实践经验：课例研究的实施

课例研究的实施

根据我们的两次课例研究的实际实行状况，结合查阅的其它资料，我们将我校的课例研究推进概况为“三阶段、十步骤”。

第一阶段：准备阶段

1、成立课例研究领导小组和研究小组

课例研究领导小组是大学层面上的，目的是为了督促、指导和保障课例研究的认真、有效、顺利进行。课例研究小组是执行层面的，由这个小组完成整个课例研究的全过程。

2、制定课例研究计划

课例研究计划的制订有两个层面，一是大学的课例研究领导小组要建立大学的整体研究计划，确定领导小组人员分工，各个学科建立几个课例研究小组，整体时间安排等。二是各个课例研究小组建立小组课例研究计划：首先是确认学科，这是我们第一次进行课例研究时所做的工作，由于已经在全校范围内全面推开课例研究工作，要求所有学科都应进行课例研究课例研究范文，所以，后面也就不存在学科的选取问题了。其次是确认执教教师，这应该研究小组集体协商确认。然后是断定课例研究的内容，由于我们采取的是两人同课不同班级三轮的课例研究方式，所以研究的内容应相对靠后。最后是确认课例研究的主题，研究主题确定的方法是推进大学的创新教育文化，在这个大的背景下，经过小组集体研究确认，有如下一些方向可以参考：教师专业成长中的共性问题，小组组员教学中的棘手难题，培养学生创新观念跟创新素养方面存在的弊端等；也可以聚焦于教学过程中的某一个教学环节，如怎样进行教学设计并且教学设计的执行，如何确认教学目标并且教学目标的推进，如何设计情境引入以及在这种设计下的课堂效果，如何组织师生举行学习活动，如何设计作业等；对于承担课题研究的学科，也可以把课例研究跟课题研究结合出来进行探究，如历史学科组，就可以结合它们承担的省级课题《初中历史微课的研发和应用研究》，对微课的应用研究可以采用课例研究的方式进行。

3、确定课例研究工具并分工

以我们第一次的课例研究为例,说明如下：

（1）组织举办相关人员大会，课例研究宣传开展；

（2）课例研究计划建立，并联络协调；

（3）确定课例研究工具（课例研究量表），阅读并熟悉课例研究相关材料，对课例观察进行分工:

《教师语言流动和巡回路线观察量表》；

《教师提问记录分析量表》；

《教师理答情况观察量表》；

《学生提问问题状况量表》；

《教师的课堂行为对学员的关注程度观察量表》；

《目标达成与学习评价观察量表》；

《“探?新课堂”评价标准量表》。

说明：共使用7种量表，1主（《“探?新课堂”评价标准量表》）6辅；各组第一位教师负责汇报。

（4）执教者独立教研，课件制作、打印教案，以录播教室为准，准备带有学生姓名的座位图；

（5）录播教室准备及录像、摄影、视频整理；

（6）研讨场地、器材等准备；

（7）发言与点评内容记录整理——各位同学结合自己的量表观察状况进行汇报，提出治疗和提议，其他人进行点评；

（8）每节课后完整的教学实录与整理；

（9）每一轮课例研究的宣传报道；

（10）撰写每一轮课例研究检测评估报告；

（11）研究小组集体准备第二轮课；

（12）三轮课材料的搜集与汇总：包括执教者三轮课的学案、课件、说课稿、反思；三轮课教学实录、专家和教研员点评实录；三轮课根据每个量表观察状况所做的检测报告；每一轮课例研究治疗评估报告；每次活动的图片。同组听课老师经常活动的反省日记；

（13）三轮课例研究结束，制作一个记录研究过程的视频，约8-10分钟。

4、课例研究培训

由于课例研究又必须一定的理论知识支持，也必须一定技术支持，所以，在课例研究进行前，需要对参与研究的学生进行适度的辅导。如课例研究的内涵、课例研究的特征跟课例研究的涵义；课堂观察的内涵、课堂观察的涵义、课堂观察的角度、课堂观察的软件或者某些工具的使用；课例研究怎样准备、如何推进、如何总结等等。

第二阶段：实施阶段

5、第一轮课以及研讨会

（1）执教教师原始行为阶段课例研究范文，独立备课，课堂观察员各自带着工具开启课堂进行观察，相关人员共同开启课堂观课；

（2）组织研讨：执教者说课——观察员整理、分析数据并汇报——相关人员评课议课；

（3）整理课堂实录、研讨会实录、课堂录像，收集相关资料；

（4）观察员撰写诊断报告；

（5）小组研讨、执笔者撰写第一轮课堂教学诊断报告；

（6）交流、研讨第一轮课堂教学诊断报告，形成结论。

6、第二轮课以及研讨会

（1）课例研究小组集体备课（要按照第一轮课的剖析结果进行改进），执教者上课，观察员各自带着工具开启课堂进行观察组织座谈，相关人员共同进入教学观课；

（2）组织研讨：执教者说课——观察员整理、分析数据并汇报——相关员工评课议课（数据剖析和讲课议课，都要求对两轮课进行非常）；

（3）整理课堂实录、研讨会实录、课堂录像，收集相关资料；

（4）观察员在非常两轮课的状况下撰写诊断报告；

（5）在非常两轮课的状况下，小组研讨、执笔者撰写第二轮课堂教学诊断报告；

（6）交流、研讨第二轮课堂教学诊断报告，形成结论。

7、第三轮课以及研讨会

（1）课例研究小组集体备课（要按照前两轮课的预测结果进行改进），执教者上课，观察员各自带着工具开启课堂进行观察组织座谈，相关人员共同进入教学观课；

（2）组织研讨：执教者说课——观察员整理、分析数据并汇报——相关员工评课议课（数据剖析和讲课议课，都要求对三轮课进行非常）；

（3）整理课堂实录、研讨会实录、课堂录像，收集相关资料；

（4）观察员在非常三轮课的状况下撰写诊断报告。

第三阶段：总结阶段

8、收集资料

整理课堂实录、研讨会实录、课堂录像等，所有过程性报告，三次课的课堂设计，三次课的说课稿，课例研究的计划、大事记，观察员的回望......

9、撰写课例研究报告

（1）在非常两轮课的状况下，小组研讨、执笔者撰写第二轮课堂教学诊断报告；

（2）交流、研讨第二轮课堂教学诊断报告，形成结论。

10、课例研究汇报

（1）制作一个记录研究过程的视频，约8-10分钟；

（2）课例研究小组组员面向全体学生汇报课例研究的全过程跟研究的结论。