学习收获：经典优秀语文评课稿《五彩池》评课稿

经典优秀语文评课稿《五彩池》评课稿今天早上，我们听了王老师的《五彩池》一课，感受到她那乐观大方的教态，激情迸发的话语，恰到好处的点拨。整堂课，王老师都以细腻的感情调动着学生的情趣。这节课的特点很多，我们简单地来解读几点: 1、王老师非常注重朗读，以读为本，整堂课都响起着教师的琅琅读书声。学生走进文本，在教授的鼓励、赞赏中，通过读中体会经典评课稿范文，悟中再读，开启了认知的闸门，迸发出智慧的火花。从它们朗读中，绘出形异色美的“彩池”，感受到了五彩池的美好与奇妙，感受到祖国山河的壮美。 2、本课时的重点是课堂第二自然段。王老师把握住了学段特点，通过抓重点词语、重点段落、教师范读、学生反复诵读等方式，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特征。比如“漫山遍野”的理解。“闪耀”这个词教学。分号的指出跟学习等。这样巧妙地突破瓶颈，引导学生处于情境，真正领悟到五彩池那美好神奇的景色，并展现语言文字的美丽，受到热爱大自然情感的陶冶。 3、串读第二自然段，整合整段内容，也是本课一大看点。在读完第二自然段四个句子后，师生通过合作朗读，教师简洁、精美的鼓励语为学生的理解做了铺垫，让学生从整体把握内容，明晰文本模式，共同整体体验五彩池的美。 总之，整节课，流程清晰，块面知道，师生活动自然流畅，前后浑然一体，学生在宽松民主的情景中充分体现自我。 但是我们最后的目的想使王老师呈现一堂更为完美的课，下面是我们一年级段老师的一些小小的建议。比如: 1、王老师的课上得十分严谨、扎实，尤其是中间部分使学生充分地读，反复地读。在指名读时，叫到

的学生非常多，导致前面第三自然段的学习更匆忙。我们在想，中间的教学节奏是否可紧凑些经典评课稿范文，舍弃一些不太必要的操作，使得整堂课的课堂自然和谐。 2、根据年段目标，可以积累课文中优美词语、精彩句段，揣摩的表述顺序，领悟基本的表达方式。王老师确实也尽力在这样做，指导学员理清叙述的次序。但对课文语言的挖掘是不是能再深入些,的优美，学生即将感受到了。是否可从另一方面来进一步学习。比如对语言的模仿运用，学习作者是如何写五彩池的美，从事物的各个方面来进行描写。学习的作文顺序和技巧，比喻句的利用，过渡句的使用等。 ?比如学生字词的累积。可以给学生拓展积累词汇的空间，让学生在划、记文本中有关色彩词语的同时，再由学生联系生活中所见的色彩，仿说，动笔积累，从而培养教师感知色彩的素养。 ?安排一个小作文填补空白。第二自然段，可紧扣辐射全文的文眼“神奇”，抓住文中的省略号，让学生想象作者未尽举的五彩池的奇特形状，并用文中的句子“有像……，有像……，有像……”，把想像中的种种颜色写下来。通过写，五彩池的千姿百态得以充分体现，学生对它的神奇的理解跟认识也受到进一步的提升跟升华。 ?学完第二自然段后，让教师学着第二自然段的作文方法，也写五彩池另一处美丽的景色，进行交流反馈。这样在读写练习中巩固、积累，在迁移运用中内化、提高。 如果教学第三自然段来不及，补充上这个练笔的环节，应该无法使课堂充实了。 3、还有一些特别小的细节问题。比如四上年级的教学中，是否需要指出给自然段标小节号,在自由读第二自然段中，数数共有几句话，标出序号，这个规定是否可以删去,