经典之作：《古诗词三首》教学设计

【学习目标】

1、学会诗词中出现的字词，能结合注释理解语义。

2、能结合插图诗词教案范文，用自己的话说出句子意思。

3、背诵这三首古诗词诗词教案范文，默写前两首。

4、诵读中感受作者的观念感情，感受古诗词的语言美、韵律美。

【课前准备】

教学挂图。

【教学课时】

2课时。

第一课时

独坐敬亭山

一、激趣导入

1、导语：

我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作更旺盛的时期，在很多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁?

根据学员课堂反应，教师提醒：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”

2、揭题：

谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

(生在可能会背要学习的这首，应该表扬，且能顺势揭题。)

二、释题，简介背景

1、读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。

2、引语：

“李白坐在敬亭山上发现些什么?想到些什么呢?”

三、学生自学，初步理解

1、要求学生围绕问题，自由读诗，并依据注释，结合插图，逐句说说诗意：

尽：完。

独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了。

2、指名回答，评议交流。

四、吟读，体会诗人的观念感情

1、自由吟读。

2、讨论：

诗句表明了作家如何的心态?你很欣赏那一句?

望洞庭

一、形象感知，揭示诗题

出示教学挂图。你了解洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏画家刘禹锡是如何描写的。

(板书诗题)

二、自由吟读

1、学生边读边参阅课文注解，试着理解谚语意思，不懂的随时发问。

2、教师依据学生强调问题的普遍性与否，或部分讲解或鼓励集体理解。

三、指名朗读，同桌间逐句说说意思

1、点拨理解“两相和”，可以使学生结合看图吟诵体会。

2、在交流体会描写月夜洞庭的秋景时，随机指导教师诵读，体会比喻的巧妙：

用镜子比喻水面的澄澈光亮，似乎并没有奇特之处，同学的写作中也经常这么描写，这里令人觉得新颖的是用“未磨”的镜子来形容月光下的水面。湖面上布满水雾，在月光照耀下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它象明镜，而说它象“未磨”的镜，真是别出心裁。

君山是屹立在洞庭湖中更有名的一座湖，如此宽广的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。这个形容用得十分妙，单从一只黄金盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色典雅、造型别致的艺术品了，再用它来形容洞庭湖中矗立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成摆设在几案之上的珍奇盆景了。

四、引导赏析

1、你认为那一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的情绪。

2、与上一首比较，体会不同的景色及诗词的借景抒情手法。

3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、交流课外积累

1、说说你了解的描写山水风景的诗句。

2、布置课外作业，继续去搜集。

3、下节课(或者语文活动课)上进行交流。

六、练习

任选一首，想象景致，根据自己的理解创作，并配上诗句。

第二课时

忆江南

一、复习导入

背诵前两首以及课外搜集的描写山水风景的诗词。《忆江南》是一首词，又描写了如何的风景，怎样的心情呢?

二、读课文，理解内容

1、带着里面的问题自由读，边读边看图，理解含义。

2、指名读，读准生字，结合注释理解含义。

3、指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨：

“忆江南”是诗词名，词都有一个牌名。词的内容也有回忆江南风光的，白居易当时当过南京刺史。词中想起的，就是美丽的江南风景。

旧：从前。

曾：曾经。

谙：熟悉。

胜：超过，胜过。

4、根据提供的词语解释，让学生自己看看词句的含义，然后连出来说整首词的意思。

三、小组合作学习，相互交流

四、教师小结

诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的歌颂。那么，说江南好，是唱别人说，还是自己亲眼看到的呢?

第二句做了提问：曾经，我对江南的风景是如此熟悉，那么了解。

江南风景好在哪里?可先使学生来回答。

教师最后归纳：春回大地的时侯，百花绽开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加明亮，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映衬，红花更白，像燃烧的火焰;由于江花红，所以很显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说──江南风景这样好，能不使人回忆吗?

五、指导有情感地朗读和背诵

1、朗读的情感基调：

饱含深情的追忆之情。

2、语调处理：

一、二句要有昂扬的温情，再转入舒缓回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句音调柔和平静，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又象是问对方，“能不”语气要果断、坚定。

3、在熟读基础上使学生练习背诵。

六、抄写或默写

默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》

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