小学评课稿例文2020x

小学评课稿范文3篇

评课是课堂、教研工作过程中一项经常举办的活动。评课的类型众多，有朋友之间相互学习、共同研讨评课;有大学领导诊断、检查的评课;有上级人士鉴定或评价的评课等等。

范文一 评吴教师《动物的互惠互助》一课

一、自主——确定探究目标。

课堂教学是老师的教与教师的学的双边活动。新课程要求我们彻彻底底打破传统教育中老师牵着教师走的“满堂灌”教学方法，给教师自主合作学习的机会，使它们作为真正的发现者、研究者、探索者。

吴教师在教学《动物的互惠互助》一文，课始她把课题板书好，让学员读准音、读连贯，再鼓励教师对于课题提出问题。学生们思维活跃，热情高涨，大胆发表了自我的看法。经过团体梳理，归纳出两个重点问题：“1、哪些动物互惠互助?2、它们是如何互惠互助的?”此时，吴教师由衷地赞扬学生：你们可自我确立学习的目标，真了不起啊!教师的显然与认同为教师创设了良好的学习氛围，调动了教师的进取性，为深入学习课文打下良好的基础。

二、合作——体验探究过程。

心理学研究认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在了解、实践中主动构建的过程。所以，在课堂教学中，我们应该鼓励学员凭借已有的常识经验主动参与知识的构建。

1、选择更感兴趣的个别合作学习

《动物的互惠互助》一文为了表明“动物的互惠互助”这一创意现象，列举了蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟这三对动物互相合作、互惠互利的趣事加以证明。学生对这三对动物互惠互助的现象非常感兴趣。吴教师引导学员采取六人小组合作的方式学习，并按照本小组的实际场景选择更想研究的个别进行阅读，能够选一对，也无法选多对。这样做，为的是照顾至每位小组、每个学员，使它们享受到阅读的快乐，体验到被学生尊重的美好。一旦选定学习资料，小组的每位组员都可自觉地全身心投入课文中，或圈圈划划重点段落，或在有疑问的地方做好记号，对这部分资料做到“心中有数”。崔峦同志曾强调：“要帮每位教师充分的时间读书、思考”，因为自主阅读是合作学习的基础。不然，势必助长学生的借助心理，又怎能进行有目的的探讨与交流呢?也就不利于培养教师独立构想跟终身学习的本事。在教师与文本深入访谈的基础上，学生无法把自主学习中遭遇的难题在小组内提起来，大家一同探讨，以团体的智慧攻克难题。也无法把自我读懂的资料跟小组同学分享，其他同事如有同感，则相互补充，如有疑义也能拒绝、辩论。在此过程中，思维与认知的碰撞非常明显，我们在促使学生大胆发表自我的见解和看法时，应当多留意教给

学生一些沟通的方法，尤其在发生意见不合时，更应消除自我为中心的观念，尊重事实，构成共识。例如，有学生对“蜂蜡”一词不理解，小组的成员按照自我的生活心得提出设想，可是，谁也讨好不了谁，争得面红耳赤。此时，我们无法供给参考意见：课后查查有关资料。

2、选择最具特色的形式合作展现

课堂上，各小组在合作学习期间，根据已有的学习心得商议如何展现小组学习成果，或有分有合地情感朗读，或有主角分配的小舞台评课稿范文，或用声情并茂地介绍……只要是每位学员进取参与的，都必须受到掌声与肯定。这样的展现其实只是其它小组学习课文的过程。在此过程中，学生不是理解的容器，而是涌动着生命灵性的个体。他们虽然还没有系统地深入地学习课文每一部分，可是因为有预习作基础，因而对本小组以外的学习资料只是一无所知，反之，还会有新的弊端产生，随着新难题的形成，学习既向纵深挺进一大步，新的智慧便因而生成，课堂也就迸发出异常闪亮的颜色。例如，有学生在听“蜜獾与导蜜鸟”研究小组的汇报后，立即发问：“导蜜鸟‘做出特殊的动作’究竟是如何的动作?”再如，某学生听了“海葵虾与红海葵”研究小组的介绍后，提出了自我的困扰：“红海葵能用有毒的触手对付来犯者，海葵虾夹着它就不危险吗?”……当看到这种发自内心的声音，我们感觉无比惊喜，这才是学习啊!这时，吴教师及时保护它们的探讨兴趣，引导人们课后继续研究。下课后，各小组经过查阅图书、请教教师或上网搜集资料等方式收集到了其它动物互惠互助的资料，及时摘录或下载下来，并进行交流与展现。展示的形式也有多种多样的，有精

彩的介绍，有剪贴、摘抄本，有图文并茂的手抄报、趣味的网上录象……在此过程中，学生多项本事得到训练与表现，尤其是在升级知识跟应用知识的过程中，他们的变革观念跟创新本事得到展现，语文能力很受到进一步提升。

范文二 评《村晚》

这堂课改变了古诗教学一味讲解、生硬体会诗意的特色教法，从板画激趣、读中自悟、画中延伸几个方面进行教学，力求让学员从画中体验古诗的诗意，在个性化朗读中体会诗意和爱情，很贴合学生的学习兴趣，取得了良好的课堂效果。学生不仅仅学得简便，并且学得欢乐，体现了使教师“乐学”的课堂新理念。

一、以画激趣，唤起情趣

教学开始，学生自读古文，根据大意教师就在黑板上画一幅村晚的简笔图，让学生有一个直观的印象。为师生创设情境，初步体会作者在场景中所要表达的情感，让学生先感其形，再激其情。学生的学习进取性调动出来了，对学习造成了浓厚的兴趣。

二、读中自悟，体验情感

语文课程标准在讲“正确掌握英语教育的特征”这个基本观念时，讲了这种一句话：语文是实践性很强的课程评课稿范文，应注重培养教师的英语实践本事，而培养这些本事的主要方法也应是语文实践。语文实践包括听、说、读、写的实践，在阅读教学中，主要是读的实践，“以读为本”。在本课课堂中，读受到了充分的推进。在初读中，不一样形式的读长达五次，使全体师生真正读通课文，为下一步读懂课文打下了基础。在指导教师认真观察课文插图后，让教师继续好好读课本，并使它们自我觉得该怎样读就如何读。学生没有了束缚，朗读伴随着认知活动跟感情活动，个性化朗读得到了充分体现，每个教师读的表情、音调、情感都各有千秋，有的并且摇头晃脑仿佛就置身于诗中的境界，体验着诗人的亲情。

三、抓关键词，理解诗意。

在学古诗时，陈教师注意鼓励教师扣住关键的精彩词语。如诗中的“衔”字，引导学生想象，感受落日西沉，夹在两座山峦之间的美好场景。第三、四句诗中抓住对“横、无腔、信口”的理解，让学生进一步诠释牧童无忧无虑、怡然自得的生活，这不仅仅是在教给教师学习诗人锤炼词语的心态和技巧，也是在鼓励学员训练思维的准确性，激发想像的丰富性。

四、画中延伸，体验成功

在实践环节，教师让学员动手添画，使场景非常完整。这不仅仅是帮学生起个示范作用，并且使它们认为学生跟她们是一同学习的伙伴，拉近师生的距离。学生们各个都画得非常严肃，十分用心。既激发了学生的想象力，丰富了古诗资料，又使教师在边叙述中训练了口头语言表达本事，积累了语言。学生兴致都很好。

范文三 评XXX教师执教的《小草的生命》

《小草的生命》是一篇拟人体的童话文学，课文语言优美，形象生动，绘声绘色地描述了小草顽强的生长过程，歌颂了小草不畏艰难困苦，蓬勃向上，坚忍不拔的精神和坚强的生命力。XXX教师立足于学生的发展，以物理能力的提升为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生造访文本，深入到文本的语言之中，真正使学生体验语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课本的重点，难点之处进行构建，交流互动，利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力推动“例”的增值。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表此刻以下几个地方：

1、以学生为主体，努力推动教师的演进，教学模式新。胡教师以崭新的教育模式为指导，以教师的终身发展，语文综合能力的培育和提升成为教学的出发点和落脚点，联系学生的生活实际，架设生活与教材联系的桥梁，引导师生去体验、感受小草的形象与涵义，进而培养教师正确的人生观和价值观。

2、正确理解跟掌握教材的重难点，教学目标定位准。

胡教师坚守语文教学的本真，围绕一个中心，即以语言教学为中心;两个基本点，即培养物理本事和提升英语能力来设计教学，三维目标有机整合，体现年段和教材训练重点(举例略)。课时目标详细实在，准确、科学、实用。

3、体现阅读教学传统跟学员认知规律，训练过程实。

教学过程中，胡教师善于调动学生进取性，激发学生读书的兴趣跟热情，以精妙的切入，动情的渲染，灵活的技巧，机智的点拨，恰当的评判等多种方法组织教学(举例略)，体现了锻炼的逐级实施，步步深入的过程。整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行生命的体悟和探讨，给教师以心灵的熏染，精神的滋润。

4、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。

围绕教学目标，胡教师引导学员细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真反思，把语言文字活化为生动形象的生活场景。例如使学生利用多种方式的读(自读、听读、评读、合作读、主角读、表演读、配乐读等)发挥教师的想象力和创造力;运用换词非常，动作演示等方式体会“冒”一词在语句中表情达意的作用;引导学生以“岩石妈妈”、“小作家”的身份夸一夸小草，既丰富了学生的语言积累，又演进了学生的认知，并且让学生获取了初步的心灵体验，激发起对小草精神的赞颂，升华了感情美。

5、以学定教，顺学而导，教学方法活。

教学过程中，胡教师善于塑造进取的课堂氛围，创设生动的课堂情境，使教师“乐学、爱学、会学。”例如，创设“岩石妈妈”与“种子宝宝”的对话语境，以“贫穷”一词为切入点。从小草的生活环境入手，联系学生的心得，初步认识小草恶劣的生存环境，感受岩石妈妈的害怕与关怀，小草的坚毅和信心。又如，师生合作，经过做一做、说一说、读一读、议一议、练一练、演一演等多种方式，让学生处于到小草的主角之中，在课文特定的情境中去感受小草的辛酸与欢笑，进一步体会小草坚强，乐观，进取向上的精神品质，使学生与文本造成心灵的共鸣。

6、专业知识全面、厚实，学科视野宽，教学功底深。

在不断地学习探索与课堂实践中，胡教师逐步构成了自我鲜明的教学风格，听她的课是一种愉悦和享受。她的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力跟感染力。课堂上能做到关注学情，适时调控，引领和评判本事强，教学智慧丰富，值得我们青年学生好好学习。

提几点需要改善的地方：

1、课堂变得过满，指导学员“静心会文”略显不足。

2、动态学情的处理方式上有失偏颇，例如前排一个男生表现最进取，发言未经认真准备，教师的评判使他有受挫之感。

3、教学时间要紧缩一些，这节课超时多了点。