蜀道难教案(6)

，善飞援之“黄鹤”“猿猱”应对奇绝之蜀道尚且不得过，就反衬人行之最难。

又以“萦岩峦”山之高危，“扪参历井”“抚膺坐长叹”人之无助的举止、动作，正面赞叹。如此行道能不难乎？这一切不仅仅让行人无助，让我们观众也不禁胆战心惊。

让我们在惊心动魄中再读第一自然段，再一次感受作者独特的感情跟神奇的笔法。熟读成诵。

（梳理出：隔绝之久--辟路之难--奇绝难行--抚膺叹难）

2、第一段中蜀道之难已到极点，诗人能够如何写难，你对诗人下文的表述又会有如何的惊叹呢？

请你们跟着同学读这一段（师大声读，生低声跟读）

透过读，我们初步展现了这一段的表述侧重于诗意的构建，请你从语言、手法、意境等视角，找出自己偏爱的句子说说自己的欣赏，然后交流。

（学生品读、鉴赏、交流）

--诗人忧君入蜀，更因山中绝境中有这么之景：一“悲”一“号”，一“啼”一“愁”，于是古木参天，气象森严，凄厉鸟声，回荡其间。丰富的想像，把人引入一个悲凉、惨淡的境界，诗人忍不住询问友人何日归还。

“连峰”“枯松”之静，“飞湍”“瀑流”之动相互辉映，雄伟壮观的层峦，绝壁倒挂的枯松，击山震响的水石，万壑雷鸣的音响。既富有诗情画意蜀道难教案范文，又令人闻之色变。这排山倒海的力量让观众如临其境，如闻其声，不由生畏。至此对蜀道之难的深切骇人的表述似已至

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蜀道难教案

蜀道难教案（一）：

一、教学目标

知识与技能目标

1、学习作品叙述蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗词的意韵美和声韵美。

2、理清思路，熟读成诵，了解诗词的主旨、寓意。

3、品味其优雅豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格；[由整理]

过程与方式目标

朗读法、串讲法、赏析法。

用心感受诗词的诗意美和声韵美。

情感态度价值观目标

二、难点重点

1、学生在教授的指导下对本诗进行评述，学习作品叙述蜀道雄奇险峻的技巧。（难点）

2、理清思路，熟读成诵，了解诗词的主旨、寓意。

第一课时：

1、导入新课：

在我国的历史上，以前发生过一位伟大的浪漫主义诗人，被他们称颂为“诗仙”。他是谁？（李白）李白初至长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了后来，大叹一声：“李白不是人，你是天上的神仙被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带来“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是哪个样貌的呢？我们这天一齐来学习一下。

2、创作背景：

这首诗，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的。关于本篇，前人有种种涵义之说，断定是专为某人某事而作的。如课文注解（1）有人（明人胡震亨、顾炎武）认为，李白“自为蜀咏”，“别无寓意”。今人有人认为此诗表面写蜀道艰险

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险，实则写仕途坎坷，反映了画家在大量漫游中屡逢挫折的生活历程和怀才不遇的叹惋，迄无定论。

3、作者介绍：

李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名作家。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上南京，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但梦想很快破灭了，皇帝的不倚重，权臣的忌恨，加之个人的乖张不羁，一年多便被赐金放还，即唐玄宗把他赶出了长安。冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。李白在非常悲痛惆怅的心情下，离开了京城，重新再次他的漫游生活。因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽芜湖。他的一生是拼搏的此生，也是潦倒的辈子。为了便于研究他的创作道路，我们将他的生平分为四个阶段来介绍。(l)读书漫游(42岁以前，701－742)(2)长安三年(42－44岁，742－744)(3)再度漫游(44－55岁，745-755)(4)身经战乱(55－62岁，755-762)。

他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》《夜宿山寺》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》《望庐山瀑布》等更可代表其书法传统。他兼善各体散文，尤以诗文为精，是古代浪漫主义诗歌的代表诗人。

4、简介文体知识

本诗是一首乐府诗

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。乐府是汉武帝刘彻开始建立的掌管音乐的机关，任务是建立乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举办祭拜，召开酒宴或举办其它庆典时表演。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级"观风俗"。之后其意义有了差异，指一种合乐的诗词，即"乐府诗"，简称"乐府"。乐府诗有广狭两种好处：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括晚明创作的和采自民间的；广义的比如词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或讽喻乐府诗体裁的佳作。这天我们学习的这首诗就属于前者。

5、课题简析

《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。《乐府解题》云："《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。"本篇依据这一诗题传统的资料，以雄浑质朴的笔调，运用夸张比喻的技巧，描绘了由秦入蜀道路上惊险而壮丽的山峦，既写了蜀道的艰辛，又写了一生旅程的艰辛。全诗气势磅礴，风格粗犷，表现了作家杰出的美术才能跟丰富的想象力，充分展现了李白浪漫主义的构思特点。

6、朗读课文。

⑴教师范读课本，疏通字词发音。

⑵自由朗读

⑶群众朗读

7、翻译课文。

（1）学生按照注解自行翻译，记下疑难之处。

（2）教师点拨重难点字、词、句。

8、归纳文言知识。

第二课时：

一、研习课文资料。

1、提问：读过这首诗后，你会看到有一句话重复发生了三次

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，你知道是那一句吗？

明确：“蜀道之难，难于上青天”。

2．提问：这句话在三段中分别发生了三次蜀道难教案范文，是不是简单的重复呢？

明确：不是，好处上是有差别的。第一段中说“危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及构筑历史，能够分为两层：

第一层（“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”）讲了蜀道的由来。

第二层（“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”）写蜀道的高峻。蜀山太高，连太阳的汽车遭遇它也只能回家，水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。山路纤曲，蜀道极高处，登者能够上扪星辰。

学生熟读，背诵。

第二段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”写蜀道的奇险难行及中途的可怕气氛。可分为两层：

第一层（“问君西游何时还……使人听此凋朱颜”）作者借“悲鸟”和“子规”来渲染途中的凄凉哀婉的气息，有千里孤身之感。

第二层（“连峰去天不盈尺……嗟尔远道之人胡为乎来哉！”）作者极写蜀道的险恶。想象旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于震耳欲聋的“飞端瀑流”之间，惊心动魄。最后用“其险也极其”劝阻历险者慎入蜀地。

学生熟读，背诵。

第三次出此时第3段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守难攻，则必为兵家

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必争之地，蜀中易生军事暴动，景象残酷，惨不忍睹。

学生熟读，背诵。

3．提问：我们知道，“蜀道之难，难于上青天”绝非简单地重复，那么连续发生三次，是何用意呢？

明确：奠定了题旨的咏叹基调。统观全诗诗人之叹有三：一叹蜀道之高峻；二叹蜀道之险恶；三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在作家的详细叙述跟抒情直白中。

二、品读课文

1、李白能开篇以“蜀道之难，难于上青天”先声夺人，那么蜀道到底有何难呢？

读第一段，请找出确切表述“难”的词句，说说诗人如何把写实的“难”展此刻你我面前。（能够从：传神的词句、表现手法、写作视角等方面点评。）

（给出一个赏析范例）

如：扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

前一句运用巧妙的夸张，“扪”“历”两个动词的连用，显出行人出没在星宿之间，山高之状就展现出来，更使人觉得行走的漫长。后一句中透过“抚膺”“长叹”的动作表现出行人的心惊胆战，以及能够再次前进时无助的慨叹之情。“危楼高百尺，手可摘星辰，不敢高声语，恐惊天上人。”中的表述与这里有异曲同工之妙。

（“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”足见其与世隔绝之久；“地崩山摧壮士死”更见辟路之难；最后“天梯石栈相钩连”。世上本没有路，开辟出来了，也便有了路。路有了，但是这桥好走吗？神龙至此却要回转

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