学习笔记:教育学课程论文2400字_教育学课程毕业论文范文模板

导读：教育学课程论文2400字_教育学课程论文针对这些想要评定职称的小伙伴们来说，应该都是需要撰写这方面的论文的，也都是希望借助这些方法来获取晋升机会，本论文分类为教育学论文，下面是小编为你们整理的几篇教育学课程论文2400字_教育学课程论文范文供大家参考。

教育学课程论文2400字(一)：模拟教学法在幼儿教育学课程课堂中的应用研究论文

摘要：基于中职教育的背景下，文章对于模拟教学法在幼儿教育学课程课堂中的应用策略，从确立任务与设计方案、自主演练与现场展示、交流反思与小结提升这三个方面展开研究探讨，以期能够为中职学院培养教师的幼儿教育教学素质，提供参考性建议。

关键词：中职教育；模拟教学法；幼儿教育学

一、引言

作为中职院校开设的重要专业，幼儿教育学在培育教师专业素养、推动中职学生就业状况方面占据着重要地位，这其中通过科学借助模拟教学法，能够有效提高教师的学习效率，强化儿童课堂质量。因而对于该办法的利用策略进行探讨，有着极大的必要性与现实意义。

二、明确任务，设计方案

通常状况下，在利用模拟教学法的过程中，要特别强调前期的打算工作，明确教学任务。教师必须先为学员概述本课程采用模拟教学的功用以及含义，介绍详细的实践流程跟相关规定，引导学生建立初步认知，做好与之相应的观念准备，为后续投身的实践行动予以前提。作为教师，需要为学员提供一系列主题，主题的设置必须确保可以包括本领域的各种活动。随后校长可以将全班学生每10人分成一个小组，每个小组可以自主选用活动设计方案。在此过程中，要切记分组环节必须秉持以学生自由结合为主，再根据学生的水准差距开展适度调整。

另外，还要注重设计合理的课堂方案，教案设计水准的高低通常决定着活动加强的效果。教师必须为学员采取同课异构的课堂模式，规定小组成员根据同样主题设计方案并举行说课研讨，通过利用这些方式才能拓展学生模式，从多角度掌握活动设计的方法及理论。说课的关键在于探讨活动的设计目标及课堂思路，解释该教学方法是否合理，引导学员对于自己所设计的方案主动反思。

在探究讨论说课环节时，各组成员必须一同确立一份试教方案，在教学上进行汇报演示，由其余同学对此强调意见，由教师对其进行点评。作为教学研究与教学反思的重要渠道，同课异构模式能够实现学生借助分组研讨构建小组学习共同体，借助教师与师生、学生与学员之间的交流合作，竞争切磋，来有效调动学生的教学方法及潜能。在此期间应留意引导学生积极构建科学的教育理论，不断改进教学方案，确保活动方案达到最优效果，为后续的教学推行环节推出基础。

三、自主演练，现场展示

学生在举行儿童课堂活动前，通过进行充足的打算与演练，不但可以提高模拟教学的效果，还能促进小组成员间的沟通协作，强化学生的團队协作意识。一方面，各个学习小组必须按照最后确立的教学方案，筹备推行教学所需的教辅工具、教学材料、教学环境或者多媒体课件等内容。教师必须予以学生模拟练习的场地，保证学员可以自主练习。另一方面，需要选派其中一名学员成为执教教师，其他老师饰演儿童，开展模拟教学自主演练活动。在此过程中，执教教师必须非常注重理解并探究教案，理清教学步骤，熟练掌握幼儿园教学相关领域的学科特征、基础知识理论、必学的综合性知识。例如，在学习大班绘本阅读《我的幸运一天》这节课程的过程中，执教教师不但可以形象地讲授绘本事例，还必须仔细研读绘本内容，清楚大班儿童阅读绘本时的心理特征。其他教师在饰演儿童时，要特别注重分析幼儿的年龄阶段特点、学习特性及其儿童在学习时的行为体现，总结幼儿心中存在的困惑。通过一次又一次的演练，能够让教学方案受到大幅调整，提高其可行性，执教教师可以有效确定教学模式，加深对教学知识的理解程度，幼儿也可以准确把控幼儿的学习特性。

除此之外，学生群体还必须充分发挥现场展示的作用。只有亲自参加课堂活动，学生才可以深度掌握活动设计以及实践的机理教育学教案模板范文，构建符合自身发展的教学实践能力。针对模拟教学的分组展示环节，既可以在学校教学进行，也可以在实训室进行，要加强做好实时录像工作。在实践过程中，首先，执教教师必须为集体阐述课题的名称及活动目标；其次，参照教案内容灵活地推行教学活动，尽可能地推动各项环节衔接自然、教学方法生动有趣、活动方式多种多样、语言生动形象、教学姿态大方亲和力较强，还要确保关注到幼儿的体现，培养幼儿的综合发展能力。身为幼儿则必须参照幼儿的心理规律及行为模式，主动投身于教学活动当中。另外，幼儿需要成为听评者，有效进行观察预测，总结执教教师的优缺点，要细心记下听课记录。

四、交流反思，总结提升

在课堂活动结束环节，学生还必须有效加强评课议课活动，加强相互之间的交流与思考。作为推进学生专业素养发展的重要方法，评课环节的作用至关重要。通常状况下，评课的主体可以是教师自我评判、他人对自己的评判及其老师对教师的评判等。在评课议课的过程中，学生必须多次观看模拟教学相关视频，加深学生扮演的执教教师对自身讲课过程的感受程度，使其它学生有效分析活动全过程，引导学员主动发现问题来进行自我反省。依靠学生自评、小组互评并且教师共评等方式，可以实现教师将理论常识同教学实践进行有机结合，引导学生逐渐增加幼儿教育水平。

中职学院教师还应该鼓励学员，对其加强的幼儿教学工作进行总结，不但应重视评课议课，还要在结束模拟教学环节过后撰写总结性报告，认真探讨模拟教学实践中的优势与弊端进行优化，总结实践体会，提高教师对模拟教学的感知程度，从而进一步提高其反思水平。与此同时，还要启发学生有选择性地听取别人的建议，不断调整教学方案，为下一次的模拟教学实践提供心得。通过利用这些方式，可以有效提高其专业教学素质。

五、结论

综上所述，中职学院在培养教师利用模拟教学法开展幼儿教育的过程中，要仔细考量教学由始至终的全过程，注重模拟教学法的设计、实施或者总结，以此推动教学品质，提高教师利用模拟教学法的水平，从而推动儿童教育学专业在中职教育中的健康稳定发展。

作者简介：吴秋风，山西省长治市，山西省长治市屯留区职业高级中学校。

教育学课程毕业论文范文模板(二)：外语学校开设教育学课程重要性研究论文

摘要：本文研究了在英语学校开设教育学课程的重要性。本文通过教育学科知识與教师课堂的关系、教育学科知识与教师外语学习的关系并且教育学科与改进学科布局的关系，论述了在英语学校课设教育学课程重要性，以更好地构建全球特色社会科学学科模式，不断为提开我国教育国际影响力和话语权做出努力。

关键词：外语学校；教育学课程；外语学习

一、引言

在我国这些英语学校，主要开设的课程为语言技能、语言文化、学术、商务等方面课程，根据全人发展和通识教育模式，大学课程要促进入的全面发展跟事业拓展。因此，教育学方面课程在英语学校的开设最有必要。

二、教育学科知识的重要性

1.教育学科知识与学生课堂的关系

在社会文化理论中（socioculturaltheory，SCT），教学法和教育学相关常识是基础性知识的重要构成个别。社会文化理论认为，教师知识主要由基础性知识和实践性知识构成，前者包含二语教师的教学内容、教学法、教育学相关常识等，它与教师认知有关，具有静态性、理论性、系统性和客观性的特点；后者是学生在课堂教学实践跟情景中不断反思产生的知识，具有建构性、社会性和情境性的特点，两者对课堂教学同样重要（Johnson，2009）。

教师知识由社会文化环境构建由学生与范畴或他人交互、不断内化而成。具较常用的常识建构方式有职前校长和师范生培训、在职学生教育项目、教师教学学习等，而正规学生辅导是培养“有心的（mindful）”且切实应对型教师的必要方法（Johnson&Golombek，2016），教师发展不能只寄希望于“做中学”，那只能让学生知识停留在‘旧常概念”层面，难以产生“科学概念”。教师素质不仅是特色所指的应用外语知识进行教学的素养，还比如教师与学习者交流沟通能力、自我思考能力等（Clark，1995）。换言之，设计并推行教学活动，与教师进行互动和协商，为学员学习过程建立支架教育学教案模板范文，判断学生今天发展区等素质都是教师能力，这无疑大大拓展了教师素质的内涵，也表明在“金课”建设中、在“双一流”建设中，在学生团队建设的过程中，除增加学生对所授学科知识的素养，还有必要知道跟掌握教育学科知识，从而更好地建设学生团队，更好地保证“金课”以及“双一流”学科建设的成功进行。

2.教育学科知识与教师外语学习的关系

教育学科知识对教师学习英语有推动作用。如教育心理学中更关键难题为学习理论，教育心理学主要有行为主义、认知派，以及建构主义三大派别，教育心理学聚焦的困惑为教师的学习动机、学习过程、语言技能的学习、语言学习策略等。而且，导致学习结果的学习过程的理论难题和实践问题尤为重要。外语学习动机的调动和保持，语言技能的学习跟训练，以及英语学习策略的培养和应用就会妨碍外语学习的结果跟成绩。因此，从教育心理学角度来对待外语学习，将帮外语学习者启发新思路，引发新思维，对其外语学习造成积极影响。

3.教育学科与改进学科布局的关系

习近平总书记在全国教育会议上强调，促进入的全面发展跟社会全面进步对教育跟学习强调了新的更高的要求。我们应把握机遇、超前布局，以更高远的历史站位、更广阔的国际视野、更深邃的战略眼光，对推动实施教育现代化。“双一流”学科建设指出学校要改进学科布局建立协调可持续发展的学科模式，立足学校办学定位和学科发展规律，打破传统学科之间的壁垒，以“双一流”建设学科为核心，以优势特色学科为主体，以相关学科为支撑，整合相关特色学科资源，促进基础学科、应用学科交叉融合，在前沿和交叉学科领域培育新的学科生长点。此外，罗杰斯成为人本主义教学理论的代表人物，指出（1959）全人教育即以推动教师认知能力、情意素质全面发展跟自我实为教学目标的教育。人本主义认为，在全人教育体系中，应注重教师人文精神的培育，鼓励跨学科的互动与知识的融合。

鉴于教育学科对教师外语学习的重要性，立足、扎根外语学校具体状况跟办学定位，应把握机遇，以更高远的历史站位、更广阔的国际视野，打破英语学科与教育学科间的壁垒，以双一流建设为核心，以优势特色学科一语言一为主题，教育学科为支撑，整合学科资源，将语言与应用学科一教育学科一相整合，培养新的增长点。将培育外语学生人才与服务国家意愿紧密结合，在语言此原始领域的基础上融合资源，进行自主创新，继承已有的传统、优势跟特色，打造新的学科群架构，凝聚学源结构非常合理、学术背景十分多元、教学科研水准不断提高的学科队伍，以适应具有国际化特色的教育学科人才培养的必须，将对外语学校发展及其服务社会跟国家意愿产生建设性的制约。

三、结语

因此，我们要将比较教育学科引入到英语学校学科模式当中，对中西教育进行非常、研究，瞄准亚洲一流教育，吸收世界上先进的办学治学经验，并坚守中国大地，传承创新中国优秀文化，帮助教师树立、坚定教育自信、文化宽容，从而无法更好地培养学生的美国情怀和国际视野，更好地保证“金课”建设和“双一流”学科建设的进行，并为切实打造颇具中国传统亚洲风格美国气派的一流学科跟一流教材，加快推进全球特色社会科学学科模式、学术制度、话语模式、教材制度，不断提升国际影响力和话语权做出努力跟贡献。