学习学校体育课堂设计模版心得体会范文一

学习学校体育课堂设计模板心得体会

小学体育课堂设计 以“健康第一”为指导，切实加强体育课堂工作，学习贯彻“课标”的教育模式，改革学习方法，教学方法和评判方式，这就必须每一位老师在课堂实践中严肃思考，努力研读，不断地更新教育思想，

学习学校体育课堂设计模版心得体会范文一

随着对“新课标”学习的不断深入，我对新课标的了解又有了更全面的理解。新课标要求在课堂中提出以教师为主体，关注每一个学生，注重师生两人公平的互相交流，沟通与合作，交流学生在学习中的感情体验，对教师的学习加以引导，对教师的学习给予肯定跟赞赏。提倡、引导并推动学生成立“主动参加、乐于研究、交流与合作”为特点的新的学习方法，以更好地培养教师的变革精神和实践能力,促进学生的全面发展。

一、更加侧重学生自身的演进

传统的课堂观念认为体育课的目的是使学生把握必定的科技和体育知识，所以体育课又被觉得是技术学习课，因此在体育课中过多的指出了学习技能、技巧。小学体育教育并不是要使每位教师都变成运动员，在体育课中把体育技巧成为每课必学的内容，并且把会不会技巧成为学生会不会体育的标准，不但偏离了教学体育的方向，而且鉴于纯技术训练具有一定的强迫性，容易让教师产生对学习的体育 惧怕心理，进而导致了学生跟体育之间的距离，以致学生失去了学习的体育热情跟信心。心理学家卡格安在观察小孩的行为时看到"只有某些与它们熟悉的事物有所不同，但既看得出与它们有一定联系的事物，才能真正地吸引人们"。这就要求我们在课堂中利用多种调动学生学习兴趣的方法，巧妙地将学生与体育拉近，使师生获得良好的体育感受，逐渐地偏爱体育。对于低年级学生来说，如果纯粹的说教，死板的讲述体育常识，那只会剥夺孩子们的想象力、创造力，而且，也能够令孩子们喜欢。 我在对低年级学生课堂实施新课本的过程中，根据"新课标"的规定，在课堂教学中设定了许多与传授体育技能有关的小游戏，并使每位教师都有自己创想的内容。引导学生做一些小动物的外表模仿。让学员自主地进行训练，逐步发展下去，可以自由发挥。学生自编的动作源于自己熟知的小动物，由于气质和喜好的不同，每个学生创想的动作各不相同，充分发挥了自己的想象力。随着课堂教学的深入，学生的动作已不仅仅局限于模仿动物了，甚至连刘翔跨栏的动作都发生在了课堂上。不知不觉中又培养了方式的记忆力，模仿能力，又培养了学生的创造力。

二、设计好课堂教学的环节

一堂课四十分钟，是同学跟学生交往的更重要时光，把握住这四十分钟是非常重要的。运用多种方法跟形式，激发起学生的兴趣。精心设计好“开头”、“衔接”和“结尾”这三 个环节，让学生像欣赏一首旋律柔美的曲子，观看一部引人入胜的影视片那样津津有味地参与课堂教学的全过程，更能使课堂教学具有“磁性效应”。

首先，一个良好的开端会起到事半功倍的效果，所以在开头的设计上需要加强新颖，吸引与激发学生的各个感官，让人们把注意力都投放到课堂上来;其次，各环节的衔接要巧妙，使课堂教学流畅自然，各环节自然过度，保持课堂教学的整体性。且不中断学生的模式，易于学生接受;再次，把握好结果的处理，让学生有一种精彩的觉得，就仿佛一出戏，一部电影，必定有高潮。同样，一堂体育课也需要有“高潮”之处。这个“高潮”一般宜在一堂课的结尾前夕。“高潮”往往是课堂教学的“毕彩乐段”，此时是学生注意力最集中，兴趣更深厚，积极性最易发挥的时刻，因此教师应充分利用这一有利时机，推敲再三，精心设计，使学生意犹未尽，期待着下节课的到来。

在"新课标"的指引下，我觉得这次的教学重要的是去"做"。怎么做，做得好不好都是其次的，我们应让学生愿意与自己合作，不应把眼光盯在道路尽头教学结果上，要集中精神鼓励学生在道路上怎么前进。作为学生的我，必须在实践中学习，不断研究、反思自己的课堂过程，把自己的知识与心得进行重组，找到自己在这场转型中的位置，作出自己的提问!让学生受到更好的发展，是我们的根本出发点，在教学中，让我们“以人为本，以学生为本”，尽快适应“新课程”，克服自身工作中的不足，让我们为自己跟学生成就一个充满朝气活力的课堂!

学习学校体育课堂设计模版心得体会范文二

教师自身业素质的是全面深化素质教育的前提，也是确保大学体育工作成功举办的一个重要方面。我科组学生运用业余时间积极学习课程模式，转变教学理念，提高自身理论能力，把课标落实到课堂中。这学期，我们科组三名老师都申报《体育竞赛最新裁判与规则》的继续教育课程，通过学习，进一步提升了自身的专业能力。

积极推进教研、教改活动，提高学生的业务水平

教而不研则浅，研而不教则空。课堂是课改的试验田，推行课程标准最后落脚点是在课堂。为此，我们以科组教研为基础，以课堂教学为阵地，加强教研提高课堂质量。同时，我们科组成员积极进行小课题的探究，积极编写论文，总结教学心得，不断充实自我。本学期，程志勇和张春雄老师积极申报关于《挫折教育在学校高年段的有效应用》的高校小课题。在上一期区小课题评比中，张春雄老师负责的小课题《体育教学游戏的应用的研究》荣获区三等奖。

积极推进课余训练工作，提高教师的运动水平。

课余训练工作的成绩，是展现大学体育工作跟全面深化素质教育的一个窗口。一方面，我们按照我校实际状况，制定了大学课余训练工作计划，以分工合作的方式推动梯队训练，建立构建推进的运动队框架，认真抓好田径队、游泳队、毽球队、醒狮队和指引队的练习工作，全科老师都可积极投入到锻炼工作中。在4月举行的荔湾区小学生毽球比赛中，女子获得团体第4名，男子夺得第7名，同时张春雄老师也被评为优秀教练员。在5月举行了“市长杯”乒乓球比赛中，我校荣获男子甲组团体第二名。在5月进行的区“市长杯”羽毛球选拔赛中，杨智珊老师被评为优秀教练员。在区足球选拔赛中，梁思明同学获得60米第一名，并将代表县举行省田径赛事。另一方面，我们积极运用外界资源，与荔湾体校合作，积极配合区体校的各项选材与优秀运动员的推荐工作，并做好运动员训练的出勤监督或者与父母沟通工作。这些运动员涉及游泳、射击、划艇、蹼泳、跳水、体育舞蹈、羽毛球、田径等诸多项目，几乎绝大多数队员将会代表区举办每年夏季参加的广州市运会。另外，欧子勇、李铭君、梁颖涛、陆智睿、邱婧瑜同学以体育特长生的身份输送到重点大学，其中梁颖涛同学也被伟伦体校录取。

总之，我们科组在各级领导的关怀下获得了一定成绩，当然也有些不足之处。希望在下学期里，科组全体学生能更加团结一致，立足本职岗位，不断提升自己业务能力，努力工作，共同推动我校体育工作的新局面!

学习学校体育课堂设计模版心得体会范文三

学会时常思考是青年学生成长过程中一条必由之路，小学体育课堂教学经验。反思就是指体育老师对自己的课堂进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评判后强调一系列问题，以推动自身素质的提升。

一、要把握好反思的几个要点;

1、教学目标是否达成。新体育课程所追求的是对教师的完整教育，而不仅仅是传授运动知识跟技能。体育课堂的.目的是推动师生通过体育学习跟活动受到全面发展，其真正含义不仅仅局限于教给教师个别运动知识跟技能，更重要的是借助体育课堂，使教师学会体育学习跟评价，形成运动喜好跟专长，形成乐观豁达的生活态度。好的体育课堂教学或者能使学生人生受益。

2、教案内容是否合理。学生的体育学习兴趣主要表现在喜欢体育与健康课跟主动参加体育活动的程度上。在以前的体育课堂教学中，青年学生关注的是课堂能力能否受到充分体现，很少考虑要怎么激发学生的体育学习兴趣跟积极性。体育课程是一门以身体活动为主要方式、以促进学生健康为主要目的的课程。可以这么觉得，一切对教师健康有利的教学内容都可以纳入选择范围，这样可使体育课程的教学内容更加丰富多彩。那些学生一辈子不会使用小学体育教案模板范文，且对健康无很大好处，尽管未延续了几十年的活动内容，完全可以不被选择。

3、教学主体是否突出。传统上，对一堂体育课的评判首先是看教学目标是否确立、内容安排是否合理、教学组织是否严格、声音是否洪亮有力、哨音是否充满节奏感、讲解是否知道、动作示范是否具体……作为一名体育老师，做好这些方面仍然无可非议。然而，这样的体育课学生究竟学到什么?体验到哪些?学生的主体地位怎样在这种的体育中得以体现?新课程的体育老师的课堂教学评价非常注重教师的感情体验。如果学生被动地应付体育与健康课，那么，只能将这种的课堂教学看作是失败的教学

4、运动参加是否突出。根据现代教育教学的观念，即使体育老师在一堂课中演出得再充分、再出色，这样的体育与健康课也不能称之为好课。面向全体师生，全面发展学生是新课标明确规定的。我们的日常教学需要遵守这一规定，充分激发每个学生参与的主体意识。学生除了在教学上应切实主动地参加训练活动，而且要把参加的触角审到学生对课的教案过程，包括教学内容的选取小学体育教案模板范文，课程资源的研发，教学目标的建立，信息渠道的拓宽，以及教学方法、活动模式、组织方式制定等，从而真正将参与的多样性与过程性转换为可靠的现实行为。通过参与激活学生的主体意识，激发学生学习兴趣与构建欲望;通过参与体验感情，磨练意志，丰富心理，体验合作;通过参加发现、形成、运用、验证、延伸某方面的体育知识、健身方式、运动技能;通过参加生成创造机遇，激发创新灵感，提升教学境界等。

5、教学评价是否合理。由于新体育课程提出以“健康第一”为指导观念，课程目标只是直指学生整体健康水平的提升，因此对课堂教学的评判要看课程设计、教学方案和计划的制订、教学内容的选定、教学评价等方面能否表现“健康第一”的指导观念，是否有效地促进教师身心健康发展。我们要借助正确合理的体育与健康课堂教学评价来推动体育老师的进步跟发展。既能由学生总结归纳，也能使学生谈技巧体会;既应进行整体性评价，也应进行个体性分析;既应有参与过程得失的查检(过程性评价)，也应有参加结果等级的评估(终结性评价)。师生间相互反馈评价信息，不断促进参与行为的优化。

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