【课堂】小学语文单元教学的平台设计思路论文摘要

小学语文单元教学的平台设计思路论文

摘要：本文结合课堂教学实践，从单元整体、系统设计及思维能力发展三方面，对译林版小学英语六（下）第一单元四课时进行深度剖析，旨在讨论怎样培养教师基本的语文能力跟发展学生的思维能力。

关键词：单元整体教学；系统设计；策略

教材就好比是一棵树，单元是树的主干，Ｓｔｏｒｙｔｉｍｅ，Ｆｕｎｔｉｍｅ，Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ等板块是主干上长出的大大小小的枝条。它们是以主题螺旋上升式编排的有机整体，笔者在感受省教材授课中的六年级第一单元四节课例的部分课堂片断，整理出学校数学单元教学过程中的平台设计思路。

一、内容分析，面面俱到

四位老师进行了合理的课时安排跟课堂目标的预设，林丽老师执教第一课时Ｓｔｏｒｙｔｉｍｅ。教学目标为可理解故事大意，初步说出故事主要内容；在独白学习的过程中习得新词组，并初步理解副词的用法；能从不同角度诠释故事的涵义。徐莹老师执教第二课时，Ｇｒａｍｍａｒｔｉｍｅ＆Ｆｕｎｔｉｍｅ。教学目标为可听懂、会读、会说副词，并可感受副词在句中的作用；能恰当使用代词修饰名词；能生动地演出Ｆｕｎｔｉｍｅ中的课本剧。李微微老师执教第三课时，Ｓｏｕｎｄｔｉｍｅ，Ｃｕｌｔｕｒｅｔｉｍｅ＆Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ。教学目标为可理解并感受特殊疑问句所用的音节，并可正确地读起来；能理解Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ部分的内容，并可创新地进行表达。杨金梅老师执教第四课时，Ｃｈｅｃｋｏｕｔｔｉｍｅ＆Ｔｉｃｋｉｎｇｔｉｍｅ。教学目标为可正确完成Ｃｈｅｃｋｏｕｔｔｉｍｅ中的练习；能对照Ｔｉｃｋｉｎｇｔｉｍｅ中的三个目标进行客观的自我评判；能复习巩固并尝试综合利用前三课时所学的词组和词汇重点；能利用所学语言完成短文Ｏｎｅｎｉｃｅｔｈｉｎｇ；能在阅读、讨论、分享故事的过程中感受人与人之间的小善意带来的大不同。回顾那些教学目标，发现单元总目标与各课课堂目标是包括与递进的关系，有一定的系统性和连续性。

二、主题聚焦，环环相扣

第一课时：Ｔｈｅｌｉｏｎａｎｄｔｈｅｍｏｕｓｅ（学习并尝试讲述）。第一课时：Ｔｈｅｌｉｏｎａｎｄｔｈｅｍｏｕｓｅ（表演并尝试创编）。第三课时Ｔｈｅｂｏｙ穑螅螅簦铮颍，Ｂｏｂｂｙ穑螅螅簦铮颍小学英语课例分析范文，Ａｎｉｍａｌｓｔｏｒｉｅｓ。第四课时Ｓｔｏｒｉｅｓｆｒｏｍｔｈｅｂｏｏｋ，Ｓｔｏｒｉｅｓａｒｏｕｎｄｍｅ，Ｓｔｏｒｉｅｓａｂｏｕｔｍｅ。四节课巧妙处理好单元主题与单课话题的关系，由主题ｓｔｏｒｙ展开，形成“微话题链”增加了课堂设计的逻辑性，呈现了多线性层次的课堂教学盛宴。

三、技能发展，层层递进

四节课新授时第一环节的展现，看怎么发展说的技能。第一课时，用３０秒的ｔａｌｋｓｈｏｗ激活学生的常识储备，了解学生的“已知”“未知”“想知”。第二课时，让学员尝试接龙式的复述故事〈ｔｈｅｌｉｏｎａｎｄｔｈｅｍｏｕｓｅ〉，意在了解师生学习故事的状况，并在独白场景中引出名词。第三课时，通过ｓｐｅａｋｉｎｇｓｈａｄｏｗ的游戏用变化的语气以狮子的口吻叙说〈ｔｈｅｌｉｏｎａｎｄｔｈｅｍｏｕｓｅ〉，使学生在独白讲述过程中感受到升降语调的趣味性，引出Ｓｏｕｎｄｔｉｍｅ。同时也使学生看到相似内容仍不同的版本的故事。第四课时，让学员谈谈〈ｔｈｅｌｉｏｎａｎｄｔｈｅｍｏｕｓｅ〉给予自己的意义。开放式的难题把学生的认知引向更深的层面，同时把人生道理与英语常识巧妙地结合上去。四节课均在〈Ｔｈｅｌｉｏｎａｎｄｔｈｅｍｏｕｓｅ〉故事背景下来训练学员说的`技能小学英语课例分析范文，从说一点，到说一段，到变迁着说，到深层次地说故事的涵义，整体预设由易至难，一脉相承却各有注重。

四、思维训练，步步为营

第一课时中，林丽老师，从“疑”入手，针对文本的空白点抛出三个问题：第一幅图：森林里的植物对狮子有什么样的印象？第三幅图：狮子舌头锋利，却为什么逃不出网？第五副图：狮子之后遇见小动物还会埋怨他们吗？这些难题丰富文本的同时营造了学生的话语空间，使故事也非常引人入胜。在第二课时里教授创设了Ｔｈｅｒｅｃａｍｅａｃａｔｏｎｅｄａｙ，让学生在小组内创编故事。学生在教授设计的这个环节里创新观念跟主动构建的意识受到培养。同样在第三课时里Ｄｏｙｏｕｈａｖｅａｎｙｏｔｈｅｒｇｏｏｄｉｄｅａｓｔｏｇｅｔｏｕｔｔｈｅｂａｌｌｓ？第四课时里的Ｗｈａｔｄｏｅｓｔｈｅｓｔｏｒｙｔｅｌｌｙｏｕ？这些问题简直是一石激起千层浪，使学生在利用体味中遭到思维的启发，得到灵魂的体悟。可见，四位老师充分挖掘文本语言的“亮点”、“空白点”“情感点”，敏锐把握学生的看法，捕捉它们的困扰点跟认知生长点，关键时刻的质疑与鼓励，让思维跳跃。

五、语言运用，处处是景

单元平台设计是成立在一个主题单元背景之下的，根据不同的子话题跟其中的各个版块来营造情境，最终只是服务于这个单元主题。第一、二课时主要是〈Ｔｈｅｌｉｏｎａｎｄｔｈｅｍｏｕｓｅ〉作为语言学习的背景，创设了递进式的情境，第三课时围绕Ｓｏｕｎｄｔｉｍｅ，Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ，Ｃｕｌｔｕｒｅｔｉｍｅ，创设了ｔｈｅｂｏｙ穑螅螅簦铮颍，Ｂｏｂｂｙ穑螅螅簦铮颍，ａｎｉｍａｌｓｔｏｒｉｅｓ这些并列式的情境。在第四课时里，印象最为深刻的是在Ｃｈｅｃｋｏｕｔｔｉｍｅ，老师智慧地以ｓｔｏｒｙａｒｏｕｎｄｍｅ话题为线索把六幅完全不相关的照片串成一个有含义、有逻辑、有创意的故事。“化零为整”地营造情境，进一步改进整体教学，使课堂学习充满情趣的同时增加了教学的有效性。从以上四课时里发现单元平台设计纵向以语言知识为主线，横向以紧扣主题的听说读写能力提升为根据，兼顾了常识、技能跟隐喻三者之间的关系，有助于学习策略等大量目标的推动。

参考文献：

［１］教育部．义务教育英语课程标准（２０１１年版）［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，２０１２．

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