语文说课教案《背影》_初二语文_语文_初中教育_教育专区

文章《语文说课教案——《背影》说课教案》 我现在所说课的词句是《背影》，它是人教版九年义务初级中学语文课本第一册第一单 元的第三篇课文。 一、新大纲对大学数学阅读教学的要求 新大纲对现代文阅读教学的规定可以概括为下列几点： 训练教师阅读一般的现代文， 一、 能把握词句在语言环境中的涵义和作用，理解思想内容跟想法，了解基本的写法，具有一定 的语言诠释能力。二、使学生可用普通话正确、流利地诵读课文，背诵基本课文中的一些精 彩片段。三、初步学习各类阅读方式。四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练” 项中非常注重了“整体认知课文的大概内容”“从课本中找出感受最深的语句或句子”“欣赏课 文中优美精辟的句子”“用普通话正确地流利地有情感地朗读短文”“用圈点批注的方式精读课 文”等等。 二、课文特点及在课本中的地位 《背影》是朱自清早期诗歌的代表作，作品运用记实的技巧，通过一个特定的视角棗背 影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相恋相怜的爱情。 写得细腻而动人。 此文在新教 材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，显然出于下列几种考虑： 1、通过此文去鼓励教师关注家庭生活，关注孩子的生活与爱情。

因为新丛书的第一册 的编辑思想是按照反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中第一课《这不是一颗流 星》是写祖孙关系，第二课《羚羊木雕》是体现同辈的同学关系，此课反映父子关系，而第 四课《散步》表现的是整个家庭之间的关系，由此可见，教材编辑的动机是应示由近及远， 由浅入深地鼓励教师了解跟反映家庭成员之间的幸福的感情。 2、训练学员整体上学习与利用物理的能力，编者将此文的训练重点之一定为“中心与段 落的关系”，意在训练学员理解作者怎么根据中心去安排段落的能力。 3、新教材注意到了第一册的特殊的地位，一方面注意到与小学的衔接，另一方面强调 第一册教材的学习在整个学校英语学习中的重要地位， 强调语文学法的指导、 最基础的语文 能力的产生与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是表现在每一篇短文的课堂当中的。 三、学生状况分析 我班甚至我校的教师语文基础差， 特别表现在缺少正确的学习方法与良好的数学学习习 惯。《背影》这篇文章反映的虽说是成年人尤而且是一个知识分子的感情，因而较为深沉， 其中最大的特征“淡淡的苦恼”是很难让那些刚上初中的教师真正的领会。根据我校教师的实 际状况，对这种一些内容进行大胆的放弃，在课堂上不做要求。

四、教学目标与教学重点 根据以上对教材和教师情况的剖析，我将此课的课堂目标明确为1、训练用普通话正确朗读的素养学习圈点批注的读书方法 2、理解关键词语的涵义 3、体会中心与段落层次的关系 4、通过学习课本引导学员观察爸爸的生活与爱情，主动为儿女分忧解难 教学重点是目标 2、3 课文 2、3 两段对于表达中心的作用是本文的难点 五、教学方法与课堂方法的利用 “教材无非是一个例子”(叶圣陶语)，但教材既是一个很特殊的举例，它与数理化的事例 不同，首先，它是一个综合性的复杂性的事例，从不同的方面可以有不同的种类;其次，这 个反例本身也很重要。因此，一方面，我们应将这一例证用好用足用得其所，另一方面，我 们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。 “整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导观念，在教学方法的选取上主要表现 这一点，在处理教材时，先使教师通过听读、朗读等方法从整体上进行充分的认知，并对重 要的字词进行练习;再对文章的大概内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训 练，着重练习词语的利用跟关键段落的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与预测。 在课堂中充分激发师生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方法让学 生动脑动手。

为减少课堂教学的容量和提升精度，采用投影，播放录音等媒体。 六、学法的指导和学习习惯的培养 对于我们的教师来说， 学法的指导和习惯的培养显得异常的重要， 这是迈向主体性学习 的更根本的方式。因此，本课非常重视以下四点 1、用普通话正确地朗读 2、学习使用圈点批注的方式 3、对基本语料的累积 4、根据间接经验学习体验生活 七、教学过程设计本课课堂时数拟为二个课时 第一课时 第一课时的课堂要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大概 内容的理解与掌握。具体为下列几个环节： 一、导入，激发情感，创设氛围 提问： 1、在你的生活中谁更让你感动，最令你感动的是哪个? 2、而在我们现在所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是让他 最打动的人呢?而更令他打动的既是什么呢? (第一问的设计表现英语与学生生活的联系，让学生由生活中的准确形象出发;第二问旨 在引发学生的阅读需要，同时，也反映了对预习的要求) 二、朗读训练 1、听录音朗读(选一段节奏轻柔情调伤感的戏剧) 要求：将这些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框起来 2、正音练习(幻灯出示，见附一) 教师对这种词领读两遍 3、朗读 1、2 段一组同学读，3、4 段二组同学读，5 段全班同学读语文背影教案范文，6 段三组同学读 (朗读是数学学习的重要手段之一，而我们学生更薄弱的只是这一点，是顺其自然，还 是积极去改变，我选择前者，初一时期是练习朗读的关键时期，如果这时不加以强化，到了 高年级再去补已经很难有成效， 心理学认为人发展某些能力具备关键期， 朗读能力发展的关 键期就在学校跟大学阶段。

根据学员实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不 准的词句，采用英文学习学校单词的方式，教师进行领读。) 三、圈点批注与整体阅读训练 1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注 批注要点1)、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框 2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线 3)、有疑问的地方，用空格再加问号 4)、用双竖线和单竖线划分文章层次 (这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课本内容的进一 步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然虽然是高中的学生，不能做很高的要求，能够有 所批说课教案》由 789 教育网搜集整理，感谢原作者。 注，不论对错都是可贵的) 2、简要说说批注的地方并借口(找成绩好的朋友，旨在给其他的朋友作出示范，教师能 在师生阅读时巡视，找这些批得很好的同事发言。教师能按照此收集反聩信息) 3、词汇积累——课堂练习二 (写完后对照课本，找出写错的字并纠正) (词汇是语言的材料，切实贯彻，此练习一方面设计听的素养，一方面训练词的含义， 一方面练习正确书写，一石三鸟) 4、阅读尝试训练(提问讨论) 1)“我”与母亲最后一次相见是在哪个时候?什么地点。

(理解记叙要素) 2)我与母亲是在一种怎样的背景下见面的?从文中找出写见面的背景的语句。写出了怎 样的一个背景。 3)文中一共写了几个背影? 4)文中一共写了作者几次流泪，找出那些词语? 5)对本文的中心有下列几种看法，你觉得正确的是，简要表明理由。 A、表现女儿疼爱妹妹 B、表现女儿的生活艰苦和老境颓唐 C、表现女儿责骂爸爸D、表现父亲疼爱女儿，儿子体谅父亲，父子之间的幸福爱情 (重点讨论解决 2、5) (尝试训练的设计的目的是测试整体阅读的效果，同时缓解一些次要的目标。提问 5 的 设计可视作是为此课的小结) 四、作业布置 1、将预习提示中的词句的拼音跟解释抄写在作业本上。(语料的累积，习惯的培养，这 类训练表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的) 2、完成课后训练七(不通过其他参考书，做错没关系，做在书本上) 3、熟读课文 第二课时 第二课时的课堂要点是重点段落研读、 关键词语含义的品读、 理清本文的层次与结构体 会中心与语句之间的关系、比较阅读训练。如果说第一课时侧重于基础素质和基本习惯，是 整体认知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。

第一课 时的铺垫，第二课时是发展。 主要教学环节如下： 一、重点研读第五段(朗读、讨论) 1、上节课我们了解作者一共写了四个背影，那么作者写得更具体的是哪一个?朗读这 一段，注意其中的一些句子，等一下要求你们写下来。 引导学生研究删后补出的短语的意义跟作用，教师进行适度的点拔 A、两个“黑”字 B、 三个“布”字 C、“蹒跚”“肥胖” D、“两手”“两脚” E、不要“向左”两字行不行，为什么？ 2、为什么“将柠檬一股脑儿放在我的皮帽子上”而不是“轻轻的”或是“小心地”？请一位同 学表演一下？ 3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到更轻松似的”，“似的”二字除去可不可以？ 4、作者为什么见到这个背景“眼泪”很快地流出来了？又为什么赶紧拭干了泪？ 5、这一次流泪与第一次流泪有哪些不同。与第三次、第四次呢？ 三、关键语句的感受 1、前面我们借助第五段的阅读，体会了母亲对父亲的一片疼爱之 情，那么，文中还有这些词语表现了这样感情？引导学生探讨以下段落，并进行点拔 A、第二段父亲说“事未自此，不必自责，好在天无绝人之路” B、第三段棗他屡次嘱咐茶房，甚是 仔细。但他已经不安心，怕茶房不妥当，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。

C、他嘱我 路上要当心· · ·· · 2、作者是否一开始就体会了母亲的这些朴素的惦念之情呢 3、文章的开头跟结尾有这些句子是相互呼应的？ 练习：完成课后训练五四、总结讨论 1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好， 为什么？ 2、讨论上节课课后训练 2、教师板书总结 3、讨论中心与段落的关系 A、2、3 两段去掉可不可以，为什么？ B、第四段为什么不详写作者在南京与同学的游逛？ 五、比较阅读训练：见附四六、小结七、作业布置 1、你也必定被你的爸妈深深的打动 过语文背影教案范文，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是· · 请你叙述一次 ·· ·· 让你使你最为感动的事。 2、背诵文中描写母亲背影的一节文字。（着眼于迁移与巩固）附一：课堂练习一（幻 灯出示） 选择正确的读音差使交卸奔丧迂腐琐屑栅栏举箸附二： 课堂练习二根据学生所说的 意思默写出该语句 1）不幸的事接二连三地出现 2）奔赴亲人的丧事 3）乱七八糟的样子 4）把自己的财产、衣服出卖和典当出去 5）凄惨暗淡，不景气 6)有了空闲的时间，指失业在家 7)因为身体不灵便，走路缓慢摇摆的样子 8)精神不振作 9)细小而众多的事 10)感情聚积在心里不得发泄附三：课堂练习三 不吃饭凭记忆补充下面这段文字中删除的语句。

我看到他戴着小帽，穿着大马褂，走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他沿着 铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀在里面，再向下缩;他身体微倾，显出努力的样 子。 附四：阅读课后训练八的文段，完成以下练习 1、这个文段中所描写背影的句子是，从文中划进去。这一背影与朱自清在课本中描写 的背影有哪些相似的地方。 2、朱文通过儿子的“背影”表现了母亲对自己的宠爱，最后表达的是一种对母亲的牵挂 和老境不好的一种淡淡的悲伤，而此文的结尾两段表现的是作者对自己的负疚的心态。 附五、板书设计一 背影 朱自清 难忘背影——点题父家境 祸不单行父亲宠爱弟弟子描写背影别前 细心关照弟弟怜爱父亲买橘子 体贴周到深再现背影——思念