专业知识:浅议模拟课堂在学前舞蹈课程课堂中的运用教育论文

浅议模拟课堂在学前舞蹈课程教学中的运用教育论文

内容摘要：文章主要立足于学前教育课程变革对师范类舞蹈教学强调的新要求，从课堂理念、教学方法、教学方式上讨论儿童表演教学的变革，阐述了建立模拟课堂教学方式的观念、模式的设计跟实施，以及初步成效，为有效培育适应新世纪要求的儿童表演老师进行了有益的尝试。

关 键 词：幼儿舞蹈 模拟课堂 教学

为了配合高职学校课堂模式转型与培育目标的谋求，及学前教育专业幼儿舞蹈教学的必须，学前教育专业开设，提高教师职业技能实践与课堂能力的相关课程，幼儿舞蹈课程教学中尝试利用模拟课堂。这种集体验创造、综合练习于一体的锻炼方法获得了很好的成绩。在此，笔者对这一方式作进一步的理论分析，以便让实践很科学规范，更有可操作性。

一、什么是模拟课堂教学方式

模拟课堂教学方式简单来说，就是依据学前教育课程变革的新观念、新目标跟新的课程标准，把表演课堂实操课设计作为虚拟的儿童表演课堂的教学过程，同时指出这个过程的模拟性。这种教学完全不同于传统的课堂灌输授课模式，而是借助直观的教学、现场模拟来进行的。让学员在课堂设计、教学组织、实施及教育评价等一系列活动中感受教学的全过程，认识表演课堂的特点，从而深刻认识老师跟父母的关系，领悟教书育人的观念，掌握儿童心理跟行为的规律，提升表演教学素质和课堂组织的管理素质。

二、模拟课堂教学方式的重构思想

1.突显实操的教育教学功能

幼儿舞蹈模拟课堂教学是为了培养教师教学素质而开办的，以往的课堂在培养会舞蹈、会编排，保证演出能力跟创编能力等几方面，缺乏与教学素质的结合。实际上，模拟课堂是为教学服务的，所以在当时的教学目标的基础上，必须兼顾起教育教学功能。

在课程改革的方式下，舞蹈的教育教学功能非常突显，也包括了不同于以前的升级内容。那么，就要借助舞蹈模拟课堂教学，保证教师幼儿舞蹈教学认识的有效进行，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习儿童表演的积极性和创造性，使教师在取得表演基础知识跟跳舞技能的同时，认识表演课堂的特点，掌握儿童心理跟行为的规律，形成跟发展预测问题、解决难题的素养以及教学组织的管控能力，提高艺术素质。

2.突显实操的教学研究功能

当今学前教育课程变革正如火如荼地进行着，作为学前专业课程计划中直接与学前教育紧密联系的课程学前舞蹈教案范文，必须跟上时代的要求，舞蹈教学需培养出时代应该的表演型、教学型、创编型的教师团队，而不是以前的“小姑娘”，这也就要求尽力培养师范生的实际教学研究素养。这里实际包含两个层面的探究，一是特色表演教学的设计跟改进；二是新型的实战教学的改进设计能力。前者是特色的，但也需要继承跟发扬，后者是尽力研究实操教学的新方式、新思路，研究方向是教学设计应可培养教师的综合素质，激发师生学习表演的兴趣，增进对儿童的感情学前舞蹈教案范文，理解学生的本质，吸收与舞蹈相关学科的常识，培养逐步建立教学的素养。

在模拟教学过程中，教师要激励和鼓励学员从生活、学习等历程中看到问题、提出疑问，教师也可以直接向学员提出疑问，然后引导学员积极探讨、查阅资料、制订计划、设计教案，再经过学生探讨筛选出合理的教案进行实战，最后进行推导、总结，得出结论，并进行评论和交流。实际上，这样的过程，使“知识与技能”“过程与技巧”“情感态度与价值观”等方面的学生能力也得以培养。

三、模拟课堂教学方式的实施

1.教学安排与组织

开设儿童表演模拟课堂教学是以教学为载体，提高教师的综合素质。我们主要选择上海音乐出版社的《幼儿舞蹈教学指导》一书为参考书籍，配合模拟教学所使用。课程的展开大致分为三个阶段:

(1)组织准备工作。组织打算工作是模拟教学的首要环节。首先是学生分配角色，选出一人扮演老师的角色，其余学员成为班上的小孩，分工明确。

(2)课堂规则:教师是课堂的主导者，教学安排与课堂纪律由学生把握实施。在同样的教学环境中，要遵从人之间个体的差异，遵循一定的规则。综合考量教学的方方面面，孩子的反应跟突发事件。

(3)幼儿的年龄跨度三个阶段：3—4岁，4—5岁，5—6岁，每次课程的安排要合理适用，不能违背年龄特点。通过年龄状况设置，也让学员深刻地感觉到教学内容和年龄的关联性，理解到因材施教的涵义，为未来踏上岗位做充分的打算。

舞蹈模拟课堂教学提供了一种幼儿园课堂教学的实际仿真，是一种体验式学习方法。在课堂中，让学员站在学生的位置预测问题、处理难题，亲自感受教学中的幸福与收获、心酸与眼泪，其目的是借助此教学方法，使学员体会成为学生所要把握的综合能力。

在实战的模拟教学设计过程中，要加强创新精神和变革能力的培育。要培养师范生的变革精神和创新素养，以及推行素质教育的素养，使其在教学内容的选材、处理及场景的设计跟课堂思维的导向中，促进素质的提升。同时，要求设计的教案在推行过程中，能够让学生提高创新精神和变革能力的培养，这才是最终的目的。

2.设计方案进行试讲

⑴开课方式。目前本课程尚处于探索阶段，该课程适用于幼教师范类和学前教育专业，可在第三学期成为幼儿舞蹈实训课开出。

⑵课时安排。总学时:10一12学时。每个学时40分钟，一学时可以安排两次模拟实践。

全班同学都做备课，课堂随机安排一人做学生，其余同事扮演儿子。需要指出的是，在这些体悟式的课程中，教师的作用非常细腻，不再单单是讲解者、示范者，而在不同阶段扮演着不同的角色:调动者、观察家。

调动者:为了打造逼真的模拟环境，教师经常担当调动者的角色。安排培训环境，认真准备教具，提高孩子的好奇心和积极性。如:把教学带到户外，每个人戴一个小动物的饰品，这样才能吸引小孩的注意力，提高学习效果。

观察家:在课程进行过程中，教师通过观察每个孩子的体现，判断哪些动作是难把握的，哪个孩子是学得慢的，并按照孩子的特征及时调整授课内容跟选择更有利于其迅速学会的讲授方法。

由于该课程是学员在进行模拟示范，大多数学生就会把模拟过程与实际工作联系起来，并且会把原先所学的`知识以特定的认知模式呈现出来。这时，要充分利用这些机会，帮助学员进行知识整理，并鼓励学员进入最高层面的探讨。由于学员基础知识、胆量、经验不同，其兴趣点也是所不同。所以幼儿舞蹈模拟课堂教学摒弃了原有的固定程序、模式的课堂方法。教师的角色最倾向于顾问，教师不能仅局限在课程中触发学生的学习兴趣，还要提出必要的建议。

3.共同探讨、交流、评价

每次模拟课堂结束后，马上进行探讨、交流和评判。在探讨、交流和评判的过程中，要充分激发每一个同学的积极性和主观能动性，给每一位学生提供发表自己想法跟认识的机会，也要求每个老师提出自己的见解。教师对每个老师的看法不着急做出对与错的判定，允许见解、观点有冲突。之后，由学生总结同学们的各类观点，对今天实施的模拟教学进行评判。这种评价必须全面、科学，从教案、教学目标、内容、方法、组织方式至实施过程及其施行过程中必须注意的难题。教师在小结的过程中应抓住“三个不重”，即不重对错，重在锻炼组织能力；不重经验，重在培养教学观念；不重讲授，重在学生的参加程度。这种总结提供了开放的环境，充分发挥了学生的主体性，有助于帮助学生产生切实的自我概念跟积极的心态情感。学生之间的互评也对学生的发展形成了切实影响。通过评判别人，可以学习其他人的特点跟长处，而倾听别人的评判，可以帮助学生产生正确的自我评判，促使了传统教学方法与时尚、特色相结合。这样就能超过教学目的，适应新态势的要求。

三、模拟课堂教学方式推进的初步成效

我们对学前教育专业的教师进行的儿童表演模拟课堂教学的教改，发现近几届学生主观能动性加强了，实践教学素质和团结协作精神明显都比以前的学生强，学习表演的兴趣跟积极性也更高了，而且从事幼教工作的自信也提高了。可以预见，幼儿舞蹈模拟课堂教学改革颇具强大的生命力。当然，如何在我们的教学中非常优化完善这些方式，还有待进一步研究。

传统的课堂方法通常是以学生的讲授为主，以学员的记忆为辅，但“教”不必定导致“学”，更不必定形成“会”。幼儿舞蹈模拟课堂教学让原本成为教师的“听众”变成了“演员”，使“球员”变成了“裁判”，原来成为“演员”的学生升格作为“导演”。而幼儿舞蹈模拟教学这种参与性、创造性、开放性的动态教学方法能够让学员确立热爱表演教育事业、牢固专业思想，使教师充分了解跟掌握舞蹈知识和培训方式，调动学生的主体意识并推动了教师对儿子的关心爱护程度，增强自信心，提高心理能力并改善为舞蹈教育事业的发展做贡献的决心。

参考文献：

[1]吕艺生.舞蹈教育学，上海音乐出版社，2000.

[2]隆荫培，徐尔充.舞蹈概论，上海音乐出版社，1997.

【浅议模拟课堂在学前舞蹈课程教学中的运用教育论文】相关文章：

1.学前教育舞蹈毕业论文

2.职校舞蹈课程教育透析论文

3.美术教学学前教育论文

4.舞蹈在戏剧教学中的利用策略论文

5.音乐对表演课堂的运用论文

6.教育心理学在煤化学课程课堂中的利用

7.学前教育教育毕业论文

8.初探音乐在学校体育舞蹈教学中的运用论文