反思与总结:《青蛙写诗》教学反思

《青蛙写诗》教学反思

新教材强调：识字、写字是阅读跟口语的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的生字、识字能力不强。

《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为新丛书的新篇目，突出想象这一主题，本课课堂设计运用多种形象直观的课堂形式，创设丰富多彩的课堂情境，结合学生的生活心得，引导学员利用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。依据教材图文并茂，内容活泼形象的特征，结合学生年龄特点，以充满情境的图画，多种形式的诵读为载体，激发师生阅读的兴趣，发展师生的语言，启迪孩子的灵性。

在教学中表现三个结合：把阅读跟巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与推动师生的演进相结合。

今天，进行了《青蛙写诗》第一课时的主讲。本课时以识字教学为重点，在此基础上鼓励教师正确朗读短文。首先，要掌握学生特质，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，他们对图形、色彩、音乐的认知力非常敏锐。在进行教学设计时，教师应充分掌握这一种类，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣浓厚，才能超过事半功倍的效果。例如：在讲授“四点底”这个偏旁时，利用文章中的小雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的颜色，并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”，学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称，进而了解一串带有四点底的字。学生在学习这一部分内容时青蛙写诗评课稿范文，十分好奇小雨点儿是如何排队变成偏旁的，注意力自然集中，情绪充沛，课堂也颇具欢乐的气氛。

此外，还要注重教师阅读，培养数学能力。阅读教学成为英语学习的重要环节，每一位老师都应加强起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读单词、读句子、读文章，层层递进，建立富有琅琅读书声的教学。在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了哪些呢？我利用学生范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式推进朗读教学，有效巩固所教师字，让学员读正确，在潜移默化中增加教师阅读能力。但在本课第五小节的朗读指导中，还有个别问题必须重视。第五小节主要由一个“呱”字构成，中间由冒号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起至了重要作用。在之后的教学中，要提高引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而激励学生进行探讨，看到标点符号后如何停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。

每一次讲课都是一种历练，一种收获，一种提升。在之后的教学中，我需要潜下心来，读懂教材、读懂学生，优化自己的课堂设计，用最科学、更合理的教学方法进行教学青蛙写诗评课稿范文，让自己的课堂教学非常认真有效。

《青蛙写诗》教学反思

在老师一年级语文《青蛙写诗》教学时，我深刻了解成为一名低年级语文老师，要上好一堂语文课，必须首先做到：

首先我们的课堂语言应合乎儿童语言发展的规律，要有童真童趣，要可针对性的设计好教学语言。

尤其是导语部分，正所谓“好的开头是顺利地一半。”所以在老师《青蛙写诗》时，我以兔子的叫声导入，加上栩栩如生的配饰，所以从整体感官上便给小朋友们营造起来生动和谐的课堂印象，对前面的.小蝌蚪的声音、水泡泡和一串水珠的语言起到了推动作用，孩子们无论是分角色朗读还是自由指读课本时都可形象地模仿声音。课堂充满色彩的生动的语言，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生的学习积极性，去感受课文的风采，引起情感上的共鸣。

其实不同的课文便会造成不同的声音，根据不同课文类型设计不同的语言方式，设计时并应围绕教学内容，导学目标来构思，突出教学重点，抓住教学难点，教学语言精练，不偏离课堂教学的主题，让学员把握课文内容。

二、在教学时应创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。

教师是课堂教学的组织者和领导者，教师的谈吐仪态对师生有着一种巨大的精神力量,也具备很高的震憾作用。所以，在课堂教学过程中老师对教师应严厉要求，不能放任自流。当然，也不能要求很严，以免给学生带来心理上的压力而受制约:

1、在教学课堂中，让学员体会一种亲切、和谐、活跃的氛围，教师成了师生的亲密同事，教室也转变作为教师学习的乐园，学生再也不是僵化死板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都受到了充分的训练跟表现，教室中没有了死气沉沉气氛。

2、在教学过程中，我采用了生动、活泼、探究、思考、训练等方式，让学员自主研究,小组合作,使师生开阔了视域，提高了学习效益，初步取得了物理教学实践能力。从而提升了学员的学习积极性。

3、教师在课堂时需要促使教师的学习兴趣，要有激情，上课前要以满腔热情的切实态度，将知识传受给学生，使学员的心随着学生的感情而升华。

三、在课堂汉字中可促使教师兴趣，调动学生的学习兴趣

1、在教学实践中，要切记选择合适儿童年龄特点的话题，激发学生学习汉字的兴趣，养成良好的写字习惯，在阅读上多下功夫，读出感情，身临其中，多练习看图写话，养成写周记的好习惯。使它们愿意去学习。在学习上不形成厌倦心理。把学习当作是一种生活真谛。

2、低年级的小孩纯真可爱，合群，爱交朋友。根据这一特征，教学时，可以将生字形象地称为“小娃娃”、“小朋友”、“小孩子”或“小顾客”，让教师有一种亲切感。识字的过程也逐渐成为了交朋友或是招呼小顾客的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也逐渐激发。学习生字时也可以采取“玩游戏”的方法，提高教师的学习积极性。

低年级学生最容易受情感原因的感染。根据成人的心理，结合学生的生活实际，巧妙营造各种有趣的学习情境，能使学生充满兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

我从事多年英语课堂，深刻感受到数学课堂的冗繁与复杂，因此我常在课堂教学中变换方式，让学生可在“学”中玩，玩中“学”！真正爱学语文，为她们在数学学习中打下坚实的基础！

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