学习心得:新课标下学校英语老师备课探讨(2)

2、深入剖析教学内容 （1）

理清知识所涉及的语文知识点，做到对知识点补遗漏，不增加。

如一年级6-10的认识 （2）明确教材撰写思想跟意图 如二年级笔算加减法整理复习。这个图意图①是鼓励学生归纳加减法计算法则 ，让学生对计算法则进行总结。②淡化运算法则文字的表述和记忆，注重对计算定律的实质的理解。关键是学生可把握，会利用，学生可以用自己的话来诠释，不必定一字不差的背出绝招。③学习方法是小组合作模式主动学习，不需要老师进行灌输。④桌面上有长期的计算卡片，表明学生是在经过长期计算来总结的，并不是让学生直接抽象的独立的去理解计算法则。

再如二上54页，图中展现的是同学带领学员量桌子的长度，学生的桌子都一样大小，但因为测量的工具不一样（用铅笔的、用手的、用书的、用三角板的），同样的桌子测量下来的结果不一样。老师问：为什么不一样呢？（测量的软件即使用的检测单位不一样）。看来需要一个统一的长度单位。为什么这样编写呢？这是颠覆传统的对厘米和米抽象的认识，把了解厘米和米放在具体的测量重量的活动中去，让学生造成认知矛盾，这样使学生认识到统一长度单位的必要性，同时有利于激发学生的学习兴趣。

（3）明确教材对重难点的处理方法 一年级加减法混合运算 （4）明确教材提前孕伏的内容 如一年级比较数的大小，整齐排列的图形，渗透了条形统计图的内容，为日后的学习奠定基础 再如一年级讲了10的组成后，7+（ ）=10，这里是做加法想减法，为20以内退位减法提供了铺垫，分散了难点。

（5）读懂教材对课堂方法跟学习模式的提示。如六年级下册比例：在太阳底下测量竹竿的影子长度，提示学生动手操作，进行实践活动搜集数据。在教学比例时，是规定学生自己按照表中的数据研究看到的，不是老师讲的。下面表示两个比相同的式子，叫做比例，这概念是在老师的鼓励下总结的。比例的各个别名称，也不是让教师去猜，而是同学直接告诉学生。这里就表现三种学习方法：①实验操作学习法②学生合作自主研究学习③老师讲授式学习。

3、教材如何处理加工 （1）、教材的内容应情景化。

创设良好的情景是促使学生学习兴趣的前提条件。与老教材相比，实验教材最大的特征之一是设计了长期活泼生动的情景图。这些图画的色调和颜色符合学生的年龄特点，富有最浓的孩童情趣。像这样现实的、有趣的、具有挑战性的弊端情境，容易激活学生已有的生活心得和物理常识，激发师生学习的梦想。

（2）静态的知识应动态化。

一般的教材不可能把新有的教学内容讲得非常祥尽。在备课时，应按照教学必须从教师的实际出发，把教材中的静态的主题图处理加工成能操作的教学活动。例如教“几和第几”这节课时，让学员做上台上做模拟排队购票的游戏，是一个连续动态的过程。让学生在模拟的情景中，去感受跟理解“几和第几”的联系和区别。

（3）、教学的内容应生活化。

课改模式告诉我们，备课时，我们要让物理课堂应联系学生生活实际，让学生认识现实生活中的数学，感受数学与日常生活的紧密联系，体验数学的真谛。例如、教学“百分数的了解”时，课前要开展“我是小小调查员”的活动，走向社会认识百分数在实际生活中的利用，如酒瓶上，衣服的吊牌上，饮料瓶上。有了感性认识，课堂上教师学习积极性就会很大，都争先恐后地介绍自己知道的知识，通过合作、交流，很快但是最全面地把握了百分数的意义。

（三）备教学反思。

教学应该思考，反思才能提高。一节课教过以后，并不等于整个课堂教学过程的终结。应该仔细地进行总结成败之处，考虑补救措施，写出简要贴切的教学后记。如顺利的教学处理方式、不足的缘由、改进的构想等，有了课后反思，才算完成了备课工作的全过程。实践反复说明，这样作对自己教学素质的提升，对专业的成长是十分用的。

老师们，我们身为人师，一生站在讲台上要度过30多年的春秋，这30多年，你既然不乐于反思和学习，你将在这里苦苦挣扎30多年，为什么有人说有的同学教了30多年的书，抄了30多年的教案，还是重复着今天的独白，每天像拉磨的驴一样周而复始，勤恳劳作，但活得仍累。全国著名学生华应龙老师提到：我们为什么感到累而忙，那主要是因为缺少教学反思、缺少学习，没有思考的工作，没有学习的劳动那只能叫瞎忙。古人诸葛亮说过：宁静致远。宁静方能致远，宁静的目的不是无为，而是致远，宁静外在表现是不慌不忙，但却是思考问题的过程。因此，我们不妨在工作之余，静下心来思考自己的课堂，并在教育图书上跟网络中学习一些新的东西，当我们真正学会思考，学会学习以后初中数学备课教案范文，我们都会站得高看得远，而不是每天埋头攀登备课、教学、作业这“三座大山”而觉得身心疲惫。其实，在生活中，劳动不必定有收获，单纯的劳动或许就是导致贫穷的缘由。让我们做一个精神和知识上充满的同学吧，那就唯有不断的反省和学习，当我们更加充满的之后，我们都会用我们的知识为学生进入智慧之门，用我们的生命去点化学生的生命，用我们的人格去完善学生的人格，让人们在数学这片广阔而奇妙的土壤中催生并健康成长为一个个崭新的生命体！

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