牛顿第一定律物理说课稿

牛顿第一定律物理说课稿范文

作为一名学生，时常必须用到说课稿，认真制定说课稿，我们必须如何写说课稿呢？以下是小编整理的牛顿第一定律物理说课稿范文物理评课稿范文，仅供参考物理评课稿范文，希望还能帮助到你们。

一、 对教材的分析

1、 作用与地位

本节内容是数学选修1第6章第1节《牛顿第一定律》，是在上面的知识基础上，来探究运动跟力的关系，牛顿第一运动定律作为牛顿运动定律的基石，把最基本的匀速直线运动和质点是否受力二者联系起来，为后续的牛顿运动定律和平衡力等常识打下坚实的基础，起至承前启后的作用。

2、重点、难点分析

重点：正确了解物体运动跟力的关系，在物体有受力的状况下，应维持匀速直线运动状态或静止状态，加深对惯性概念的涵义的理解；

难点：对牛顿第一定律和惯性的理解。

二、 教学目标分析

1、 知识与技能

（1）牛顿第一定律的内容；

（2）惯性是所有物体的特点。

2、 过程与方式

（1）通过对牛顿第一定律的探究，培养教师的观察能力、分析推理能力、归纳论证能力跟描述能力；

（2）通过惯性现象的解释，培养教师灵活运用所学知识解决难题的素养。

3、 情感、态度与价值观

通过实验研究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度

三、 学生的学情分析

学生通过上面5章的学习，已经初步具有一定的剖析推理，逻辑思维能力，结合初中知识为生长点，以读本内容为线索，借助演示试验，引导学生进一步探究力造成的功效效果（即物体在不受外力作用时的运动状况）来推导推理出牛顿第一定律。

四、 教法和学法分析

教学中以引导学员通过试验研究牛顿第一定律，借助演示试验，引导启发学生展开争论，总结规律并得出结论，最后，教师总结并表明牛顿第一定律是理想状况，其并非按照实验推理的、合乎逻辑的定律。

五、 教学程序分析

（一）导入新课：

通过介绍物体的运动方式是多种多样的.，进一步探讨运动与力的关系，引出动力学，说明动力学的奠基人是牛顿，牛顿三大运动定律是动力学的核心内容，也是学好整个物理常识的关键，引入牛顿第一定律的学习。

（二）新课教学：

1、创设情境：介绍早在2000多年前，古腊哲学家亚里士多德 “力是保持运动的缘由” 的结论，通过“迷你实验室——图6-5书本的运动”的实验来表明，当推力撤去后，书本并不会立刻中止运动，而是会继续向前运动一段距离，导入伽利略的梦想“斜面实验”。

2、演示试验：伽利略的“斜面实验”。利用提出疑问，分析问题，解决难题的方面一步一步说明当小球从斜面的同一高度滑下，如果假想没有摩擦，小球将上升至另一斜面的同一高度；当另一倾角逐渐减少为零时，小球再也达不到原来的高度，而沿水平面持续运动下去。

3、演示“迷你实验室——气垫导轨实验”。这里强调“如何推动完全理想的状况”而介绍气垫导轨的特征，并引导学生如教材图6-7试验装置设计实验，探究滑块的运动状况。注意提醒学生这是一个近似实验。

4、介绍在伽利略的基础上，笛卡儿对伽利略观点的补充，最后由牛顿总结出——牛顿第一运动定律，并预测牛顿第一运动定律的内容以及是一个推理的而难以用实验证明的结论；说明“力是改变物体运动状况的缘由”，而不是“维持物体运动的诱因”。

5、通过“信息窗——图6-9太空中的航天飞机”来重点鼓励分析“一切物体都有维持原本的运动状况的特点”。

6、由牛顿第一定律引入“惯性”概念，通过阅读课本理解并推论物体惯性的内涵。总结出：

a、惯性是一切物体固有的属性；

b、质量是物体惯性大小的量度；

c、惯性是性质而不是力，其大小表示物体运动状况改变的难易程度等

（三）巩固练习：

利用多媒体课件设计有关惯性知识的应用，加强对牛顿第一定律知识的理解。

（四）作业布置：

课本课后作业1、3、4、6

（五）板书设计：

（略）

六、 教学预测

本节课课堂设计从新课程的详细目标要求出发，注重知识的产生过程，教学过程设计力求引导学员主动、积极地参加教学活动，从看到问题、分析问题、解决难题出发，围绕力是保持物体运动的诱因还是改变物体运动的诱因为主题，并借助简单的实验，让学生充分阐释讨论，澄清错误认识。但在将物理学史与生物规律教学进行有机渗透，自主，合作，探究性的学习在实际教学中或许由于学生互动不足达不到教学效果，在实际教学中应对于教师的了解水平进行合理的调节。

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