中小学信息技术模式课评课稿-教学范文_其它课程_小学教育_教育专区

[标签:标题]篇一：中小学信息技术模式课评课稿 一、采用“任务驱动”式教学方式 教师在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任 务之中。学生在老师的鼓励下，通过完成一个个任务逐渐掌握所学的常识与技能。真正为学 生营造一个建构知识、 寓学于实践的环境， 让人们在这个环境里， 充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的观念。 刘建老师将剪贴画的操作信息技术评课稿范文，融合到为课文“新龟兔赛跑” 配插图中。 赵莹老师将画笔的圆形、椭圆、填充、刷子和喷枪五个工具的教学融合到小镇的秋色、绿 色家园和沙尘天气三个“任务”中。 通过学生“展示任务” 、 “讲解演示” ，激发和保持了学员的学习积极性。学生借助任务的完 成，并展现作品帮你们看，使它们有成就感，更促使人们向更高目标前行。 二、创设情境，让教师体会信息技术的趣味性和实用性 刘建老师通过四篇学生创作的“图文并茂的数学课本”导入新课，赵莹老师通过“雪域风 情和自由命题”两篇学生创作的组图导入新课，使教师在美的欣赏同时，也感觉更沮丧“我 们也可做出如此美的作品” 。从而促使学生的学习兴趣，帮助教师形成学习动机。使令我学 变为我要学。

二位老师所举的事例都贴近学生的学习跟生活，是学生所熟知和感兴趣的。调动了教师学 习积极性。 三、变知识导向型教学为技能训练型教学 采用有利于培养教师创新精神、自学能力跟实践能力的课堂教学方法。 为了更好地培养能力。在处理教材时，教师即发挥了教材的示范作用，但既不盲目课本， 创造性地处理教材，精心设计了一一个教学实例，激活学生的认知，达到了培育创新观念的 目标。 赵莹老师在讲解“绿色家园”教学范本时，有意让学生猜测她画的是哪个图画，这即激发 了学生的积极性、吸引了学生的注意力，也培养了学生的猜想意识。 二位老师在导课、范例、练习、作业几个环节上展现的学生作品都十分有创意，充分激发 了学生的想象力，有利于促进学生创造性思维的演进。 赵莹老师在讲解画图软件中十六个画图工具时，没有采用传统的逐个列出的方式，而是只 根据任务的还要讲解了五个基本工具， 其它软件的学习使学员通过她悉心设计的自学课件来 完成。 在自学课件中不仅画图工具的学习也有学生课堂范例的录像。 通过它能培养学员的自 学素养和习惯， 又可推动真正意义上的因材施教。 自学课件也是我市积极提倡的一种教学手 段。 四、自主研究、协作学习 二位教师在师生练习阶段突出了自主性学习和协作性学习。

首先，选择的主题与教师的学习生活、社会生活密切相关。如：我为奥运做点事、让我来 保护地球、珍惜植物我先行跟设计精致的文档。 其次，给予学生个体选择的机会。可以在多个主题中选取自己偏爱的主题。 第三，采用分组协作式学习。使师生之间维持和睦的关系、相互合作的态度，共同完成作 品。 有利于提高学生自我协调的素养， 培养与人相处的协同精神、 利于学生健康情感的产生。 五、进行双语教学的尝试 刘建老师在信息技术课中进行了双语教学的尝试。在实际教学应用中获得了很好的效果。六、值得讨论的疑问： 1、教师的应变能力跟语言的感染力方面也有待加强。 2、对学员把握知识状况的反馈不到位。 篇二：中学信息技术课评课稿 中学信息技术课评课稿 《PHOTOSHOP 封面设计》 、 《FLASH 的引导层动画》 现将自己听课的一些展现写起来，大家交流，如有不当之处，欢迎各位指正。 优点： 讲课的学生亮点也好多我想根据课堂的发展来评一评： 一、 评课前准备 从两节课所用到的课堂资料来预测，两位学生对这节课已经做了充分的打算，如：教学内 容的选用，演示课件的制做，PHOTOSHOP、FLASH 相关素材的落实或者源文件的制作， 并且可以很明显的看出两位学生对教学内容也做了相当深入的学习， 对相关的教学理论的落 实和知识点的突破也做了相应的打算。

二、评教学目标跟重点难点 两节课的课堂目的明确，重难点突出，从教学目标来看，我认为左老师更好的兼具了下面 三个方面： （1）知识（2）过程跟步骤（3）情感态度与价值观。从知识目标来看，左老师让 学生理解了 FLASH 引导层的相关概念及特征，从过程与技巧目标来看通过教师学习演示课 件来完成挑战任务， 左老师让学员掌握了引导层的建立及简单的利用， 从感情态度与价值观 目标来看， 通过本课课堂可以培养教师的学习精神及常识探索能力。 本课左老师通过挑战任 务教学令知识点一步步加以突破和推进。 三、 评教学思想 从两节课来看，两位学生所采取的课堂思想还是非常独特的，许老师采用的是导学稿设计 教学方式，左老师运用的是任务驱动教学方式。在教师的三性中有如下的表现： （1）主体性：在整个的教学过程中，充分的彰显了学生的中心地位，如许老师在新课的引 入方面通过出示 PHOTOSHOP 修改过的“网络小胖”图片，激发了教师的学习兴趣，为本 课奠定了良好的学习氛围，在 PHOTOSHOP 文字、选框工具使用方式的教学过程中可充分 让学生动手操作，交流评价。 （2）主动性：利用导学稿、演示课件、相关素材让学员利用自己早已掌握的常识去动手设 计， 并且还运用有效的电子学校校长演示和教师演示等学生互动、 生生互动进行教学环境的 调整，充分发挥学生的积极性和创造性。

（3）全面性：在新授和训练的完成方面也充分展现了全体学生全面参加。 四、评教法、学法 两节课主要运用了任务驱动法，探究法等，是计算机教学常用的几种非常有效的方式，非 常符合新课程的观念，对培养教师的自学能力，创新素养和实践能力都有切实的功用，所采 用的学法有学习指导法，探究法。 五、 评教学过程 本课左老师设计了下面教学环节，一、导入部分，通过播放一段“哈利波特”视频，请学 生观察哈利波特飞行动画，激发了教师对本堂课的学习兴趣。二、新授部分，主要分五个环 节：1、比较哈利波特两种 FLASH 动画运动轨迹直线和曲线；2、曲线运动推动方式——引 导层动画概念与特征；3、学生自学小帮手演示课件，完成挑战任务一；4、教师帮助解决学 生制作中的问题；5、学生完成挑战任务二并上传作品（巩固基础，点燃创意） 。各环节之间 层层递进，环环相扣，每个环节都可较好地推进相关的学习目标，完成相应的学习任务，并 且情境导入的素材和课堂过程中引用的素材都是哈利波特， 整体性和连惯性比较强， 在整个教学过程中学生也很高的起到了鼓励、示范作用，充分发挥了学生的学习主动性和积极性。 三、总结与展现个别。教师对本课的知识点作了小结，加强了学生的把握程度。

许老师采用的是导学稿设计教学方式，让学员自己完成导学稿中的六个小练习，然后使 学生上台演示，许老师总结所学知识点。最后教师完成当堂练习，用给出的素材设计“学雷 锋”宣传海报。这里许老师用到了提交作品投票打分平台，激发了教师的兴趣，是本课的一 大看点。 六、评教学效果 从两节课课堂效果来看，大部分学生都可做出自己的作品，而且对学生的启发不仅仅是完 成作品方面， 更重要的是使学生有信心去尝试挑战 PHOTOSHOP 和 FLASH 中诸多工具的让 用方式， 这有利于提高学生图片处理跟动画制作的自学能力， 并且可为现在的教学打下良好 的基础。 存在不足及建议： 没有什么课是完美无暇的，如果说有哪些瑕疵的话，我认为或许这种方面值得去留意： 1、许老师的导学稿设计教学方式手段新颖，但是没有课前深入了解到学生的基础，造成更 多学生一开始就无从下手。一部分学生没有认真阅读导学稿，最后只完成了训练的前几个， 有的并且自己玩自己的。建议课前要深入探究学生，在训练过程中，可以分步教学，让学员 循序渐进，这样学生可以把握得更好些。 2、左老师的课整体性很强，教学环节环环相扣，很好的推进教学目标。但是在缓解学生出 现问题的突发状况中， 如引导线两端与图片中心点相结合后为什么图片不沿着引导线运动的 问题，左老师并没有完全解决学员心中的困惑。

建议教师课前应有充分的打算，对或许出现 的突发状况要可较好的缓解， 这也表面信息技术教师要有勤奋钻研的精神， 提高自己的专业 技术素质。 3、学生上台演示操作完成，教师没有对这位学员的操作进行较有针对性的点评。另外对每 次同学们的操作状况也没有较好的小结与评判。 建议使学员边演示边自己讲解， 可能会更加 吸引同学的注意力和兴趣。 4、两位老师都采取了任务驱动式教学方法，但是一些基础差的学生做不来就自己乱玩。建 议能使用“组间同质，组内异质”的小组合作方式展开，这样可为每位教师创设了体现自我 的宽松氛围，并较大程度地发挥集体互助力量，也可更大限度调动学生的积极性。 5、由于发生突发状况，教师的教学安排发生了难题，导致最终时间不够，后来的学生作品 上传和最终的作品展现评价都没能有效的完成。 建议学生合理安排教学内容， 课堂的组织管 理尤为重要。 反思： 课堂是教师接受信息技术教育的主渠道，上好每节信息技术课，对培养教师信息素养具有 至关重要的功效。在这里结合我的课堂实践，谈谈我的一点见解，希望可与你们分享： 一、精心导入，激发学习兴趣，使教师想学。 "兴趣是最好的同学"，学生爱上信息技术课，但这些喜好通常体现在爱玩游戏， 或者上网聊天、看 Flash 动画。

而对一些基本的常识、技能仍不愿认真地学习。因此，在教 学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而超过提高强度的目 的。我在教学实践中主要运用下面几种方法导入课堂教学。 1、游戏入门，自觉学习。 既然学生爱玩游戏，那么就让学生借助玩游戏来促使人们想学的乐意。把计算机新课的学 习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学员浓厚的兴趣中学习新常识，掌握新技能。 2、创设情景，积极学习。 在信息技术教学中，可以运用媒体来营造、优化教学场景，借助美好的事物的演示来促使学生的求知欲， 激发学生的探讨兴趣跟动手操作的欲望， 使学生在学习情境中形成研究学习 的动因，引导学员进入最佳学习状况，既使学员确立了学习的目标，又为学生指明了学习的 方向，使学生觉得学习也有一种乐趣，从而变得积极主动地进行研究。 二、教学方式的多元化 在教学中，我通常采取下列几种教学方式： 1、演示、讲解方式 某些知识借助于设备演示，教师在其中做适度的讲解，能使学生获取大量的理性知识，加 深对知识的理解。 2、任务驱动教学方式 任务驱动教学理念的主要特征是“任务驱动，注重实践” 。通过学生将教学内容任务化，并 在构建的模拟情境中强调任务，驱动学生举行学习、探索活动，寻找、搜索相关知识，归纳 完成任务的方式跟方法。

紧接着进行上机实践活动，进行验证。如此循环至该课全部任务完 成。最后进行温习整理，融会贯通。 3、小组协同竞争教学方式 信息技术课也能将现代企业的管控、合作、竞争等现代观念引进教学中。学生可以按照自 己的兴趣、爱好、特长组成 3-5 人的小组。分组的根据通常包括性别、年龄、学习成绩、知 识结构、社会背景、以前小组学习的心得等。小组成员最好有一些变化，能够互补互助，有 利于每个小组成员都参加到学习活动中去， 彼此之间赢得更多的心得信息。 倡导小组协同学 习的同时，还要注重组内个人之间的竞争，比一比学习的主动性、自觉性，谁对难题本质的 理解全面深刻；谁提出跟分析的难题最多；谁收集信息的渠道形式多，信息具体；哪个小组 的协同、沟通能力强、作品内容与格调都很不错??这种竞争是在协作基础上的竞争。每个成 员的学习、实践及成果为整个小组共享，每个成员的顺利都与小组的成功联系在一起，而每 个人都顺利就需要组内协同、互帮互助。 4、问题研究教学方式 “问题研究”教学方式是按照教学内容及规定,由学生创设问题,以难题的发生,创造欲跟主 体意识,以此来培育学生的造就能力的一种教学方式。在课堂过程中，教师把课堂过程设计 为教师主动构建知识，进行创造思维的过程，以提升学生获得信息和缓解问题的素质，培养 他们的创造性品质。

三、信息技术课需要“作业” 信息技术教育重在培养教师的信息实践能力跟应用能力，一般不宜采用特色的考试形式来 评价学生对常识掌握程度高低。但是不是说信息技术课没有“作业” 。教师可以对于不同教 学内容设计成就性实践作业； 针对每个实践内容设计评价量规； 课后依据量规评价每个教师 的作业；网上迅速反馈评价结果并进行鼓励。 四、语言戏剧、板书设计也重要 我们常说：教育是一门科学，又是一门艺术，提倡个性化教学将作为一种趋势，所以我觉 得学生的语言戏剧是十分重要的。 比如表扬教师如何说？对待违规教师如何说？对待学力薄 弱学生如何说？机房上课屏幕控制如何说？解除控制怎么说？这些都值得我们深思熟虑。 另外板书设计对教师知识的把握也起到关键的作用。板书要尽可能地清晰阐述知识点、展 现思维过程跟展现操作方法。 总之，信息技术学科由于其实践性及应用性强等特征决定了我们在教学中需要掌握信息时 代教育理念，不断探索新的课堂模式、教学方法，运用适当的、灵活多样的评价方法，上好 每一堂信息技术课。 篇三：小学信息技术评课稿 小学信息技术《》评课稿六街镇茶树小学武金海 今天我评的是同学执教的初中信息技术 年级第课《 》 ，执教老师通过使教师动手，既令学 生掌握了本课的常识要点，达到了教学目的；又在情感上加强了学生的意识。