案例研究：篇一 ：课例研究报告范本

篇一 ：课例研究报告范本

课例研究报告编写的一般框架内容

一、阐述研究的主题与内容

1、确定研究主题

说明课例研究小组希望解决的课堂课题（主题）是哪个，研究这一主题的含义与价值。

2、选定研究课例

在教材分析的基础上，确定选用哪节课作为课例，阐述这节课的课堂主题与探究课题之间的关系，明确通过对这节课的探究希望缓解的详细问题有什么。

二、呈现课例研究过程

这部分主要评述课例研究实践的展开过程。课例研究是个平台的教学优化过程，需要有多轮的研究课，因此报告中这部分的写作就要反映每轮教学实践的状况。呈现每节课围绕课例研究主题的设计侧重点，问题解决的状况并且发生的新难题。

1、学情分析和教材解读的深入

学情分析跟教材解读是课堂设计的基础，课例研究过程也有学情分析和教材解读不断深化的过程。课例研究报告中应详细展现每轮教学设计过程中课例研究团队在学情分析跟教材解读方面的主要差异。学情分析突出对教师原有知识基础跟学习状况的掌握不断具体、准确；教材解读着重展现几轮课例研究过程中教学内容选定方面的差异，并给出具体的表明。

2、教学设计的变化（备课的变化）

这部分应防止照搬教案，而是重在阐明每轮的探究课的详细教学步骤设计上的显著差异(可借助案例对比并简单解读)，具体表述教师的课堂方法、教学关注点的改进和学员学习方法的变化。

3、概要呈现课堂教学过程的差异（课堂教学实际过程的差异）

这部分内容在必定程度上是整个课例研究报告的重点，撰写的过程是探究团队对自己的教学进行再预测、寻找问题解决思路的心路历程。报告中这部分的写作要围绕课例研究的主题，针对各轮研究课的详细课堂教学中发生的难题来展开，而不是再现课堂教学实录，呈现对于每节课出现的弊端研究优化的过程。比如在该轮教学实践中发生了这些难题，需要对教学设计作出什么修改等，可以以主要环节或教学片断的方式展现课例研究范文，有前后对比、改进并预测。在写作中应注意加入适当的课堂教学实例，将遭遇的难题与体现课堂教学的真实案例材料相互印证。

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篇二 ：课例研究报告

一、研究主题与内容

小学高年级语文课堂的主要任务，是增加学生对语言文字的理解跟利用能力。根据新的《小学语文课程标准》阅读教学的要求，就是要引导学员掌握文章的主要内容，体会文章的观念感情，揣摩文章的抒发方法。“语感”就是对语言文字的敏锐感觉，即是对语言运用的分寸，情味的体会能力。多一个词或少一个词、句子的含义有哪些差异，换一个词、句子的含义既有哪些差异，对词语意境的感受等，都是“语感”的界定。实践证明，语文的学习，就是要在“品”字上下功夫，在品中唤起学生兴趣，在品中积淀学生审美情趣，在品中培养教师语感，在品中提高教师语文能力。

基础教育课程变革，给我们展示了一派生机勃勃的教育新景象。也对我们强调了更高的规定。随着改革的推动，很多老师也从原本追求热热闹闹的效果渐渐步入平实。沉淀心情，我们不禁要问：语文课堂在“品”字上下功夫，到底如何品才算是品出了味道，品到了家？

针对老师们的问题，高年段语文组全体同学在大学领导的组织下，怀着渴求的态度，创新的认知，求实的作风，踏踏实实地进行了一次有效的专题课例研究活动。老师们一致觉得，要提升教师对语言文字的理解跟利用能力，提高学生的阅读素养，必须在“品词品句”上下功夫。因此，我们组决定以“提高学生品词品句能力，促进学生阅读素养的提升”为探究主题，以《二泉映月》为实例展开课例研究。

《二泉映月》是一篇声情并茂的文章。其中浓缩了阿炳艰辛困苦的此生，表现了阿炳热爱生活、敢于同命运斗争的精神。课文内容质朴感人，语言生动优美，意境优雅深远。。这篇短文的特征是语言与戏剧融合、情感与情景交融，充分展现出语言文字的活力。本课课堂无论是心灵还是语言，无论是节奏还是韵律都必须同《二泉映月》的曲调一样，委婉曲折、升腾跌宕、步步高升。在一堂课的课堂中无法呈现阅读教学的多个方面，便于尝试阅读教学的多种策略。

通过课例研究，探讨阅读课本在营造情境，把教师带入课文情境，揣摩人物的心底，体悟人物的感情，感悟人物形象方面；在鼓励教师品读感悟，体会语言内含的蕴意与表达的特征，深入体会语言、读出情感等方面的详细教学思路。

篇三 ：典型课例研究报告

《济南的冬天》典型课例研究报告

淡晓霞 孙秋侠

一、课例研究的背景及目标

1、背景

高效课堂是以最小的教学和学习投入取得最大学习成效的教学，基本特点是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和感情、态度、价值观的差异程度；二看教学效果是借助怎样的投入取得的，是否推动了少教多学；三看学生能否经历了一段双向激发的愉快交往过程

在新课改的背景下，全力推行素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。那么，我们该如何做，才能在有限的时间里，完成既定的课堂任务呢？提高课堂教学效率就变得更加重要了，全国各地就怎么实施高效课堂展开了轰轰烈烈的探讨与探究。我们课题组尝试以导学案为载体，优化教学结构，研究适合我校的高效课堂教学方式。 通过后期的研究，我们将要形成了导学案的编制方式，完成了导学案的撰写，初步建立了适合我校的“精学、精讲、精炼”的课堂模式，课题组成员在自己的教学上进行了大胆的尝试跟实践，积累了一定的经验。为了将这些将某些方式最后建立并进行推广，我们课题组决定以典型课例的方式展现我们的研究成果。

2、目标：研究怎样使用导学案达到教学高效，并产生以导学案为载体的教学方式。

二、课例研究的方式

1、一课多上：我们课题组成员采取一课多上的方式展开研究，先由一位教师上“独立课”，小组组员听课观课，课后集体会诊，提出更改意见进行思考加强，再由这位教师进行推进，形成典型课例。

2、互助式观课：课题组其他成员进行观课指导。互助式观课是一种横向的朋友互助指导活动。我们采取如下步骤：①课题组成员在课前一同商定好教学观察的主题跟重点；②观课者做好课堂观察和记录，记录下课堂里出现的真实状况并且自己的反思；③开展课后的探讨，讨论应对于主题跟技巧，问题一定要具体；④后续行动，上课学生应把改进措施实行到后续课堂教学活动中。

三、研究过程

课例研究一般是关于一节课的探究，主要是对于这节课中发生的有针对性的、共性的弊端进行探究，是一种以学生为主导的课堂循环。我们探究过程如下：

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篇四 ：课例研究报告

创设有效课堂情境，提高数学歌曲教学实效

--小学语文课堂课例研究报告

恩施市盛家坝中心小学 李吉秀

一、 研究背景与主题

《英语课程保准》强调，教师应把有利于学生全面发展跟终身发展成为出发点，使自己的课堂教学设计符合学生心理特征，遵循学生学习规律，面向全体学员，力求满足不同类型不同层次学生的应该。在教学上，教师要勇于创设英语生活情境，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。教师应减少运用单纯的语言知识的教学方法，积极提倡真实性强、活动量大的任务型教学方法，提高教师综合利用英语的素养。 英语儿童歌曲是学校英文寓教于乐中的一种。在教学中充分利用歌谣和歌词来唤醒人们的学习兴趣，并帮助人们记忆新知识，突破学习中的瓶颈，能收到很好的课堂效果。在学校数学课堂中，如果可充分发挥歌曲教学的作用，就能营造轻松的英语学习气氛，有利于培养教师对英语节奏的敏感度，培养听、说能力，增强对字、词、句的理解，扩大词汇量。由此，一方面教师真正做到了寓教于乐；另一方面学生也真正体会到了学习英语的乐趣，从而提升了英语教学品质。

研究主题：创设有效课堂情境，提高数学歌曲教学实效

二、 研究团队

1、 研究成员：傅家坡小学英语组成员。

2、 研究方法：同课异构

3、 课题内容： 《英语》（Join in）改编版初中五年级使用课本《学

生用书》（学生用书2）Unit 10 Holidays The animals’ summer

party

4、 作课教师：李吉秀

三、 行动回顾

1、 行动流程。课前研究、参赛同学备课、课例展示、课后研讨、

理论聚焦

2、 行动回顾。20xx年秋季开学，教研室发放文件，11月，学校挑

选出老师参赛，12月初，学校组织集体备课，研究教学设计并在各班实行课堂，12月21日，参赛同学参与在武昌实验寄宿中学参赛。赛后，学校继续组织研究，形成课例研究报告。

3、 研究规划与方案。我参与了傅家坡小学老师的集体研究，做好

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篇五 ：课例研修报告

“小学数学口语交际活动研究”课例研修报告

★邓宇香

本次青年学生园丁工程基地培训活动的重要研修理念是使园丁学员以课例为载体，完整亲历从理论学习到行动研究，连环改进的全过程，成为有探究能力的课堂实践工作者。而我们成为青年学生园丁工程的组员，在此次研修中有三大目标：第一是增加课堂教学实践能力，通过课堂教学或者课堂观察治疗与现场指导、扎根课改现实问题的课例研究等活动，提高我们在课堂设计、教学实施、课后反思、持续优化各方面的素质；第二是提高课堂教学研究素养，通过行动学习、行动研究，提高学科能力、学习跟掌握教学研究的基本技能技巧，在“听学校、做中学”；第三就是积累一批有价值的课例研究成果，即借助“实践思考、同伴互助、专业推动”，力求把“听懂的东西做起来、做好的东西说出来”， ，在此次研修中，我展现的课例是英语S“电话留言”。

一、研修的目的跟意义

《语文课程标准》对学校英语交际的课堂提出了确立的目标：“具有日常口语交际的基本素质，在各类交际活动中，学会倾听、表达与交流。”“初步学会文明地进行人际沟通和社会相处，发展合作精神。”虽然口语交际能力的培养对于小学生来说，意义非凡，但是，很多教师并没有真正地加强这块内容的课堂，尤其是乡村学校。一到百花园的地方，除了提醒学生背诵“积少成多”，其他的内容几乎使学生自己看看就算了。所以近几年的初中数学期中期末检测中“口语交际”部分几乎很难过关，可想而知，学生的口语交际能力并没有得到很高的培养，而针对个别学生来说，口语交际教学也成了“盲区”。

二、研修的方式与过程

在此次研修中，我的主要培训方式是实践、反思、导师引领、自主整改、再次实践；研修过程是：第一步，教学实践，发现问题也就

是第一轮上课，导师们观课，发现问题，提出疑问；第二步，反思交流，导师引领，进行严谨的评课；第三步，整合资源，调整方案，再次备课，修改讲义和教案；第四步，再次实践，逐步建立，根据修改后的讲义上好第二轮课，再评课总结。

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篇六 ：怎样撰写课例研究报告

怎样撰写“课例研究报告”

一、提出课例研究的背景

课例研究的强调是普教科研回归本原的一个举措。提倡学生的探究回归本原，就是关注实践问题的解决。即学生的研究以行动研究为首选，以教学为研究的主要场所，以实践思考为主要特点，以指导教育实践获取策略知识、促进专业成长为首要目标。

课程改革已然进入攻坚阶段。课程变革需要有学生的跟进；课程的观念应该使学生内化，才会转换为实际行为；课程变革中的学生不应只是“教书匠”，而应是自觉的研究者。

二、课例研究的价值取向

通过文献检索和实践心得总结，课例研究的校本辅导是解决由理论到实践的一条有效方法。课例研究把先进的观念通过课例为载体的探究、指导、对话，通过教授、骨干校长等高一层次的探究人员的推动，通过学生个人在反复争论中做行为自省与微调的跟进，实现设定的目标。

课例研究注重积累，重视提高教师的实践智慧，发展学生的反省能力，强调应对教学共同分享，其意义非常显著。

三、课例研究的基本操作

1、选题。与任何一项研究一样，课例研究也要有一个研究的主题。

2、选课。有了研究主题，接着是选课。

3、设计。要探讨在教学设计中，如何根据新课程理念跟我对这节课的理解设计教学？如何表现以学生发展为本？

实施。把设计成为课堂教学的过程。并认真观察预测其效果。

课后反思。通过对课的剖析，形成什么思考文本？

反思的结果是对后续研究的导引。教师再选择一节课，通过再设计、实施、课后讨论与思考达到新行为阶段，从而推动行为跟进。

四、课例研究成果表述

研究主题。完成一项课例研究后，会留下很多素材。研究者要对素材进行抉择。取舍的根据首先是主题的突现。一个课例研究会不可避免地涉及“这节课怎样上才好”，但这不是课例研究的主题，是通常意义上的评课。