幼儿园教师课堂反思(2)

在“支持者”的帮助下对优秀学生的课堂行为进行分类总结，记录关键环节，并产生书面材料向全园发布。这可以为解读、反思自己的课堂活动提供原始素材。因为唯有了解什么样的教学行为是合理的，才能为教学反思提供基本的参照物。帮助新学生分项归纳优秀校长的课堂行为，分析优秀学生各种教学行为的类别、特点、效果。

倾听“支持者”的理论预测，形成书面材料大学专业学生或专业研究人员从理论视角解读教学中的难题，帮助新学生将观察至的课堂实践与原有的常识(教学法知识，课程知识，教育学、心理学知识)联系起来。这种方式可以让新教师取得接近实际的经验。这样，教师同伴运用课堂经验，专业学生利用教育理论，共同帮助新学生探讨曾经的课堂情境，使新学生逐渐产生思考的理论框架，积累经验材料。

幼儿园教师课堂反思7

背景：炎热的秋天来临，我班的《火辣辣的春天》主题活动也举办起来了。这几天，孩子们在室外活动时，火辣辣的太阳晒得人们一个劲的喊热，满头大汗。于是，有的幼儿偷偷地躲至了大型玩具下；有的儿童躲至了紫藤树下的长廊里，看见孩子们的这些种举动，我就预设了《找阴凉》的集体活动，帮助幼儿想各种方式找到阴凉，从而把幼儿零散的心得来一次汇总。

实录：活动起初，我预设了这种一个问题：夏天的天气好热呀，那么，想什么方法找到阴凉，使自己凉快？幼儿有这方面的生活心得，于是，话匣子一下子就开启了。盛雨禾说：“夏天更热，我戴太阳帽就凉快。”宋涛说：“夏天最热，我就躲到大树后面。”张思琪说：“我在空调里就不热了。”没想到，孩子们找到阴凉的方式还真不少。

为了帮助幼儿发现身边的阴凉，我既预设了五个问题。分别引导幼儿观察自己的袜子，睡觉的小床发生了哪些变化等，并多了一个“为什么”，幼儿的注意力很快投向了帽子，叶卿怡说：“夏天我穿了帽子，因为，穿上衣凉快。”我竖起大拇指，表扬了她“说得真好”， 叶卿怡得到了我的夸奖，其他幼儿也不甘示弱。朱益彤说：“我穿上衣的袜子，无袖内衣没有袖子，手凉快。”“说得很好”我又一次竖起了手指。没想到，“为什么”中的威力也很高，激起了人们表明理由的欲望。

“想想看，你可吃什么东西，会让自己凉快？用哪个工具，会使自己凉快？到那里会凉快？还有什么办法？” 我才一问完，徐方圆立刻反应过来：“我知道，那个热的水放到窗户前，变冷了吃了都会凉快的。” 肖亚轩说：“吃冰激凌。” 陈果说：“还可以把水放在冰箱里，一会儿就成为冰冰的。” 陈睿轩说：“洗洗手，擦擦脸也就不热的。”钱笑妍双手向外推，很苦恼地说：“老师，到海里也会凉快的。” 话一落音，立刻引发了你们的共鸣。“我们去河里游泳吧，也凉快凉快吧。” 有的小朋友学起了小蝌蚪，有的小朋友学小青蛙。大家都站了出来，在大海里快乐的游泳。

游戏是幼儿的最爱，我用神秘的目光和大声的话语把孩子们的注意力集中了过来，考虑到幼儿的能力变化，我将布袋的停留点进行了有意性地停留，先从能力强的，到能力中的，最后到能力弱的，对她们提出了不同的要求。每当小布袋停留在自己手中，孩子们就急急地找到照片，虽然各自说的能力差距较大，但我迅速地予以鼓励，让人们感受成功的幸福。

分析与反思：天气晴朗是夏季更显著的春天特征，因此，也帮幼儿留下了深深的印象。特别是在户外活动中，幼儿的体会更真，于是，就产生了主动找阴凉的举动。我设计了此活动。

第一：是把幼儿的经验进行一次汇总。

第二：用游戏模式引发儿童表达的欲望，发展语言能力。

考虑到幼儿只会关注自己的某一方面，于是，在幼儿自主回答后，我既专门设计了五个提问，分别从自己的衣物；睡觉的小床；吃的东西；用的工具；玩的地方，经过教师的鼓励，幼儿的认知打开了，变得很活跃了，想出了这些众多的方法。在互相交流中令幼儿发现了让自己凉快的方式有许多。不仅有来自外力的（借助各种工具），也有来自内力的（吃各种凉快的东西），还有利用自然的力量（到大海里）。

这除了可以帮助幼儿打开思路，从多角度去找寻、去看到，找到阴凉方法，还能从关注自己渐渐跑到关注同伴的举动跟话语。最后考量幼儿的年龄特点及其动静交替的方法，设置了游戏活动，在游戏中巩固知识，发展语言。幼儿此时的兴趣超过任何之后，依次停留看图表述，及时肯定，幼儿在这种的氛围中最乐意在同伴面前表述，又提高了幼儿的信心。

幼儿园教师课堂反思8

现在我终于是中班的小朋友了，我长大了我长高了，我会弹琴我会说话，我最能干。已经是中班的小朋友了，但有些幼儿仍然非常依赖于父母亲，对自己行为、能力欠缺信心，不情愿尝试接受新鲜事物。针对这一现象我首先进行了这次主题活动中的《我长大了》教学活动幼儿教案范文及反思，此次活动，让儿童在借助自己观察、发现、讲述、总结等一系列活动中来意识到自己早已长大了，可以自己做许多事情了。在活动中，幼儿兴趣浓厚、参与度高，尤其是在讲述自己长大的变迁时都抢着讲述，乐于与同学一起分享自己的成长。幼儿积极响应不仅自己的事情自己做，还会做值日生，并在墙饰中留有一版块“我是小小值日生”，孩子们都积极参加，基本上能把卫生打扫干净。尤其是，王腾森小朋友，过去，自己的事情都做不好，自从进入中班 后，仿佛换了个人似地，自从他当了值日生后，更是坚守职责，小板凳摆放得整整齐齐，桌子擦得干干净净。通过这一活动的举办，孩子们真的长大了，我们心中由衷的开心。

本主题活动选材贴近儿童生活，开展活动前我考虑怎样让作品超过既夸张又迷人的效果，如何让活动更加有趣，一番思考后，我有了一些创新的看法，当今社会幼儿接受的新鲜事物多、想象力丰富，凡事都有自己的看法与主张。过去的这种“填鸭式”教学终于不能满足人们好奇、求知的欲望了也不利于培养人们主动学习、主动构建、主动解决难题的素质。现在，在学习过程中，他们最愿意跟同学一起去发现、尝试、探索，最后得出结论。这样的活动进行起来师生都觉得轻松、愉悦，幼儿接受得快、掌握好。比如在《小猫请客》活动中，只帮幼儿介绍小猫家来了许多客人，但是客人的数量是多少，教师放手使幼儿自己观察，自己数，并填写在相应的方块中，让幼儿亲自感受到长大了，不用教师的帮助会做简单的填数训练。培养幼儿的自信心和自豪感。

本主题进行完后，我觉得在生动有趣的游戏中基本完成目标，幼儿可高高兴兴上幼儿园，能在校长的指导下快乐游戏。在活动中儿童为自己升中班而觉得幸福和骄傲。孩子们展露出对自己升中班感到好奇、向往和关怀,在活动中肆意释放感受到的幸福、自信、才才华跟热情。

幼儿园教师课堂反思9

小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，由于年纪小，手的动作不够灵活，加上他们绘画的目的不太明确，不知道需要怎么画，怎样涂色，画面怎样变得可爱,他们也是把画画当成一中游戏,随自己兴趣任意涂抹,画出的物体不太规范，因此,帮助儿童提升绘画技能,使儿童学会绘画的方式,表现她们心里意图是非常必要的,在小班教学的画画过程中,我是这样做的.

一、激发幼儿对绘画的兴趣

由于儿童年龄小,对绘画一无所知,他们只会持笔乱涂乱抹,来表现自己心里的喜、怒、哀、乐，伴随着这些感受，他们对画画逐渐形成了独特的兴趣。因此，这时教师千万不能急于教父母画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，因为这种易让儿童失去绘画的兴趣跟热情，而需要去鼓励、呵护、培养。提高儿童的这些兴趣，如：为儿童提供各类绘画用具、材料，使幼儿在开心时可随时拿起自己偏爱的材料来自由描绘、表达，教师要时刻鼓励儿童，画自己偏爱的，让幼儿兴致勃勃地自由涂画，从中感受音乐活动的真谛。

二、认识绘画工具及材料

幼儿绘画中，不能单一只用一种绘画工具来做画，这样容易造成幼儿没有新鲜感，因此经常创作学生尽量要使儿童感到绘画课的新鲜和好奇。刚起初我使儿童先用水彩笔学唱歌,当小孩对绘画笔画有一定的知道,使用时幼儿便会觉得不新鲜,这时,教师便应换其它的作画工具,如:油画棒、棉签、手指点画、水粉颜料、调色盘等。使儿童感觉到绘画工具的多种多样性，使儿童对绘画兴趣进一步提升。

三、学习简单的绘画技能

在教学过程中，我们需要教幼儿从浅入深，由易到难的一些浅显的基本常识和技能。如：小点表示蝴蝶、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中，我先使儿童练习画气球、泡泡、太阳等。再逐渐画栏杆、格子布、房子，使幼儿逐渐掌握一些基本的用笔及对笔的控制力。

四、用儿歌、故事内容导入，调动幼儿对绘画的积极性。

生动的童谣、故事无法引发儿童心灵的共鸣，能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使课堂成为有趣的活动，容易造成儿童的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解，易于掌握。

五、举办展览、重视评价作品，给予赞扬。

幼儿经常完成的作品，我都一一把他们布置在室内，引导幼儿观察、分析，评价各幼儿的书法特征、色彩、线条、比例等场景效果，让幼儿形象、直观的赏析作品。俗话说：

好的小孩都是表扬出来的。因此，孩子完整的作品好的给与表扬，不好的应当先赞扬，表扬的同时，委婉的强调不足之处，然后再进行表扬。使幼儿在赞扬中受到进步，得到发展。当孩子们受到同伴和同学的赞扬时，他们的心情会变得沉重。那么绘画便会在它们眼中得到升华。

幼儿园教师课堂反思10

每天睡觉醒来后，我们就会给幼儿梳头发、整理服装。这似乎是件非常平常的事，但是从中可以较好地表现师生间的关系，而且这段时间是学生交流的良好契机。

一般在家里都是妈妈、奶奶给着梳头发的。久而久之，幼儿就将梳头发跟自己的长辈联系在一起，觉得梳头是件最亲密的事情。他们在梳头发时会自然而然地形成一种亲切感，从而与梳发者之间产生一种亲情。在孩子们眼里，此时的我就是他们的爸爸，是它们更亲近、最信任的人。当我请某个儿子上前来梳头发时，其他儿子都投以羡慕的目光，觉得老师对这个儿子非常关心。因此，不管是女人还是小孩，我就会一一地给她们编辫子、梳头发。虽然烦了点、时间长了点，但是发现孩子们脸上显出满足的微笑，我知道这样做是对的。这份亲近、信赖就变成良好的师生关系的基础，爱的纽带就将我跟幼儿相联。

有了这份情感，师生间的交流才会比较自然，幼儿如同和自己的好朋友交谈一样，没有了老师的威慑力，没有了平时的退缩。他们会告诉我刚刚醒来时做了哪些梦、会告诉我今天看的精彩的动画片、会告诉我爸爸妈妈之间出现的事情……与幼儿的沟通中我掌握了许多信息，对幼儿的教育也就变得有的放矢了。

其实，幼儿在园的一日生活中，不是缺乏学生间的交流时间，而是缺少发现交流时机的眼睛。只要我们把握每个与幼儿交流的契机,师生关系就会比较和睦,我们的教育也经常非常成功

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