定位存在的难题.针对对外汉语教学文化定位的状况,这一部分从静态课程因素、动态教学原因跟教育制度三个方面探讨了对外汉语存在的问题.

第四章,对外汉语教学文化定位问题的缘由分析.在状况跟问题探讨的基础上预测了文化定位发生弊端的三方面原因.

第五章,对外汉语教学文化定位的设想——多元文化理解.结合前几章的剖析,提出多元文化理解成为文化定位的难题对策,并对多元文化理解的涵义进行了解释,提出多元文化理解的推行方法跟策略.

第三部分结语.

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