《蜀道难》教案设计示例_语文_小学教育_教育专区

《蜀道难》教案设计实例教学重点 １．了解作家李白的生平跟作画 ２．了解古代诗歌发展历史 ３．体会李白诗论的浪漫主义风格 ４．把握结构上回旋往复的传统 教学难点 分析李白诗词中的浪漫主义风格 教学过程 唐代是我国诗文发展的最高峰蜀道难教案范文，唐诗是中华书法园地的瑰 宝，历经朝朝代代，至今却以她丰富而又深刻的内涵，绚丽 多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒。 一、关于唐诗 唐代是我国文学更光辉的时期。评述唐代的诗文，一般都按 它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和唐朝四个时期。 初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评 为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。 盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位知名作家 李白和杜甫。除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌 龄为代表的边塞诗作。 中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨 歌》广为传诵。晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍 炙人口的诗作。二、关于李白 李白，字太白，号青莲居士，是我国文学史上更伟大的唯美 主义作家之一。 三、关于《蜀道难》 在预习的基础上，课堂上给教师 2— 3 分钟速读一遍课文， 之后找一名老师范读，订正字音，断句。

提问：读过这首诗后，你会看到有一句话重复发生了三次， 你明白是哪一句吗？ 明确：“蜀道之难，难于上青天”。 提问：这句话在三段中分别发生了三次，是不是简单的重复 呢？ 明确：不是，意义上是有差别的。第一段中说“危乎高哉！ 蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及构筑历史，可以 分为两层： 第一层（“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”）讲了 蜀道的由来。 第二层（“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”）写 蜀道的高峻。蜀山太高，连太阳的汽车遭遇它也只能回家， 水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。 山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。学生熟读，背诵。 第二段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！” 写蜀道的奇险难行及中途的可怕气氛。可分为两层： 第一层（“问君西游何时还……使人听此凋朱颜”）作者借 “悲鸟”和“子规”来渲染途中的凄凉哀婉的气息，有千里 孤身之感。 第二层（“连峰去天不盈尺……嗟尔远道之人胡为乎来 哉！”）作者极写蜀道的险恶。想象旅游者攀援于“连 峰”“绝壁”之上，置身于震耳欲聋的“飞端瀑流”之间， 惊心动魄。最后用“其险也极其”劝阻历险者慎入蜀地。

学生熟读，背诵。 第三次出现在第 3 段蜀道难教案范文，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望 长咨嗟！”写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。 既然“一夫当关，万夫莫开”，易守难攻，则必为兵家必争 之地，蜀中易生军事暴动，景象残酷，惨不忍睹。 学生熟读，背诵。 提问：我们了解，“蜀道之难，难于上青天”绝非简单地重 复，那么连续出现三次，是何用意呢？ 明确：奠定了题旨的咏叹基调。统观全诗诗人之叹有三：一 叹蜀道之高峻；二叹蜀道之险恶；三叹蜀中战祸之烈。这三 叹其实也蕴含在作家的准确描写跟抒情直白中。 提问：李白的想像上天入地，搜古寻今，这种惊人的想像跟高度的夸张相结合，营造出震撼人心的氛围和奇险壮观的景 象。那么李白此诗只是为了写景吗？ 明确：明人胡震亨说“言其险，更著其戒”，诗人的用意其 实在此。 学生感受全文，诵读全诗。