反思日记:幼师生教案写作教学反思

南京幼儿高等师范学校学前教育系周 燕

【摘要】会写教案，会进行教学设计是每个学前教育师范生必须具有的课堂技能。文章在对现在教案教学方式进行新尝试跟对教师关于教案写作问卷调查的基础上，从教案教学方法、教案语言的组织、教学设计的困难、利用模拟课堂教学提升教师备课写作四个方面进行思考，以期提高模拟课堂教学在教学中利用的质量。

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关键词反思；幼学生；教案写作教学

中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）12-0034-02

学前教育专业的教师毕业以后要开启幼儿园工作，成为一线学生，因此，会写教案，会进行教学设计是每个学生需要具有的课堂技能，也是学生专业化的重要表现。进入四年级后，学生便开始接触教学法课程，如幼儿园音乐教学法、语言教学法、美术教学法，等等，这些课程的主要课堂目标是教会学生能否设计跟组织幼儿园的集体教学活动。为了推动这个终极目标，先行目标就是要让学员学会设计跟撰写幼儿园教学活动设计，即教案。教案是学生在日常教学过程中用于课堂讲授及组织教学的重要蓝本，一篇优秀的备课可以为学生有效地开展课堂活动提供方向的指明与方法论的指导。笔者从事学前教育教学法课程的课堂已有两年时间，担任过多门教学法课程的课堂工作，发现多数教师编写教案的素养都非常薄弱，要想写好教案仍然只是教师认为非常难的事情。因此，笔者在课堂中尝试找出学生编写教案能力薄弱的缘由以及分析了相应举措，以期能提高这一现象。

在新学期第一次接触教案写作的幼儿园美术教学法的教学上，和以往一样，笔者先简要讲解了一个完整的教案，包括导入部分、基本部分跟结束部分，以及撰写这几个部分的详细要求。讲完之后，笔者没有让学员直接训练写一份教案，而是先观摩了一个幼儿园美术教学的视频“创意彩条装饰”。在观摩之前，先带着学生一起学习了视频中学生编写的课堂准备，教学准备包括物质准备跟前期经验准备，物质准备又包含玩具准备跟学具准备。了解了很多基本状况以后，学生起初看视频，要求边看边记录下整个教学的流程。看完之后，笔者留出15分钟时间，请学生尝试编写这个活动的课堂目标，然后请师生来读一读自己编写的教学目标，最后再出示原教案中的课堂目标，请学生非常，找出差异，总结出教学目标撰写时需要切记的弊端。接着，笔者又留出半个小时，要求教师尝试写出教案的基本部分跟总结部分，然后和原教案进行非常，分析自己在写作中存在的难题。下课后，笔者就留了一道写教案的作业。通过这些视频观摩加讲解教案写作的方法，学生书写教案的整体状况较以往有了一定的进步。为了进一步从学生的视角了解它们在编写教案中存在的困难，笔者设计了一个“关于师范生撰写讲稿的调查问卷”。通过对学生问卷的剖析，发现学生在进行教学设计时存在下面几个方面的困难：①教案语言的组织问题；②不能很好地掌握不同年龄班幼儿能力发展的差别，经常是“想当然”地设计教学环节；③教学目标的撰写存在较大的难题；④不知道怎么设计教学活动。总结完以后，笔者专门运用一节课的时间帮助学员分析了人们在进行教学设计、在写教案过程中的难题，并逐一提出了缓解策略。经过一段时间的练习后，学生教案写作的素养得以大大提高。

教案是课堂设计的文字抒发形式，直接反映着师范生的教学设计能力，笔者就此问题进行了较为全面的思考，并强调了如下四种策略：

一、对教案教学的思考

当前，多数学生在进行教案教学时都将重点放到教案的格式、教案的组成部分上。而借助采取了视频观摩讲解教案写作的方法，不仅使教师认识了讲稿写作的格式，知道幼儿园教师的课堂设计模式是怎样用教案的方式展现出来的，而且把纸质的教案和动态的教案实施结合上去。这种方法如同在静态、纸质的课件和动态的课堂活动设计组织之间建立了一座桥梁，帮助教师掌握了讲义写作跟课堂设计的重点。

此外，还为教师树立了教案格式书写的榜样。虽然在特色的教案教学中，教师也会选取一个很完善的课件文本供教师学习，但是因为没有观摩过跟教案匹配的课堂视频，学生对教案的通读仅仅停留在文本上，因而很难深入理解。通过将教案和视频观摩相结合，学生可以边观摩边看教案，将它们构建起迅速的联系，学生了解了哪些是教案中学生的指导语，什么是学生的核心提问，什么是学生对本环节的小结、对下一环节的过渡，为什么教案中不要写幼儿的提问，等等。

二、对教案语言组织问题的思考

教师的课堂设计动机要借助文字的方式抒发出来，教案写作语言与通常的人与人交流并不相似，也不同于书面的文字记述，而是介于口语与书面语之间的一种具有属于学科特性的讲述话语。学生教案的语言问题主要体现在语言组织不通顺，句子主谓宾不完整等文字组织方面的低级错误。之所以会出现这个难题，无外乎有两个原因，一是学员文字组织的基本功较薄弱，错别字、语句不通顺等状况时有发生；二是教师对待写教案的心态不够认真幼师备课教案范文，通常是写完就交，基本不检查。文字功底不是一下子就能有大幅度提高的，但是学习态度可以改正，学习方法可以优化。所以，笔者要求教师写完教案以后认真读几遍或者请同学帮忙互查，在跟学生的沟通中得知，大家都觉得那种方法有效地缓解了教案文字方面的问题，后来写到读教案修改教案、已经渐渐变成人们下意识的行为。

三、对教学设计困难的思考

本学期进行的期中问卷调查总结出教师在写教案中存在的困扰，其中体现最多的难题是获得一个活动主题后不知道该怎么设计，没有思路。即便有时候好不容易想到某个教学环节，但也许并不适用于某个年纪班，而教师并不能很好地掌握小中大班幼儿发展能力的差别，而是经常依据自己的心得设计教案。我们了解，教师课堂设计的素养是必须大量实践训练的，并在这个过程中不断积累经验，最终推动教案写作能力的提高。

那么，怎样能在这些状况的提早下尽可能提高教师课堂设计的素养呢？对此，笔者采取了两种方式：一是多看一些幼儿园教学设计的书。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以，在带领学员一起分析、总结他们在写教案中的困扰后，笔者就为教师列了幼儿园课程设计方面的书单，如《渗透式领域课程》《多元能力课程》《生态式艺术课程》等，要求每个教师应该小中大班的课程各读一本，分五大领域进行摘抄并预测教案每一方法的意义，制作属于自己的教学设计集锦。这样，到了期末考试的之后每位学员都累积了厚厚的一本教学设计集锦。二是每节课的最终十分钟用来给教师练习教学设计，学生亲切地把它称为“教学设计头脑风暴十分钟”。在这十分钟里，笔者会帮学员出一个任意年龄班的艺术活动的内容，请学生先探讨目标，然后思考“头脑风暴”这个教学内容可以设计什么环节，笔者则一一记录在黑板上幼师备课教案范文，然后带着学生逐一分析它们强调的教学设计方案。与此同时，要求教师在起初写教案时尝试在自己的头脑中构造出一种课堂教学的他者，即在自己的大脑中主动建构一种对于已经面对的课堂环境的觉得预设，并带着这种的觉得进行教案的设计。通过这种的练习，学生的课堂设计能力都有了一定的进步。

四、对运用模拟课堂教学提升教案写作能力的反省

教学设计是一门应用性很强的桥梁性学科，师范生不但要把握课堂设计理论，还要具有将课堂设计理论付诸实践的素养，所以，在教法课中，一直都有模拟课堂教学的环节。在特色教学中，学生设计好教案后，教师经常安排模拟课堂教学，在做中感受跟体会教学设计的机理与技巧，模拟上课学生说课，然后这个活动就结束了。但笔者发现存在这种一个情况：学生在说课时通常会看到在上课时感受到原教案中的这些教学环节以及回答不太合适，而鉴于教师没有强调，所以几乎没有学生会主动再去修改原先的教案。为此，笔者尝试在教师进行模拟课堂教学后再请师生在思考的基础上对原有教案进行进一步优化。这样，师范生在之后的课堂实践中能够随机应变，才能灵活地利用理论跟技能解决难题。

此外，笔者还有观念地把教师在模拟课堂教学中发生的难题作为小案例使它们进行探讨。比如，学生在进行模拟课堂教学大班歌唱教学《小熊过桥》时，最后一个环节设计的是小朋友分角色演唱。在组织这个环节时，教师还没有说清楚具体的规定就直接使学生选择扮演熊宝贝还是熊妈妈，结果小朋友在这个环节全都乱了。于是笔者抓住机会请你们思考，教师组织存在哪些问题？如果你是同学，你会如何组织这个环节呢？在这个情景中，大家都可切实动脑筋思考更好的组织策略，而且可促使师范生对实际问题进行探讨，能提升师范生发现问题、分析问题跟应用教学设计理论解决实际问题的能力。

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参考文献：

[1]曹周天.教案写作的概念、问题与思路[J].教育理论与实践,2014,(29).

[2]姜春霄.“教学设计”培训策略研究[J].现代教育技术,2007,(2) .

[3]牛震乾.教案问题研究[D].兰州:西北师范大学,2004.