公开课评课经典发言稿

关于公开课评课经典发言稿精选

一、直觉、建议、赠言

作为教学生来说，并不是公开课上得好的同学能够带得出好教师，适合上随堂课、并强调辅导的同学也可教出好教师；作为上公开课来说，并不是所有人都合适上一堂公开课的，由于一堂公开课需要来自同学自身很多的先决条件，所以有的同学对公开课来说只能评、不能上，就跟写作学评论的人不必定是文学家一样。听了你的《聪明的使者》直觉告诉我，你是一块适合上公开课的好料，你的勇气、体态、课堂语言或者你深厚的语言文字功力为你胜任公开课准备了条件。对此，你得相信我的直觉，并坚定你的自信。

当然，听了你的《聪明的使者》知道你也还得不断提高，这只是你所期望的。为此，我建议：1、继续向教务处申请执教公开课5到10堂；2、公开课后虚心听取艾志勇校长、盛洁芳校长、庹小红主任、游小玲老师、刘会菊老师的讲课意见，他们对公开课都有独特的看法；3、公开课后认真写好反思、心得，可以通过网络相似课例与自己的公开课进行对比；4、主动申请执教的公开课完后，可申请教科室为你集体备一堂公开课，争取产生一堂优质课。

我觉得对于任何一堂课都可以用“成功、不顺利、完美、不完美”这些关键词来进行概括性评价。作为一堂公开课，追求“成功”是需要的，在“成功”的基础上追求“完美”应该是公开课的最高境界。是不是“成功”主要是看教学结果，看学生能否真正学到了常识，其素质是不是真正受到增强，强调的是“实效性”；是不是“完美”主要是看教学效果，看学生是不是已经把你的教学当成了生活，是不是产生了丰富的感情体验，当成了“知识美餐”，强调的是“生动性”，这会要求你在教学语言、过度处理、课堂艺术等方面从细节上下功夫。因此，“抓实效让课堂教学成功，重细节让课堂教学完美”这算是我的赠言。

二、说说公开课《聪明的使者》

1、把“理解内容、培养观察”作为教学目标是合理的；课堂教学结构分为“背景介绍、讲读课本、拓展学习”并交叉进行也是可行的；教学步骤的设计及安排上也需要算是合理的。这表明你在公开课前的打算工作是花了长期时间跟精力，在备教材这方面做得到位。

2、你上的'是《聪明的使者》的第二课时，用得最多的方式是“提问法”，这是一个常用也是实用的方式，但即使是鉴于公开课的缘由，你抓住得还不是很好。从形成问题到缓解问题，是必须一个过程的。这个过程是同学启发、学生认知的过程。这个过程应无法看得到学生的心在动。然而，课堂的好多处呈现，你的难题刚刚提出，你就带而为之把答案说了下来，就像自言自语，又似乎不是在“一般问题”而是在不停地“设问”。更有一处，当你提出一个问题时，由于学员提前预习过，“浮力辨根梢”的答案立即就从学生口中产生了，而你就马上地板书在黑板上，你忽略了不该忽略的讲解和素质培养的环节经典评课稿范文，同时形成了成为公开课最忌讳的“失真”。其实一堂课的难题并不需要很多的，抓住几个重要难题进行不停地追究，让学生的认知在一个个问题的缓解中阶梯性地前进这是需要的。

3、说说你的板书。你的板书设计整体上是时尚的，做到了简单、大方，具有概括性，适合教师依据板书进行知识巩固。但也发生了一些难题：课题没有板书出来；板书的发生错时，觉得正确的发生时间是在学生把难题解决以后，而你的板书有几处都是在缓解问题之前。板书出现在缓解问题之前，对学生来说是你有意的暗示，这对学生认知训练没有好处。

4、课堂语言简洁、朴实、通俗易懂是把公开课上顺利的必定条件；特别是语文学科，要使公开课上得完美，课堂语言优美、讲究艺术这只是需要的。你在教学语言的使用方面意识更强，但在执教《聪明的使者》中也出现了瑕疵，那就是你的课堂中发生了“异曲同工”这个课堂语言，看看以前的学生，我明白很多学生并不是很理解这个词语的。因此，在你使用这个词语的同时，花几秒钟时间解释一下应该是必要的。语言学习原本就是个无处不在的事情，作为大语文观来说，让学生在《聪明的使者》的学习过程中多累积一个“异曲同工”也不是坏事。

5、说说你的重难点处理。本课的课堂重点我想首先需要是理解课本，教学难点根据后来教师的体现我想需要是“培养观察能力”那部分。对于教学重点来说强调的是“突出”两个字，而你的课堂表现出主次失衡，你在背景介绍上花功夫太多，挤兑了“理解课文”部分，其实按照学生精力和注意力规律，你完全可以在开课的前20分钟就把本堂课的重点，从“聪明”两字出发通过强调问题、解决难题首先就完成。另外，作为“教学难点”，本人觉得并不是教参规定的，是教师规定的，哪里是学生不懂的，哪里就是“教学难点”。对于“教学难点”，强调的是“突破”两个字，你必须做的是借助“循循善诱”使学生“豁然开朗”，而不是通过你在学生短暂的反思后就匆忙出示答案使教师“恍然大悟”。一堂课下来经典评课稿范文，在“重点突显”“难点突破”方面，总使我感觉到你是在“轻描淡写”上语文，这与他人追求明确、朴实、自然而简简单单上语文是完全不一样的。

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