幼儿园听课评语范文3篇

听评课,是幼儿园教师进行园本教研的一种形式,也是领导检查和认识老师工作态度跟课堂情况的一种有效方法。听完课期间对课程做一个评价。本文是秋天网 Qiutian.ZqNF.Com小编为你们整理的幼儿园听课评语范文，仅供参考。

幼儿园听课评语范文篇一在读完xx两位教授的说课，颇有些感受。

首先说说第一堂课，刚起初听了大半天也没看懂老师这堂课究竟要上哪个，上课准备仍旧充分，各方面安排还算合理，但我认为美中不足的是同学的上课主题不够突出，太杂，太乱，一下子数字数数，一下子用量词，一下子要从左向右数，从上向下数之内的，再就是上课纪律不好。

我觉得老师讲课管理纪律的方法很多种，如果上课这样说：“看哪位小朋友接受到同学的魔法了喔?“课堂上即使发生很多次这句话要求小朋友坐好，认真听讲幼儿园听课评课记录范文，我认为不妥，老师上的这堂课也许正就是多之融合教材的特征，多方面的常识容于这一堂课，但是我不太认同这是一堂很顺利的课! 再看看第二堂课，配班同学一副小熊的样貌那神态一下子就引来住了小朋友的眼球，引起儿童的独特兴趣，同时也使儿童参加小鸟、松鼠的身份跟小熊对话，从而为儿童创设了一个自由的语言环境。

再就是让幼儿看图谱，念儿歌，真的挺新颖，能够让幼儿可以轻松地学会儿歌，而且使它们认为好看又有趣，又可以加深对文字符号的印象。

如果主班同学表情再丰富点，我相信这堂课会很生动，配班同学表现最可爱哟!

总而言之，她们都很不错，向他们学习吧!

幼儿园听课评语范文篇二优点:

1、教具充足，操作性强，幼儿参与热情高

2、知道营业员的用词。 会用礼貌用语 进行交流。 在设定难度时，教师设计的适宜。

3、提问问题语言亲切到位。

4，活动过程清晰。

缺点:

1 教师强调的规定较多，幼儿不能完全做到。

2 操作过程幼儿缺乏材料，做法单调。

幼儿园听课评语范文篇三优点:

1、能充分激发了幼儿的积极性。

2、幼儿积极性高，能交代拼的礼物事前的留意好事项。

3、教具出示调动了宝贝的积极性

4、所选内容符合儿童年龄特点，教态自然大方。

5、操作性强，有利于提高动手能力。

6、幼儿积极性高。

缺点:

1， 幼儿人数少，活动区域设定多，游戏过程很清静

2， 有些幼儿主动性未表现起来。

幼儿园听课点评在读完xx两位教授的说课，颇有些感受。

首先说说第一堂课，刚起初听了大半天也没看懂老师这堂课究竟要上哪个，上课准备仍旧充分，各方面安排还算合理，但我认为美中不足的是同学的上课主题不够突出，太杂，太乱，一下子数字数数，一下子用量词，一下子要从左向右数，从上向下数之内的，再就是上课纪律不好。

我觉得老师讲课管理纪律的方法很多种，如果上课这样说：“看哪位小朋友接受到同学的魔法了喔?“课堂上即使发生很多次这句话要求小朋友坐好，认真听讲，我认为不妥，老师上的这堂课也许正就是多之融合教材的特征，多方面的常识容于这一堂课，但是我不太认同这是一堂很顺利的课! 再看看第二堂课，配班同学一副小熊的样貌那神态一下子就引来住了小朋友的眼球，引起儿童的独特兴趣，同时也使儿童参加小鸟、松鼠的身份跟小熊对话，从而为儿童创设了一个自由的语言环境。

再就是让幼儿看图谱，念儿歌，真的挺新颖，能够让幼儿可以轻松地学会儿歌，而且使它们认为好看又有趣，又可以加深对文字符号的印象。

如果主班同学表情再丰富点，我相信这堂课会很生动，配班同学表现最可爱哟!

总而言之，她们都很不错，向他们学习吧!

幼儿园教师该怎么听课和讲课 听课、评课是学生在日常课堂活动中经常性的不可缺少的教研活动，是推动教学理念升级、教学心得交流、教学方法探讨、教学美术展示、研究成果汇报、教学水准提升等的重要方法跟主要方式。听课、评课过程，是学生在互动中获得经验、自我提升的过程。因此，听课、评课是学生探究课堂教学，提高业务素质最有效途径。

第一个问题：教师该怎么听课

一、听课前要打算什么

盲目性是效率的大敌，听课也是这么，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。

(1)熟悉教材，了解这节课编者的动机，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。

(2)明确这节课课堂的三维目标，听课时只有确立了课堂目标，才能看出学生教学的完成状况。

(3)针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗花纹地描绘出大体的课堂框架，为评课提供一个参照模式。

(4)听课前应回忆自己是否教过这节课内容，有哪些烦恼与困惑。再想起是否听过这节课。

二、听课时要记录什么

听课记录是重要的课堂观摩资料，是教学指导与评判的根据，它需要体现课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想象与掩盖，在头脑中展现教学实况。应关注如下几个方面：

(一)要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知识的探讨→新知识的巩固、应用与拓宽等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程跟过渡的状况;听课时需要留意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内既是怎样安排小的环节，怎样让教学结构符合本节课的课堂目的、教材特点跟幼儿实际的，各个步骤或环节之间如何安排是否有条不紊?一环围绕一环的，什么时候教师鼓励，什么时候幼儿自主研究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑争论，什么时候归纳总结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥

每一分钟时间的效能。

(二)要关注重点突出难点突破。听课时应关注学生是如何充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的常识再现纵横联系。是否采取举例说明，引导比较、直观演示等方式。如何利用非常、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解把握新常识。解决难题要关注怎么将书本知识转换为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主研究，亲身感受，学会新常识。这很要求我们青年学生需要仔细细心揣摩。

(三)要关注教学方法与学习方法。听课时应关注学生是如何在课堂过程中与儿童积极互动、共同发展。从学生的"教"为中心，向以幼儿的"学"为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何营造幼儿主动参与的课堂环境，激发儿童的学习积极性，培养幼儿学习素质。

(四)要关注辅助方式的应用。听课时，还要仔细琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为儿童的学习提供丰富多彩的课堂情境，从而促使儿童学习兴趣，提高课堂教学实效。

(五)要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。同时，要关注练习方式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高幼儿解决实际问题的能力。

另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再"回放";有些细节转瞬即逝，忽略这些细节，感知就会发生断裂，影响对整个教学环节的整体思维。因此，听课时应身体心地投入，积极思维，认真探讨。应从三个角色介入：即一应处于"教师"的角色。要设身处地地探讨，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构想进行非常，这样即可以减少以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心;又可以避免无方法的同情理解，看不到不足与特点。二要开启"幼儿"的角色。要让自己进入"学"的情景中，从儿童的视角去思考学生如何教或怎么处理教学内容、怎样引导、如何组织，幼儿能够听得懂、能研究、能应用、会把握。三应处于"学习"的角色。在听课中更多地去看到教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力改善自己的业务水平。

三、听课后要做些什么

(1)整理好听课记录。记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，幼儿学用的时间。记录教法学法的选取与应用，记录情景创设、过渡的语言、引导的技法、激励的技巧、组织活动的方法。记录学生挖掘与运用教学生成资源的状况，记录灵活处理偶发事故。记录练习情况、练习内容、练习方式等。

(2)做好课后分析。听过一节课后就要尽快进行综合探讨，找出这节特征跟闪光处，总结出一些有规律性的了解。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并对于这节课实际状况，提出一些建议性的看法与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。

第二个问题：教师该怎么评课

一、评课的理念

1、评课内容：评课是对课堂教学效果的评判, 以及对组成课堂教学过程各要素(教师、 学生、教学内容、教学方法和课堂环境等)作用的预测和评判，即老师与师生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与教师的相互作用等，包括教学上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学常识与提升素质、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展之类方面。不光评价老师怎样执教,还要看执教效果如何，其中更主要的是评判学生的学习方法跟学习效益, 看目标达成度的高低, 即学员通过哪些方法来学习跟体会教学内容, 学生能不能用自己的话对教学内容进行再表达。

2、评课的功能 评课的功能能概括为四方面: 一是推动幼儿园教学品质的提升;二是导致学生专业能力的提升;三是推动幼儿园教科研水平的提升;四是导致学生的素养得到很好的提升。最终在教育观念与模式、教学目标、教学内容、教学方法与方法、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面推动八个优化。

3、评课的原则

(1)实话实说原则：评课对于执教者是学习借鉴的机会。评课人唯有怀着强烈的责任心，本着客观公正、实事求是的精神, 评课才有真心的意义。但也应减少因“话重”而影响效果的状况, 所以实话实说也应讲求技巧与思路，讲究评课艺术。

(2)“心理零距离”原则：评课者要从帮助推动的视角考虑问题, 提出客观的指导意见, 特别应用真诚的心态幼儿园听课评课记录范文，营造一种“心理零距离”的融洽气氛。让执教者感觉善意, 容易接受看法, 这样才有助于执教者反思自己的课堂，提高其教学水平。

(3)突出重点原则：哪些地方必须改进，哪些地方最有特色，能把握重点并理论联系实际,让执教者进入“豁然感悟”的境界。

(4)激励性原则：评教语言热情真诚，能鼓励执教者自我检讨、树立信心、尽快提升教学水准。

(5)因人而异原则：根据不同的执教者、不同的课堂形式、不同的评判侧重点, 评课要有相应的差别和传统。如对骨干教师的要求能拔高一些, 抓住个性特征, 挖掘教学特长, 激发个人教学风格的产生。

(6)艺术性原则：评课要讲求艺术, 掌握心理学理论，斟酌语言方法，注意评议尺度, 从帮助、促进的视角去考虑, 就课论课，把课评足, 少议论人。

4、评课的方式

(1)个别面谈：听课者与执教者面对面单独交流和双向沟通。既能保护执教者自尊心, 探讨问题也容易深入。当然只限于听课人数只有1-2人的情况。

(2)小组评议：听课人数众多时采用，一般程序为：执教者说课→听者评议→领导或专家总评。

(3)书面材料：受时间、空间、人员、场所等多种因素的妨碍, 不便在公共场合说话的疑问可书面表达看法, 还可以填写举办者设计的评课表。

(4)调查问卷：有三种方式, 一是学员学习效果调查表，二是听课者对课堂教学状况的评价表, 三是学生自评表。这应按照评课者或组织者的必须来决定。

(5)陈述答辩：执教者先陈述自己的讲课设想、教学模式、教学方法、教学观念、教学传统、教学成败等弊端, 可有注重地谈。接着进行答辩, 评课者提问, 双方各自论述自己看法, 然后总结，最后权威专家点评。

(6)点名评议：评课组织者采取点名的形式邀约评课者现场点评。

(7)专家会诊：邀请学者对执教者的课进行会诊, 帮助青年学生扬长避短, 尽快成长。专家看问题非常精确、深入，能有理有据，更有说服力。

(8)自我分析：在听取评价后, 执教者及时反省、修改和改进教案, 进行二度设计。特别应研究失误的缘由并迅速记录, 以防类似问题再现。

评课应作为幼儿园经常举办的活动, 它促使学生彼此学习、共同研讨;有助于学校领导更好地诊断、检查教学品质。其重点不在于评价教师水平, 也不在于鉴定某一节课的课堂效果，而在于治疗教师课堂教学的难题和不足，营造教学研究方面的团队精神，促进学生课堂水平的提升，带动学生综合能力的提高。