数学评课用语大全优缺点 也就成了怎样精确掌握教学目

讲到优缺点，大家必须都熟悉，有人问数学评课用语大全优缺点，还有人想问数学评课用语大全优缺点，这究竟如何回事呢？其实幼儿园数学课评课优点与建议呢，接下来，小编就来教教你们数学评课用语大全优缺点，跟我一起来看看吧~

数学评课用语大全优缺点

1、从处理教材上作出预测

评析老师一节课上的好与坏不仅应看教学目标的制订和推进，还要看教者对教材的组织跟处理。在分析学生一节课时，既要看学生知识教授的精确科学，更应注意分析学生教材处理跟教法选择上能否突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。

2、从教学目标上分析

教学目标是教学的出发点和归宿，它的恰当制订和达成，是考量课好坏的主要尺度。所以预测课首先应探讨教学目标。现在的教学目标模式是由“知识与技能、过程与技巧、情感、态度与价值观”这三个维度的构成的，体现了新课程“以教师发展为本”的价值追求。

如何恰当理解这三个目标之间的关系，也就成了怎样精确掌握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。

3、从教学程序上分析

教学目标应在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看学生教学程序的设计跟运作。缘此，评课就需要应对课堂程序作出分析。教学程序解读包括下列几个主要方面。

看教学模式设计，写作要有想法，写文章要有想法，上课同样要有思路，这就是教学模式。教学策略是学生讲课的脉络和主线，它是按照教学内容和教师水平两个方面的实际状况设计起来的。

看课堂结构安排，课堂结构偏重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的课堂过程各个别的建立，以及他们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或方法。课堂结构的不同，也会造成不同的课堂效果。

扩展资料：

评课意义：

有利于促进教师转变教育思想，更新教育理念，确立课改新模式。教育观念，通俗的表述，就是教育的理念，对教育的了解，或对教育的主张。教育观念人人有之。教育观念有层次之分：教育认识、教育思想、教育观念。

教育模式是教育观念的最高境界。教育模式也称为教育梦想、教育信念、教育信条等。教育模式是一种思想，一种观念，一种理想，一种追求，一种信仰。所以，可以说，教育模式是一种理想化、信仰化了的教育理念。教师一定要确立自己的教育模式，它是教师的主心骨。

先进的教育观念不仅课堂教学的心灵，也是评好课的前提。所以，评课者要评好课，首先需要研究教育观念。

在评课中，评课者只有用先进的教育观念、用超前的课改意识去探讨、透视每一节课，才能对课的好坏做出客观、正确、科学的判定，才能给授课者以恰当的指导，从而推动授课者转变教育思想，更新教育理念，揭示教育规律，促进学生发展。

若用传统陈旧的、僵化的教育观念去听课，不仅不能给授课者以帮助，反而可能会产生误导。

1、教学程序(情境引入，新课导入)

2、教学效果(学生反应，反馈演练)

3、学生配合(学生发言、板演格式)，

4、作业布置(是否适量，是否太难)。

小学语文老师如何备课

数学课怎样评课方能让人心服口服

评课,首先要求区分出课的好坏.评教学效益,不仅要评出教学效果的优劣,还要算算时间账：教学效果好,但课堂容量小,属整体教学效率不高;弄简成繁,枝节问题纠缠不休,表现显著的徒劳无功,属局部教学效率不高. 一堂成功的课,其课堂效果表现在： ①学生知识的下降、学习成绩的提升. ②学习方法的获取、技能的练习. ③能力素质的发展、良好习惯的养成、情感的熏陶. ④学习品德的升华、学生学习兴趣跟信心的培养. 这是课堂教学的实质所在.

小学语文如何备课

新课程标准下的备课，要求学生又可看到问题，分析课堂教学行为背后隐藏的理念，又可以现代教育科学理论为指导，以新课程标准为根据，对物理课堂教学的课前目标设计、课堂实施过程、教学效果跟踪反馈等内容进行评判。那么学校英语学科评课的关注点是哪个呢？对这一难题的探讨有助于我们很科学、准确的评判一节数学课。一般我们觉得学校数学课评课的关注点主要有下述几个方面：一、教学设计的目标性评价教学目标的确定，对恰当利用教学方法、合理设计教学过程、充分挖掘教材内涵、最终推动课程总目标具有指导性的作用。1．评课程模式、课程目标的准确性对课程模式、课程目标的掌握是课堂教学的宏观性设计。教师要精确掌握教材编者的动机，充分开掘教材的内涵，并在教学过程中加以落实。具体的评点有：（1） 关于本节课的内容，教师能否正确掌握了课程的基本观念跟课程目标。（2）回眸本节课的经历，教学是否表现了课程的基本观念，是否基本推动了课程目标。（3）关注本节课的资源，课程的地位跟作用是否受到了充分的彰显。2．评教学任务、教学目标的适切性教学任务、教学目标的确定是课堂教学的微观性设计。具体的评点有：（1）知识与技能的目标是否清晰，所用的行为动词是否准确无误。

（2）过程与技巧的目标是否适切，所用的行为动词是否对于学生实际。（3）情感态度与价值观的目标是否准确，所用的行为动词是否恰到好处。（4）目标设计能否具备整体性，知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观三方面的融合是否自然协调。二、教学过程的动态性评价教学过程的设计，对充分展现课程变革的基本观念，圆满完成课题目标，提高教师必要的物理能力具备决定性的功用。教师有无科学的设计教学程序、优化课堂教学结构，是评课时不应忽视的弊端。1．评基础知识、基本技能的前瞻性我国的物理课堂具有加强基础知识教学、基本技能训练跟能力培养的特色。具体的评点有：（1）是否提出对基本概念、基本观念的理解，注重基本概念的来龙去脉，注重基本观念的潜移默化。（2）是否加强基本技能的练习，本节课的锻炼方式能否正确，效果是否显著。（3）是否用发展的看法审视“双基”，淡化繁琐的计算、人为技巧化的问题跟过度注重细枝末节的内容。2．评课堂设计、思维活动的过程性数学是认知活动的过程，新课程把关注过程、提高教师思维能力作为物理教育的基本目标之一。因此，在教学过程中，应充分的阐明思维过程、问题的看到过程、规律的探索过程等等，而不需要把现成的结果告诉学生。

具体的评点有：（1）是否坚持返璞归真，努力探求物理概念、法则、结论的演进过程跟本质真谛。（2）是否重视发展学生的应用观念，通过例子，引导学员应用数学知识解决实际问题，体会数学的应用价值。 3．评学习方法、学习方法的开放性新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方法，而不应只局限于接受、记忆、模仿和训练。具体的评点有：（1）是否把教学内容重新成为，使教师的学习活动作为在学生鼓励下的“再成就”过程。（2）是否通过不同形式的自主学习、探究活动，培养教师的变革观念。（3）是否给教师的主动学习创设情境。4．评双边活动、主体设定的和谐性我们在课堂中，应引导学员的自主探索和合作交流。具体的评点有：是否深入认识学生，掌握学生思维的规律数学评课稿范文，将课本的内在规律跟学生的思维规律和谐地结合出来。（2）是否对于教学内容和课堂要求选择合理的活动。（3）学生互动时，学生的自我监控和思考能力怎样，讨论能否热烈，争论的疑问是否具备一定的深度。（4）师生互动时，教师的组织能力跟点拨水平能否，教师的否认是否立即，对探讨时形成的新资源能否具备敏感性。三、教学效果的有效性评价教学效果的评判标准是考量课堂教学是否成功的标尺，也是未来课堂教学发展的指南针。

因此，我们在评课时，务必留意发挥评价的识别和选拔功能，要突显评价的鼓励与发展功能。1．评知识理解的深度、技能掌握的熟练度2．评对个性变化、智力潜能的关注度美国知名的教育评价学者斯皮尔伯格就教育评价她说一句十分简短的话：评价的目的不是为了证明，而是为了改进。就通常的评课而言，评课的目的有这种三种状况：一是对课堂教学的优劣作出辨别；二是对课堂教学成败的缘由作出分析，总结经验教训，提高教学认识；三是对课堂教学亮点进行交流，相互学习，相互推动。评课的目的是推动教学，因此，评课应坚持少抨击多激励的方法。对培训老师的独到之处要大加赞赏，对不足之处，要用发展的心态期待教师的顺利！

小学语文评课稿该怎样写呢

一、关于说课稿的写法在校内举办的备课活动中，说课侧重在“说”；在竞赛活动中，为了利于组织，公平衡量，侧重在“写”。形式不同，内容一样。说课稿与教案既有联系又有区分。教案是学生进行课堂教学的操作性的细则，它重在设定教学的内容跟行为，即“教哪个”和“怎么教”。而说课虽也包括教案中的精要部分，更主要的是应说出教师在备课中确定的课堂目标、教学重难点、教学设计、教学程序等方面的理论根据，即说课不仅应精要地写出“教哪个”、“怎么教”，更重要的是从理论跟实践上详细论述“为什么这么教”。因此，在写说课稿时，不论写那一部分，都应牢牢地把握住三个要点——“教哪个、怎么教、为什么这样教”。 一般说来，说课稿的行文格式分四大块，即说教材、说教法、说学法、说教学程序。现分述如下:(一)说教材。1．教材简析。即本课或章节在本单元教材、整册教材中的地位跟作用。2．教学目标。它通常分三层描述：（1）知识目标；（2）能力目标（包括学法目标）；（3）思想教育目标。目标制订要准确明确，操作性强。切忌如学习字词、新词等笼统的叙述，而要准确到哪一个字，哪一个词，如果众多，可列举2—3个后用“等”字打住。3.教学重难点。重难点在描述上能重叠，亦可分开，但应确立两点：其一，重点可能是难点，但难点不一定是重点；其二，教学重点确定后，必须围绕“重点训练项目”，在深钻教材的基础上，找准新旧知识的衔接点。

4.教材的处理。主要指教材内容的取舍和重点的选取。要说清楚，哪些需先讲，哪些需后讲，哪些需总结概括，哪些需解释发挥，哪些需详讲，哪些需略讲，以及这种处理的原因。(二)说教法。一般来讲，一课书或一节课要以一、二种教法为主，穿插渗透其他教法，即“一法为主，多法并用”。说教法时不可笼统，要点出准确的方式，如“提问法”、“讨论法”、“比较法”、“情境教学法”、“词语突破法”等。在强调某些教法后面对其作以详细的解释，说出如何操作，不可长，三言两语即可。在说清楚所选用的教法后要另起一段，简短地说一说使用的教辅手段（如CAI课件、幻灯片、小黑板、实物等）及目的。特别应说清楚何时使用，有何作用。 （三）说学法。在这一部分中应重点说清楚通过课堂，将指导教师学会什么样的方式？培养学生什么素质？要充分展现你设计的课堂过程就是渗透学法、展示学法的过程。可分三个层次简要说：1.学生状况预测。学生至今的了解水平未超过哪个层次？已经学习了或掌握了这些方式或技能？2.拟教教师何种学法。学生通过本课书或本节课的学习，真正把握一种至多两种切实有效的方式尚未很不错了，切忌贪多。3.如何促使教师思维，调动学生的积极性数学评课稿范文，设想学生或许出现的学习障碍或者帮助学员克服障碍的方式。

（四）说程序。这部分是说课的重点，从篇幅上说要占整篇说课稿的一半以上；从手段上说类似于教案，但不可照搬教案。在作文时能首先提炼出教案的总体框架（例如：目标定向—启发导入—读议讲练—反馈补授—评价总结等），然后分布说清“为什么这么教”，特别是要说清学生在新课学习中突破重难点的主要环节的设计、时间的分配、问题的设定、化解教学难点的详细方法。最后说板书设计以及根据。以上也是说课稿的基本写法，在行文时能灵活处理。如在说教法、写法时，可用小标题标示层次，亦可综合考量；说程序时，可每说一步便进行理论表明，亦可整个程序介绍完后进行总的介绍。 二、关于评课稿的写法“一千个读者便有一千个哈姆雷特”，观摩课堂教学只是那么。因此，评课稿无统一的方式。它又可以整体评价，也可以把握一点；既可以评价教法的设计，也可以评价学法的授与；既可以从成功之处生发启示，也可以从失败之处吸取教训。一篇好的评课稿应包含下列六个方面： （一）理论根据。要恰当充分，符合新大纲及教育学、心理学等有关精神和机理。 （二）把握教材。能很好地掌握所评课教学内容与有关知识的内在联系。评者在看课时首先应确立本课书或本节课的课堂重难点是哪个，再看授课人是怎样突出重点突破瓶颈的。

(三）评议视角。评课者提出的看法首先应恰当。例如有些看似热闹之处原来是哗众取宠的缺憾，有些看似平淡无奇，其实隐含着教者的匠心。其次视角要独特新颖，提出看法后应联系课堂实例印证。 （四）改进建议。“教学是一门遗憾的美术”，任何一堂优质课都有瑕疵。要不为权威所迷，敢向名家说“不”。当然，缺点要抓住，见解应独特，改进措施要合理实用。 （五）评价态度。一定要客观、中肯、公正。有一位教师写评课稿，题目是《一堂完全失败的公开课》，全盘否认了教者的劳动，是不可取的。当然也不能写成《一堂完全成功的公开课》，这也不合实际。应该一是一，二是二，有啥说啥，不要以偏概全。 （六）文面表达。条理清楚，语句通顺，表达流畅，要使观众从你的评课稿中读出你的“功底”来，切忌层次混乱或出现病句、错别字。 评课从这些方面入手呢？一般说来可从下面几个方面入手：1、教学目标的建立是否恰当；2、教学结构能否科学合理；3、教学方法是否灵活得当；4、激发学生主动参加学习的程度；5、学生认知训练是否落到实处；6、教学的容量是否得当；7、教学目标的推动程度；8、板书设计是否科学等。特别是评议的着眼点要与教育发展的态势相吻合，如变革精神和实践能力的培育、优化课堂教学结构、学生良好学习方法与习惯的养成、情景教学法、快乐教学法等。