心得体会:备课教师论文 关于备课学习技巧

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摘 要：“备课”是一个教师能够顺利上好一堂的重要保证,对于教育教学具有重要含义,因此每一名学生都应把握备课的方式与方法.

关键词：备课；教案；教学效果

所谓备课,指学生课前的打算工作.学校每学期至少检查两次教师的备课情况,主要是对于教案进行评分.此项活动导致我再一次对备课工作进行深入探讨与仔细学习.

一、几种常见的错误认识

备课总是和写教案连在一起.有不少教师认为,写教案很呆板、很麻烦,没什么用.甚至有人称“90％的学生写讲稿（或匆忙补抄教案）是为应景（应付检查）”.备课的必要性,在理论上或许人人皆知,实际工作中,有的学生自以为从中、高等理工学校毕业,专业知识丰富,而中小学教科书内容并不难,“这点知识还不好讲吗”“小孩子还不好糊弄吗”不注重备课；有的学生觉得,课堂是动态的、不可预设的,教学品质主要靠课堂临场表现,备课没有太大意义,应该简化并且不要备课.有的老校长从教多年,经验相对丰富,思想上逐步放松要求,又不止一次见到对方反问“你需要备课?都教了这么多年啦”,认为无需再仔细备课等凡此种种,都影响到学生备课的切实主动性,从而严重制约到教学品质的提升.

二、备课的必要性及理由

从教多年的学生必对上课深有感慨,有时感到一堂课上得顺畅愉快.为什么?因为课备得翔实,心中有数.不备课教学效果会如何?课堂上语言干瘪苍白,思维如无源之水、无本之木,举例胡拉乱扯毫不贴切,内容空泛乏味,师生都认为累.因此,每堂课的课堂设计十分必要.“凡事预则立,不预则废”“不打无打算的仗”.有的学生知识丰富,也学过教学法,但备课马虎、草率、敷衍了事,教学效果较差；有的学生知识掌握得大概,教学心得也缺乏,但下了功夫备课,结果教学效果很高.可见,备课是弥补学生专业知识和课堂经验不足的方式,也是教师不断提高业务水平的重要方法.备好课,是每一位教师的重要职责,是每一位教师工作责任感和课堂态度的具体体现.

三、备课的类型

根据一些专家跟学生的提法,备课有不同的情形（形式）和名称,备课的深度、广度也存在巨大的差别.

1.学习型备课

就是教师在课前熟悉教材、了解师生、选择教法和教具,最后产生教案的过程.通常是教师运用已有的心得理解既定的课本并选取教学方法,是学生对已存在事物的理解、消化和体验,是一种学习跟吸取、重现和模仿,被觉得是很基本、最初浅的备课.譬如,讲《桃花源记》前,教师先反复阅读课本到烂熟,再认真翻阅多种教学参考书,从中摘录有关文本、作者跟时代背景的资料,最后根据他们跟学员学习的实际,写成备课笔记和讲义.这种吸取现成结论,重现他人想法的备课,属于学习型备课.

2.研究型备课

研究型备课也以读本、学生、教法和教具等为钻研对象,却不局限于熟悉,追求教出独特的看法.还以学者《桃花源记》为例,熟读课文,阅读教学参考书；阅读作者的其它作品如《归去来兮》《五柳先生传》等,把握作者的构思风格与观念；再翻阅《晋史》,从第一手材料中认识时代背景；翻阅《陶潜传》,把握原始材料中记叙的事实跟评判观点；根据有关材料中提及的“乌托邦”思想,进一步检索“社会学词典”中的相关内容；进一步阅读欣赏《桃花源诗》；最后,根据学生实际,形成经验感受,写成教案.这是更高层次的研究型备课.要求学生具有广博的常识基础,经常涉猎如政治学、经济学、*学、美学、艺术学、法学、社会学、宗教学、行政学以及系统论、信息论、控制论及自然科学、计算机基础等相关知识.

3.个人备课

广义的个人备课是指学生要广泛地减少教学理论修养,积累知识跟丰富教学心得,每天、每时、每处,运用毕生精力为教学做打算,有人称之为“长备课”或“软备课”.狭义的个人备课,也叫“短备课”或“硬备课”,根据教学计划、教材和教师情况,设计出学期教学计划（开学前的教案）和每一节课的课时教学计划（上课前的备课）.

以上三种备课形式既有差别又有联系,在实际利用中并无明显界线,往往互相渗透,需要我们认真琢磨并综合利用,以提高备课质量.

四、备课的基本原则与方法1.教学指导观念

要求恰当、全面地理解课程的课堂任务、目的规定,懂得课程的特征跟规律,如此备课才有灵魂,方向正确.

2.教学内容

要求深入钻研和具体把握教材.

3.教学方法

要求除了备教材,还要备学生,熟悉学生的观念状况,知识水准和生理、心理特征,选择正确的教法,准备好教具,组织好课堂,有计划地完成教学任务.

写讲稿是备课活动的收官和小结,是将备课中所探究的全部问题加以整理,形成文字,成为课堂教学的推行方案.不论时代如何变,教案都需要写,这是上好课的重要保证.“为什么教”“怎么教”“教到哪些程度”,都必须教师对课本认真探讨理解,精心加工处理,最后表现在教案中.

教师备课系统:2013中公教师面试-试讲-曹新星06-备课和教案

教案可以不拘一格,写出风采.评价教案,不能只看手段能否规范,内容是否齐全,书写是否端正,字数是否足够.而要注重于能否符合教学实际的必须,是否有助于课堂教学的有效推进,是否有助于教学目标的有效达成,是否具备个性特色跟创新体现.

作为一名学生,应充分认识到：备课是一种创造性劳动,书写教案是另一种创作.这样就不会把备课当成单调、乏味的死抠教科书,视写讲稿为苦差事,抄教案来应付了事,而是调整态度,静下心来,在书写中不知不觉成长出来.

（作者单位 陕西省榆林师范学校）

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