幼儿园听课评语范文3篇(2)

二、一节课的评价标准

(一)教学目的(体现目标意识)

1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和幼儿实际。

2、重点和难点的强调与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识具体

3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程一直

(二)教学程序(体现主体意识)

1、教学模式清晰，课堂结构细致，教学密度合理

2、面向全体，体现变化，因材施教，全面提升幼儿素质

3、传授知识的量跟训练素质的度适中，突出重点，抓住关键

4、给幼儿创造机会，让人们主动参与，主动发展

5、体现知识产生过程，结论由幼儿自悟与发现

(三)教学方法(体现训练意识)

1、精讲精练，体现思维训练为重点

2、教学方法灵活多样，符合教材，幼儿和学生实际

3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效

4、从实际出发，运用现代教学方法

(四)情感教育(体现情感意识)

1、教学民主，师幼平等，课堂气氛和睦和谐，培养创新素养

2、重幼儿动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养

(五)教学基本功(体现技能意识)

1、用普通话教学，语言规范简单，生动形象

2、教态亲切、自然、端庄、大方

3、能熟练运用现代化教学方法

4、调控课堂能力强

(六)教学效果(体现效率意识)

1、教学目标达成，教学效果好

2、幼儿会学，学习主动，课堂气氛活跃

3、信息量适度，幼儿负担合理，短时高效

(七)教学特色(体现特色意识)

1、教学有个性特征

2、教师形成教学风格

三、如何评课

1、评教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，它的恰当制定和达成，是考量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先应探讨教学目标。

首先，从教学目标建立来看，要看能否全面、具体、适宜。全面：指通常教学目标的建立包括三个纬度(情感态度、能力、知识)来确认;具体：指知识目标应有量化要求，能力、思想情感目标应有确立要求，体现本次教学活动特征(即在描述时能操作性明显);适宜：指确认的教学目标，能以新纲要为指导，符合儿童的年龄特点跟认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地表现在每一活动环节中，教学方法能否紧密地围绕目标，为推动目标服务。

2、评选材

评析一节课的好与坏，不仅应看教学目标的制订和推进，是否确切、科学，还要看学生对活动内容的选取是否正确，对教材理解是否透彻，更应留意分析学生在课本处理跟教法选择上，是否突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。

具体可以从下面几点入手：

1)选材是否符合幼儿生活心得水平、认知规律及其心理特征。

2)教师对教材的处理是否确切。(处理是指：对教材进行合理的微调充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。)

3)是否突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。

3、评教学程序

1)看教学模式、脉络、主线是否清晰。

做事，要有想法，写文章要有模式，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学模式。教学策略是学生讲课的脉络和主线，它是按照教学内容和幼儿水平两个方面的实际状况设计下来的。它体现一系列教学机制如何编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。

教师在活动中的课堂思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学模式设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足儿童学习应该;二是应看教学模式的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的体会;三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进(这只是很重要的一点)。

2)设计模式与实际教学操作能否符合

有时，教师在设计教学模式时对活动预设不够，对父母的知道不够，或者教学模式不知道，导致在活动中遭遇状况能够较好的处理。

3)看教学的结构安排是否合理

看教学环节时间分配和衔接是否正确，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与训练时间搭配是否合理等。

看幼儿个人活动，小组活动跟集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。

4、评教学方法和方法

评析教师教学方法、教学方法的选用跟利用，是评课的既一重要内容。所谓教学方法，就是指学生在教学过程中，为完成教学目的、任务而采用的活动形式的总称。但它不是教师孤立的单一活动形式，它包含学生“教学活动形式”，还比如学生在校长指导下“学”的方法，是“教”的方式与“学”的方式的统一。评析教学方法与方法，包括下列几个主要内容。

1)看是不是量体裁衣，灵活运用。

我们了解，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因师生，因学生自身特性而相应变化的。也就是说教学方法的选用要量体裁衣，灵活采用。

2)看教学方法的多样化。

教学方法最忌单调乏味，再好的方式每天照搬，也会让人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否还能面向实际，恰当地选取教学方法，同时需要看学生能够在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。关注随机的生成。

3)看教学方法的变革与创新。

评析教师的教学方法既应评常规，还要看改革与变革，尤其是分析一些能力好的骨干教师的课。既应看常规，更要看改革跟创新。要看活动上的认知训练的设计，要看创新素养的培育，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学模式，要看独特的课堂风格跟学生的人格气质等。

4)看现代化教学方法的利用

5、评师幼关系

1)看是否充分建立儿童在学习活动中的主体地位。

2)看是否努力营造宽松、民主的课堂氛围，教师与儿童的融入。(如：有的师幼关系十分和睦，有的教师则高高在上，特别是小班教学活动，更需要教师与儿童之间这种的亲近感。)

6、评教师教学基本功

1)看教态：据心理学研究证实：人的表达靠55%的脸部表情+38%的嗓音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表清秀，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生感情融洽。

2)看语言：教学只是一种语言的戏剧。首先，要具体清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语速要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

3)看操作：看学生运用教具，多媒体操作熟练程度(钢琴弹唱)。

7、评教学传统(整个活动的看点体现在哪里)。

总之，评价一节课，应从两个方面来看：既看教师能否善于引导。是否创设良好教学环境，是否组织儿童举办活动，是否留有静思的空问和时间，而不是看学生讲得怎么样。看幼儿是否切实主动。看幼儿是否切实参与，参与面有很大，是否主动研究、合作交流。

看了幼儿园听课评语范的人