反思总结:七年级英语SectionB(2b-2c)评课稿

七年级英语SectionB (2b-2c )评课稿

听了黄xx老师的一堂七年级阅读课，真是胜读三年书啊。因为我对阅读课的单词如何处理，一直非常纠结，如果单词、短语详细讲解，怕课时不够；如跳过不讲，又怕学生阅读困难，所以总是将词汇进行课前或课后处理。今天黄老师的阅读课无疑给我们指明了阅读课词汇教学的方向。本节课的教学内容是七年级上SectionB (2b-2c )的一节阅读课，此篇文章因为篇幅长、词汇量大（黑体单词１３个，白体３个），阅读中的长期词汇给教学带来了挑战，因此，如何在培养教师阅读技能跟阅读习惯的同时进行有效的词汇教学,提高课堂实效是黄xx老师备课时充满挑战的难题。黄xx老师不愧为永嘉的语文名师，教坛名将，她的本节课教学设计又应注重词汇教学的有效性，又要渗透了阅读策略。把阅读课中的词组教学结合阅读内容加强多层次、多角度的活动，把词汇教学与阅读教学有效结合出来，把词汇学习贯穿于阅读过程的各个环节。今天，她把词汇在阅读前跟阅读中进行处理，阅读后既设计了多个环节落实词汇，从而达到词汇教学和阅读教学的最佳效果。那么准确她是如何做的呢？

1、阅读前她将一些较难单词和重点词汇进行处理，比如dragon boat festival./Boat race/zongzi ect／delicious/study/ American/ the United States。这些词汇如果不在课前处理，将作为教师阅读课本并理解课文的拦路虎，且不可通过上下文推断其意的词组。这些术语不处理，会妨碍阅读课其他环节的推进。所以阅读前，黄xx老师采用了课文图片导出dragon boat festival./Boat race/zongzi delicious/study/ American/ the United States等词汇，并迅速创设情境让学生在情景中利用这种词汇，以便尽快检查教学效果。

2、阅读中：点拨学习策略，教会学生猜词的素养

阅读的课堂的主要任务是培养教师理解文本，获取文本信息，培养教师的阅读素养和养成良好的阅读习惯。因此，即使是词汇教学也需要为这个目标服务，才让阅读教学更有效。可以在单词自然发生时介绍术语的含义，让学生在不同语境中去体会词汇，去感受词汇比简单的介绍更为有效，黄老师在设计阅读任务使学生去完成时，学生在寻求文本信息时，在详细的情景中，教会学生猜测词义。

如在完成任务二，It’s like any other night in New York. 在学生寻找what’s the mother doing 的信息时 让学生在情景中感受young /child/children等词义。

在设计日任务三让，回答课文的两个问题时，又使学生在篇章中猜测miss/ wish/still 等词汇。这样设计又促使学生的求知欲望，又培养了学生的猜词能力，还巧妙的处理了本课的重点词汇。真是一箭三雕啊！她紧接着她既以提问方式鼓励学员利用并巩固这种语法。达到学以致用的语文课堂的终极目的。

3、阅读后：设计不同题型 ，应用巩固词汇

１）、挖空目标词汇，理解填空

在完成词汇教学和篇章理解后，她对该阅读材料进行改编，将目标词汇挖空，让学生进行理解填空，而且还非常注意学生的兴趣培养，在完成这一环节时，她采取接龙阅读的方法使学生进行填空。

２）、然后又使学生通过表格内容跟关键词，进行小组合作复述课文英语评课稿范文英语评课稿范文，既培养了教师的竞争意识跟合作能力，又时本节阅读课在教师极度紧张中落下帷幕。收到极好的检测效果。

总而言之，黄老师是一个个人能力优秀，有较强的教学驾驭能力的好同学。她的这堂阅读目标确立，教材处理得当，重难点突出，课堂设计合理，环节齐全，思路清晰，学生参与面广，真正是一堂实在有效的语文阅读课。但人无完人。所以这堂课也有值得讨论的地方。

值得讨论的问题：

１、问题设计其实未做到深入浅出，但鉴于是高中同学，忽略了七年级学生的实际水准，问题设计缺失梯度性，应让不同层次学生都有所得，效果更好。

２、2c的任务要在课内完成，这是与课文紧密相连的内容，既能完成课文内容，不影响课堂进度，又可以培养教师组词成句和寻求文本信息的能力。

３、课文录音大约让学员听一次，七年级学生正是纯正语音语调的产生阶段，尽量创造学生听的环境，练习学生听的能力。

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