干货收藏：《秋天》说课稿精选范文篇1

《秋天》说课稿精选范文篇1

一、说教材

1、单元及教材分析

《秋天》是人教版七年级上册语文的教学内容，具体编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元,我打算用一课时完成本课课堂。本单元选取了《春》、《济南的冬天》等文情并茂的幽美诗文，易于培养教师探究性阅读的素养。《语文课程标准》中确立指出：阅读教学的重点是培养教师具备展现、理解、欣赏文学作品的素养。要加强从课文整体的视角进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要注重朗读和背诵，加强阅读方式的指导，要突出段落理解、文意把握、内容研究等方面的教学。

《秋天》是现代知名画家何其芳20岁时所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的景色图。它们带有既来自人世又摆脱世俗的清净、清远、清甜、清柔的特征；表现了诗人对春天的喜爱跟赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对教师进行朗读训练跟审美教育的好教材。

2、教学目标的预设

依据本单元本课的特征，从“知识跟技能”、“过程跟技巧”、“情感态度跟价值观”考虑，预设本文教学目标如下：

认知目标：有情感的反复诵读并抄写全诗；进行语言积累；

能力目标：把握诗歌意蕴，感悟诗人思想情感；培养教师解读、鉴赏文学意象的素养；

情感目标：培养教师热爱自然、健康高尚的审美情操。

3、教学重、难点的预设

依据以上两点，我预设本课的课堂重、难点如下：

教学重点是鼓励教师反复诵读，感悟诗句涵义，体味诗歌清远、闲静的诗意美。

教学难点是揣摩诗歌的温婉的意蕴和优雅晓畅、情景交融的特色。

二、说教法

1、教学的设计模式

《语文课程标准》里强调：“教学过程要突出学生的实践活动，指导教师主动地获取知识，科学地练习，全面提升英语素质。”所以我按照本课目标跟内容，从学员已把握的常识基础、发展水准出发，应用各类教学方法激发师生的主动性，使它们在教师的鼓励下围绕中心议题发表各自的看法，相互交流，相互启发，相互争议，激发人们主动去获得知识，培养健康情感。

《教学中应加强的难题》指出：“语文课堂中，……要加强积累、感悟、熏陶和培养语感。”，而本文是文质兼美的抒情短诗，适于朗读，所以讲析文章时，让学员在反复诵读中体会文章刻画的自然美。

2、学情分析

学生是数学学习的主人。学生已有的常识结构跟认知水平，是学生培训的根据与出发点。而七年级的教师已经具备初步认知课文和联系上下文理解单词的素养；对语言文字也具备一定的体会能力。而新课程变革的一个重要观念，就是要培养教师的自我学习素质。这节课，作为教师学习的合作者、引导者和参与者，我尽量充分发挥教师的作用，引导学员一步一步探究来完成教学的目标。

3、教学方法

根据课文文质兼美的特征跟学生的实际状况，我采取的教学方法有：激发兴趣法（引秋）、问题导引法（品秋）、讨论质疑法（品秋）、诵读法（诵秋）。

主要以出示秋天的风景照片、使用相关的课件来辅助教学。

4、说学法

我觉得老师教给教师学法，正是实现叶圣陶老先生强调的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而课堂是老师跟学员的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的课堂思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中，先激发师生参加教学学习的积极性，然后按照一系列紧扣教学的难题，使教师自主地探讨、分析、讨论，从而缓解问题，并在短文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从认知到理解，从感性到理智，从学会到会学，学生既学到了常识，又增加了能力。

5、反馈调控机制

根据我所授课班级教师底子薄、认知水平低、自觉性差的状况，我恐怕学生可能会在“品秋”“写秋”环节中发生困难，这时教师能按照当年的状况，就发生困难的环节，以访谈的形式探讨自己的见解，拉进学生距离，启发、引导学生发散思维，更好的完成本课的课堂目标。

三、说教学过程

这节课我是按“引秋——诵秋——品秋——写冬”进行教学的。其中我把课堂重点突出在“诵秋”环节；在“品秋”环节中突破本课的课堂难点。

（一）引秋（2分钟）

教师给学生们展示秋天的景色照片，请学生说说看了照片，想到了哪些？有哪个感受？由此创设情景导入。（出示课题）

设计动机：轻松的心态利于学生迅速开启学习状况。让学生带着自己的体会进入课文，激发学生的学习兴趣跟欲望；同时也培养了教师的创造性思维、观察能力跟口语表达能力。

（二）诵秋（8分钟）

本环节以读为主，使学生对文中所展现的“秋”有个总体印象。

1、初读课本，划出文中的字词、词。

2、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。

3、学生自读与赛读，并在师生中互评，教师予以适度的引导。

4、请学生找出自己偏爱的诗节朗读，也能找出你觉得诗中用得好的词语，做适度的批注，并与朋友交流。教师也能找出自己偏爱的词句、词语与学生进行交流，对学生加以引导。

设计动机：这样才能让学生入景、入情的认知课文内容。使教师在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时青蛙写诗评课稿范文，还能够把握精读的技巧、培养教师语文学习的方式跟习惯，提高学员学习的兴趣。也强调了对教师智力能力中注意力的培养，使学生的思维能力或者非智力素质中的兴趣与心灵得以提升，锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的课堂重点。

（三）品秋（20分钟）

在此环节中，学生构成小组，主要围绕教师给出的三个问题争论、质疑，探究全诗。

错误！未找到引用源。找出每节诗的点睛之句。

错误！未找到引用源。诗中描绘了几幅图景，请分别帮他们命上整齐、漂亮的名字。

（教师依据学生的探讨发言，板书。）

错误！未找到引用源。这首诗创造出了一种什么样的氛围？

（归结出诗文的特征并板书出来。）

设计动机：本环节以学员讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生无法较好的掌握作者的观念感情，使教学目标中的素养目标得以实现。同时也培养了教师的'自主学习与合作研究的精神，共同分享合作的真谛，感受成功的愉悦。这实际上也是教给学员一种阅读的方式，在教师的感悟能力受到训练的同时，检测了学员的认知品质，语言的归纳、整合能力，并让之得以提高。把学生对诗的理解上升至了一个高度。

请学生认真倾听诗人的动情絮语（教师有情感的朗读），展开想象的翅膀，看看在自己的大脑中产生了如何的场景，并把它展现出来。

设计动机：这是对本课知识掌握状况的反馈。教师可以借助学生描绘的图景，了解到学生对诗文的理解程度，若学生理解有不足之处，教师可以自己大脑中的图景加以引导。这不但培养了学生的联想与想像能力、口头表达能力，还让学生反思到诗的诗意美，以突破本课课堂的难点。

（四）写秋（15分钟）

这个环节着重培养教师的审美情趣与爱情态度两方面的语文能力。

1、请学生按照自己的了解，也以“秋天”为题写一首小诗或画一幅画。并帮你们展示出来。

设计意图：根据“阅读最近发展区”的机理，进行知识的迁移训练，注重语文的实践活动，让学员养成一种关注自然、体验自然跟发现美的习惯。也能提升学生的文化品味和思想意识。体现了教学目标中的能力目标。

2、请同学们一起歌唱秋天（试背）

设计动机：教师能在学员试背过程中，在此出示与诗文有关的照片，让学生边看照片边回想诗文，进行背诵。这可以让学员智力能力中的记忆力得到训练，同时也能把握一种理解记忆的方式。在朗读或者理解的基础上背诵，达到了课堂目标中的思维目标。

3、布置作业：错误！未找到引用源。查找描写春天的诗文、名句。

设计动机：在积累字词句篇的同时，锻炼了学员筛选、查找资料的能力。

错误！未找到引用源。完成课后“研讨与训练”三：比较《秋天》与《秋景》，说说两首诗所抒发的观念感情有哪些异同。

设计动机：这是对教师本课所学知识的验收并且培育学员思维方面的拓宽与延伸。

（五）板书

（六）教学反思

在这节课的讲座过程中，我无法摆脱传统课堂中以学生探讨、讲授文学意境为主的做法,积极尝试用新课程变革的观念,创设校本实例及校本意境,尽量让教学充满活力，把课堂还给父母，积极尽力尝试调动学生的能动性。让孩子们在学习中相互合作，共同讨论直到最终可独立品诗、写诗或绘画，以突出语文与生活的紧密联系，同时我觉得这也反映了与其它相关学科之间的渗透。让孩子们通过读诗来感受生活，通过联系生活，更好的韵味诗意，领悟意境，我觉得这充分展现出了语文的人文性，为儿子营造了一个“大语文”的氛围。

《秋天》说课稿精选范文篇2

教学目标：

知识与能力目标：

1、 有情感地诵读课文，整体认知诗歌的形象

过程与方式目标：

2、 反复朗读，沉浸到诗的诗意中，对三幅画面进行反思。

3、 运用想象和联想，对三幅画面做个性化描述，进行审美的再创造

情感与价值目标：

4、 通过创作文学来感受秋天特有的活力，加深对本文的理解。

教学重点难点：

反复朗读，沉浸到诗的诗意中，对三幅画面进行反思。

运用想象和联想，对三幅画面做个性化描述，进行审美的再创造

教学方法：朗读法 合作探究式

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入课文，启导美

1、 看一幅秋景图，听一曲《秋日的私语》音乐导入课文

2、 学生描述自己对秋的印象，体验秋的景象。

二、初读课文，感受美

1. 学生自由朗读，要求----读准字音、感受节奏、感知内容。

2. 学生个别范读，师生互评，说说本文学的朗读要抓住怎样的情感基调。

3. 有情感的齐读，说说本文学向我们展示了如何的诗歌形象

（初步认知：这是一幅绚丽多彩的乡村美景图）

4、选择诗节进行朗读竞赛。生生互评

要求----读出情感（对秋的喜爱）、读出感情基调（清淡）

三、合作鉴赏，品位美

1、 小组研讨本诗所体现的三幅画面

A、 教师举例示范。抓住每一节中充满表现力，能传达作者感情的词语进行探讨

如：“饱食”写丰收之景，表达收获的欣喜

B、 学生选择感兴趣的一节，揣摩语言。

要求：所选词语可突显次节的场景特征，深入理解

（教师备案：第一节：“飘”、“饱 食”、 “肥硕”、“栖息”—清幽而有喜悦；

第二节：“冷雾”、“满”、 “轻轻”、“游戏”--- 清冷而有闲情：

第三节：“廖阔”、“满流”、“香与热”、“梦寐”—清静而有香甜）

2、 想像每幅场景中人物的身份、活动、心情，用柔美的语言勾画你喜欢的一幅图画。

要求：（像朗读一样进入角色，抓住意象，融入情感）

3、投影提示青蛙写诗评课稿范文，背诵全诗

四、欣赏意境，表现美

A、教师点拨欣赏文学意境的技巧：

1、把握韵律，感受诗词的戏剧美。

2、视觉再现，欣赏文学的书法美。

3、身临其境，体会诗人的心灵美。

B、根据本诗意境，构置画面，培养情趣

五、拓展延伸 ，创造美

A、比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的同样之处。

B、布置作业：创作自己的秋天：

1、以“秋天”为话题写一首诗或作一幅画

2、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

教后记：

对诗歌的剖析、领悟是十分个性化的。在新课标的旗帜下，培养教师的想象能力、感悟能力、审美情趣，是“诗教”的必定要求。那么，抓住诗歌的方式美（或曰节奏感、音乐性）和它的表现手法“意象组合”进行“诗教”，应该是抓住了“牛鼻子”。 何其芳的《秋天》这是一幅绚丽多彩的山村野趣图，学习这首诗时，也正是秋天，所以可以用学生自己的观察感受进入课外。

《秋天》说课稿精选范文篇3

一、说教材

1 、 教材的地位跟作用

《秋天》是人教版七年级上册的一首现代诗。这个单元的诗歌都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手。前几篇文章的学习能使学生感受《春》的语言美、《济南的冬天》的幽美美，《秋天》是现代知名画家何其芳20岁时所作。课文为我们展现了一幅绚丽多彩的山村野趣图。诗不长，只有三节，却将山涧、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。表达了作者对祖国大好河山，对大自然的热爱之情。因此学习这首诗，既可以巩固前几篇文章推动着学生寻求美、 发现美 、感受美的任务，又可在必定程度上把握现代诗歌学习的基本原则与策略，从而为学习其他现代诗歌铺平道路

2、 教学目标说明

1)、知识与技能： 初步掌握诗文基调，有情感地诵读诗文， 做到熟读成诵。

2) 、过程与技巧 ： 以自主 合作 探究的形式通过感受语言、描绘场景、诵读改写来感受诗词的亲情.